如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

1、如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀 系上，教育家葉圣陶老先生更加強調(diào)了讀的重要性，他曾說過：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！?“惟有先讀書，打好基礎(chǔ)，才能搞好寫作?！惫湃苏f的“勞于讀書，逸于作文”“讀書破萬卷，下筆如有神”等，也是這個道理。閱讀可以開闊視野，陶冶情操，增長知識，啟迪智慧。閱讀有“課內(nèi)”和“課外”之分。對課內(nèi)閱讀，每個語文老師再熟悉不過，對其重要性及意義不言而喻。其實，從某種意義上講，課外閱讀比課內(nèi)閱讀更為重要。我國著名的語言學(xué)家呂淑湘先生就說過，他學(xué)習語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。據(jù)調(diào)查，小學(xué)階段，學(xué)生通過課外閱讀可以獲得所獲知識總量的15%30%，中學(xué)階段40%，大學(xué)階段占65%70%。這組

2、數(shù)據(jù)告訴我們：課外閱讀是學(xué)生增長知識，擴大視野，靈活運用所學(xué)知識的重要途徑。課外閱讀的作用是課內(nèi)閱讀無法替代的，課內(nèi)閱讀是有限的，課外閱讀是無限的，每學(xué)期二十多篇課文是很難提高學(xué)生的語文能力的，同時也滿足不了學(xué)生的求知欲。因此，沒有課外閱讀，僅靠課內(nèi)閱讀一條腿走路，學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)終將無法形成和提高?；谝陨险J識，中小學(xué)語文課程標準對小學(xué)生課外閱讀總量做出了不低于145萬字的要求。如何指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，成了擺在我們語文教師面前的一個重要課題。在這里，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐與點滴經(jīng)驗，拋磚引玉，以期引起大家的思考。一、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。 “知之者不如好之者，好之者不如樂

3、之者”，興趣是最好的老師，這個道理我們都懂。的確如此，任何一種學(xué)習習慣的養(yǎng)成，往往是以興趣培養(yǎng)開始的。對于課外閱讀而言，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能激發(fā)他們閱讀的主動性與積極性，并在較為漫長的過程中逐漸培養(yǎng)閱讀學(xué)習的持久性，從而養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，甚至可以將閱讀當成自己生活中不可或缺的一部分。1.豐富身邊的課外閱讀資源。成立班級圖書館，讓每一個學(xué)生都成為圖書館的小主人。具體做法：每學(xué)期開出閱讀書目，保證人手一冊的新增書目。開學(xué)初，每位學(xué)生認捐一本讀物，放進班級圖書館。由專人造冊，寫清楚書名，認捐學(xué)生姓名，借閱者姓名與借閱還書時間。這樣，每個學(xué)生是班級圖書館的主人，每個學(xué)生的閱讀資源由

4、原來的1上升到現(xiàn)在的43，并且隨著時間的推移與書目的增多而不斷攀升。教師只要隨機公示借閱數(shù)量，表揚閱讀量廣的學(xué)生，就能起到較好的激勵與督促作用。在具體操作時，建議老師自己也捐出一些適合學(xué)生閱讀的書籍或雜志（可以給看看由本班家長設(shè)計的班級圖書借閱情況統(tǒng)計表）2.提供必要的課外閱讀時間。我們捫心自問，在學(xué)校的學(xué)習時間里，我們留有多少閱讀的時間給孩子？是不是覺得語文課堂教學(xué)中，講課比閱讀重要？在有限的輔導(dǎo)時間里，作業(yè)也比閱讀重要？就是在讀書時間，讀課本也比自主閱讀重要？那么，我們的孩子什么時間去閱讀？難道我們只能指望家長去引導(dǎo)督促？我的建議：第一，少一點筆頭作業(yè)時間，將“看課外書”作為一種獎勵，鼓勵

5、孩子加快速度，提高正確率，提早完成任務(wù)。只有提高實效方能贏得時間，這時的“看課外書”已經(jīng)成為一種光榮與獎賞，孩子的興趣當然就會高漲，也一定會珍惜此時的閱讀機會。第二，少一點集體朗讀，多一些自主閱讀，將培養(yǎng)“小和尚念經(jīng)，有口無心”的放聲讀課文時間，讓孩子們安靜下來，用心閱讀，走近甚至走進文字的深處，當他們的心靈與作者或者主人公產(chǎn)生共鳴的時候，課外閱讀便有了價值意義。3. 營造濃郁的課外閱讀氛圍。首先，教師和學(xué)生要一起閱讀。一方面，可以發(fā)揮榜樣的作用。陶行知先生說：“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生”。孩子們在面對書本時有著如同面對其他一切新鮮事物的態(tài)度：好奇，同時又帶有一定的畏懼。面對浩如煙海的圖

