初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)課教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明VIP

1、.專業(yè)資料.感受技能聯(lián)系生活實(shí)戰(zhàn)演練約1015分鐘約1015分鐘約1015分135課堂教學(xué)模式語(yǔ)文作文指導(dǎo)課教學(xué)模式一、教學(xué)模式名稱：初中語(yǔ)文作文課135課堂教學(xué)模式一一夯實(shí)基礎(chǔ)二、教學(xué)模式框架：在寫作活動(dòng)中夯實(shí)基礎(chǔ)三、教學(xué)模式流程：感受技能階段（一）再現(xiàn)事物，客觀感受感受是指人們?cè)诮佑|外界事物過(guò)程中所得到的影響或所獲得的體會(huì)。在寫作中，它是指由于作者本人的感覺(jué)器官收到周圍各種現(xiàn)象（如顏色、形態(tài)、音響、味道、光滑、粗糙、冷暖等）的刺激所產(chǎn)生的一種與之 相適應(yīng)的思維和情感活動(dòng)。這里包括：視覺(jué)感受訓(xùn)練、聽(tīng)覺(jué)感受訓(xùn)練、其他感受訓(xùn)練。這里要求老師設(shè)計(jì)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的預(yù)熱，使學(xué)生用心 感受生活，

2、積累生活中的寫作素材。關(guān)于感官的訓(xùn)練，要求教師抓住 色彩、聲音、氣味等方面，讓學(xué)生感受并能用語(yǔ)言將自己想說(shuō)的說(shuō)出 來(lái)。（二）自主整合，嘗試表述人們感受到外部世界總是立體的，五官一起開(kāi)放，只有對(duì)不同感 官進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，就一定感受到豐富的社會(huì)生活。學(xué)生掌握了感受生活的各種方法， 嘗試表達(dá)，將自己感受的方法 和容表述出來(lái)。聯(lián)系生活階段（一）談?wù)摻涣鳎献鹘鉀Q討論與交流是一種重要的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)討論交流可實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的 共享、思維的碰撞，在充分自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的討論更能開(kāi)闊學(xué)生思路， 深化對(duì)知識(shí)的思考與理解。要求根據(jù)感受技能階段中學(xué)到的技能與方法， 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察 生活，學(xué)會(huì)感受生活的能力。（二）展示

3、評(píng)研，修改提升展示是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生感受技能與使用生活經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)，也是學(xué)生自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。學(xué)生能將掌握的技能遷移到自己的生活中去，將生活情境再現(xiàn)，深化培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活片段的描述能力，幫助學(xué)生建構(gòu)和完善新的認(rèn)知 結(jié)構(gòu)。實(shí)戰(zhàn)演練階段回歸主題，歸納撰寫出示作文要求，要求簡(jiǎn)潔明了，指示性強(qiáng)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)， 要有一定的綜合性，訓(xùn)練要有一定的強(qiáng)度，作文要求要體現(xiàn)思想性與 開(kāi)放性。訓(xùn)練完成后，小組長(zhǎng)檢查小組成員完成情況。教師要深入到各小組進(jìn)行有針對(duì)性的跟進(jìn)指導(dǎo)， 收集學(xué)生的作文 情況，針對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和組織學(xué)生互 評(píng)，及時(shí)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。語(yǔ)文作

4、文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì) 1:寫作中要用心感受生活寫作活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)活動(dòng)目標(biāo)：1 .用心感受生活，積蓄材料，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望；2 .有意識(shí)地培養(yǎng)自己感受生活的好習(xí)慣；3 .寫出自己獨(dú)特的生活感受和感悟；4 .培養(yǎng)用口語(yǔ)表達(dá)自己所思所感的能力。活動(dòng)重難點(diǎn)：1 .寫出自己獨(dú)特的生活感受和感悟；2 .培養(yǎng)用口語(yǔ)表達(dá)自己所思所感的能力?；顒?dòng)過(guò)程：一、感受技能。（一）再現(xiàn)事物，客觀感受教師活動(dòng)1:出示生活中的各類圖片，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述看到的容。學(xué)生活動(dòng)1:用心感受，說(shuō)自己想說(shuō)的話。（二）自主整合，嘗試表述教師活動(dòng)2:從多角度訓(xùn)練學(xué)生的感受能力，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等。學(xué)生活動(dòng)2:接受訓(xùn)練，并能準(zhǔn)確說(shuō)出自己的感

5、官體驗(yàn)。二、聯(lián)系實(shí)際教師活動(dòng)：1 .出示材料一：父親是一個(gè)面朝黃土背朝天的農(nóng)民， 為了支撐起 這個(gè)家，為了我們兄妹能安心讀書(shū)，他明天就要去打工了。他有怎樣 的表現(xiàn)？（提示：通過(guò)各種細(xì)節(jié)，如肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、景物 來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)我們的依依不舍。）2 .在外求學(xué)的你終于回家了，你的感受如何？（提示：可以通過(guò)各種感覺(jué)，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、 通感、直覺(jué)寫出家中祥和團(tuán)圓的氣氛。）3 .一個(gè)老年乞丐向路人行乞，但路人或視而不見(jiàn)，揚(yáng)長(zhǎng)而去；或 躲避繞彎，掩鼻而過(guò)。面對(duì)此情此景，你作何想法？（提示：可以從尊敬老人、贍養(yǎng)老人的角度思考公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，也可從國(guó)家政府只能部門工作的落實(shí)方面著手