6、書，孩子們或多或少會有一種茫然與焦慮。這時就需要我們面對書本同樣渺小，但相比于他們，至少也是與書本打過交道的老師們來引導(dǎo)，來做榜樣。另一方面，可以激發(fā)閱讀的欲望。如果老師能與學(xué)生一起看書，而且看同樣一本書，并能經(jīng)常在課間休息的時候一起討論故事情節(jié)，評論故事中的人物，那么就能激起學(xué)生的讀書熱情。對于一些熱門書籍，我們可以讀后與學(xué)生交流，學(xué)生覺得與老師之間有共同話題，就會加入討論。而對于一些學(xué)生不太感興趣的文章，比如我教學(xué)的朱自清散文，就不屬于學(xué)生喜愛閱讀的讀物，則需要老師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在老師的幫助下體會語言文字的魅力，從而喜歡上這樣的美文。其次，開展多樣的閱讀活動。可以根據(jù)不同班級學(xué)生的

7、能力和水平，開展讀書故事會、人物評論會、佳作欣賞會、讀書知識競賽、一日要聞等活動，讓學(xué)生介紹在課外閱讀中所了解的故事，要聞，民情風俗，奇聞怪事，并跟大家交流，可以穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外閱讀興趣?；顒涌梢宰灾髟O(shè)計，在此不多闡述，但是讓學(xué)生主動參與必須是活動的前提。二、學(xué)會選擇，把握課外閱讀的年段需求別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物?！庇捎谛W(xué)生認知水平的限制，缺乏必要的辨識能力，因此向?qū)W生推薦合適的讀物就成了教師責無旁貸的事情。那么，我們可以選擇哪些適合學(xué)生閱讀的讀物呢？1.可以選讀與課文內(nèi)容相關(guān)的讀物。這類讀

8、物作為課內(nèi)閱讀的延伸與拓展，使課內(nèi)外閱讀融會貫通。如課內(nèi)學(xué)了負荊請罪就推薦課外閱讀完璧歸趙澠池之會，甚至可以讀讀史記廉頗藺相如列傳的原文片段；課內(nèi)學(xué)了番茄太陽，就推薦課外閱讀衛(wèi)宣利的一雙球鞋等。 2.可以訂閱有良好口碑的品牌雜志。我記得小時候特別喜歡閱讀少年文藝兒童文學(xué)等雜志，我兒子則喜歡少兒軍體世界兒童畫報小哥白尼等，這些雜志有的接近生活現(xiàn)實，有的反映時代發(fā)展，有的可以開闊視野，有的可以學(xué)習語言，不妨在不同的年段推薦給孩子閱讀。3.可以接觸能理解感悟的中外名著。小學(xué)階段，可以先閱讀青少版名著。這類讀物主要指新課標推薦閱讀的作品，不宜拔得過高。如教材中“我讀書我快樂”中出現(xiàn)的湯姆索亞歷險記上下

9、五千年伊索寓言等，可以重點指導(dǎo)閱讀，還要開展相關(guān)的讀書交流。4.可以閱讀通俗易懂的科普讀物?，F(xiàn)在各類科普讀物向青少年兒童介紹大量新鮮的科學(xué)知識。它們可以打開青少年兒童心靈的科學(xué)之窗，激起他們愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣，為他們今后的成長奠定基礎(chǔ)。尤其是男孩子，可以多讀些這樣的讀物。 這里要特別說明的是，不管推薦何種讀物，必須要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、閱讀能力、思想水平、興趣需求來選擇，才能真正“有益”。一個循序漸進的書單，是良好閱讀的前提。有一次在書店，年輕的媽媽帶了一個讀一二年級的孩子來買課外書?？吹胶⒆佑秩シ礄C器貓、虹貓藍兔等漫畫書，媽媽氣不打一處來，媽媽從書架上搬來高爾基的童年、在人間，還有紅樓夢、三國演義塞給孩子，對孩子說：“整天只知道看些沒用的書，就不能看看這些書？”。這個媽媽的心太急了，她不知道從機器貓到紅樓