6、，還可以從經(jīng)濟(jì)發(fā)展與精神文明的角度思考。）學(xué)生活動(dòng)：討論交流，合作解決討論交流：假如你是一名特困生，接受學(xué)校的特困補(bǔ)助，你的感受如何？三、實(shí)戰(zhàn)演練：題目：在春節(jié)期間，認(rèn)真觀察周圍人們的生活，細(xì)心感受、體驗(yàn) 春節(jié)的喜慶氛圍，以“春節(jié)”為話題，寫一篇有關(guān)春節(jié)的人、事或風(fēng) 俗的文章。文體不限、題目自擬，不少于 800字。點(diǎn)撥：這是一個(gè)開(kāi)放型話題作文題目，但又有一定的限制，只能寫“春節(jié)”有關(guān)的人、事或風(fēng)俗。此題用意在于讓同學(xué)們?cè)诩倨诶?春節(jié)這一有利的時(shí)機(jī)，將自己融入社會(huì)，觀察社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活，感受生活，讓生活這一 “源頭活水”。誘發(fā)自己作文的靈感，激發(fā)作文的 興趣，從而寫出真人真事真情的文章來(lái)。學(xué)生活

7、動(dòng)：自主完成習(xí)作，并完成在班展示。教師活動(dòng)：深入到各小組進(jìn)行有針對(duì)性的跟進(jìn)指導(dǎo)， 收集學(xué)生的 作文情況，針對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和組織學(xué)生 互評(píng)，及時(shí)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。語(yǔ)文作文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì) 2:借物抒情寫作指導(dǎo)雙廟學(xué)校顧書(shū)艷教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟并運(yùn)用借物抒情的寫作手法。課前準(zhǔn)備：學(xué)生寫一篇自己喜愛(ài)的動(dòng)物或植物等，了解它的習(xí)性、形貌、在 品質(zhì)等。課時(shí)安排：兩課時(shí)：第一課時(shí)，感悟并理解借物抒情的寫作手法；我 們寫作一方面是記錄自己的生活經(jīng)歷、 人生感悟，激勵(lì)自己走上越來(lái) 越陽(yáng)光的生活之路，另一方面，也給他人以啟示，及勉勵(lì)。所以，由 外在的物引發(fā)自己心的情，需要你是一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命

8、的人， 也需要你有一個(gè)善于觀察的眼睛和一顆善于感動(dòng)的心靈。一、感受技能有這樣一個(gè)童話：有一個(gè)圓被去掉了一個(gè)三角楔，于是它就去尋 找自己丟掉的那個(gè)缺口，一路上，它欣賞到了美麗無(wú)比的花草樹(shù)木， 跟正在曬太陽(yáng)的毛毛蟲(chóng)做游戲。 有一天，它找到了自己丟失的那個(gè)缺 口，它成了一個(gè)完成的圓了，隨后飛快地向前滾動(dòng)，世界完全變了樣， 再也沒(méi)有以前那樣美麗了。于是，它果斷地丟掉了那個(gè)三角楔，又變 成了一個(gè)殘缺的圓，帶著殘缺和喜悅的一路前行、一路欣賞。我們每 一個(gè)人都是一個(gè)有缺憾的圓，在生命的行程中，我們都要懷著喜悅的 心情，一路走來(lái)，一路欣賞，感受生活，感悟生命。（一）感受借物抒情1 .學(xué)生背誦陋室銘，教師點(diǎn)撥，

9、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)借物抒情2 .學(xué)生背誦愛(ài)蓮說(shuō)，教師點(diǎn)撥，再次感受借物抒情。這兩篇文章，作者都采用了 “托物言志”(借物抒情)的寫法，文章 雖然展現(xiàn)的“物”，我們讀者卻讀到了 “志”“情這樣的委婉抒情的寫法，可以留給讀者更多的思考、回味、欣賞的空間，使文章具有 更高的審美價(jià)值。3 .仿寫：大自然時(shí)時(shí)刻刻給我們以啟示：看到幼苗沖破巖層，我們感 到生命的頑強(qiáng)；看到江河奔騰不息，我們感到時(shí)間的飛逝。(二)理解借物抒情1 .齊讀冰心的贈(zèng)言。2 .回顧名家的“借物抒情”。(1)小思的蟬(2)席慕蓉的貝殼小結(jié)：初一階段，我們主要學(xué)習(xí)了敘事散文的寫法，我們要從一件事 中懂得一個(gè)生活的道理，或者從幾件有在聯(lián)系的事情中獲得某種啟 示。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的借物抒情散文，那視線從自己身上轉(zhuǎn)移到周遭的 世界，發(fā)現(xiàn)生活之美，感受生命之美。3.你認(rèn)為運(yùn)用借物抒情的寫作手法來(lái)寫文章，應(yīng)該寫出哪幾方面的 容？三、聯(lián)系生活任選一篇回答。1 .閱讀勒著青藤成長(zhǎng)勒著青藤的瓜果有怎樣的特征？由“勒著青藤成長(zhǎng)的瓜果”作者得到了怎樣的啟示？2 .閱讀窗外的牽?；ā按巴獾臓颗；ā庇性鯓拥奶攸c(diǎn)？以“感謝你，窗外的牽?；ā睘殚_(kāi)頭續(xù)寫一段話，揭示作者的感悟。3 .教師下水作文。田野中有一棵樹(shù)這棵樹(shù)有怎樣的特點(diǎn)？你能揣測(cè)中我寫這篇文章的目的或者心情嗎？四、實(shí)戰(zhàn)演練將日記我最喜歡的一種動(dòng)（植）物精心修改，運(yùn)