淺論小學(xué)生作文的生活化教學(xué)

1、淺論小學(xué)生作文的生活化教學(xué) 淺論小學(xué)生作文的生活化教學(xué) 【摘 要】當(dāng)前，學(xué)生過于在乎課本的要求，受到了很大的束縛，在客觀上和主觀上對(duì)學(xué)生的思維拓展形成了一定的消極影響。另一方面，由于學(xué)生所寫作的文章與現(xiàn)實(shí)的生活差距較大，因此在學(xué)生的腦海中形成了一定的虛有框架，對(duì)日后的生活和學(xué)習(xí)來說，是非常不利的。因此，在今后的小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)該增添生活化的元素，讓學(xué)生得到一個(gè)更好的開展。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 作文 生活化 對(duì)于小學(xué)生作文的生活化教學(xué)來說，并不能直接以身邊的實(shí)際生活為例，需要教師進(jìn)行一定的加工和處理。讓學(xué)生樹立一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)身邊的生活有一個(gè)正確的看待。除此之外，要讓學(xué)生將生活中的人

2、和事有效的融入到作文當(dāng)中，防止生拉硬套的寫作方式，使小學(xué)生在寫作文方面打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的根底。小學(xué)生作文的生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生來說，是非常重要的，能夠讓他們學(xué)習(xí)到更加實(shí)用的技能，而且在很多方面，都能獲得一個(gè)較好的成績(jī)。本文就小學(xué)生作文生活化教學(xué)進(jìn)行一定的討論。 一、培養(yǎng)學(xué)生成為生活的有心人 通過觀察生活積累素材 現(xiàn)階段的局部小學(xué)生反響，在寫作文的時(shí)候沒有素材。多學(xué)生作文出現(xiàn)了較大的雷同，因?yàn)榇蠹覍懙娜撕褪露家粯?。教師雖然在課堂上竭力引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，但由于專業(yè)的教學(xué)術(shù)語和課堂的禁錮，使得學(xué)生并沒有方法開闊思維。本文認(rèn)為，在小學(xué)生作文的生活化教學(xué)中，必須融入較多的生活化元素，讓學(xué)生脫離課堂的束縛，從而得

3、到較好的開展。在此，本文以人教版的小學(xué)教材為例，例如寫“我們的公園時(shí)，就要讓學(xué)生進(jìn)入公園中去觀察公園的建筑、景觀、設(shè)施、人群等，將觀察到的內(nèi)容結(jié)合起來，成為作文的主要內(nèi)容。在平時(shí)的教學(xué)中，就要為作文教學(xué)打好根底，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心生活的好習(xí)慣。如此一來，就能夠讓學(xué)生擁有較多的素材可寫，而且還能培養(yǎng)其他的能力，獲得綜合性的開展。 通過體驗(yàn)生活豐富情感 從外表上，小學(xué)生的作文練習(xí)，就是讓學(xué)生利用一些優(yōu)美的詞句將身邊的人和事表達(dá)出來。但實(shí)際上，不斷的拓展小學(xué)生寫作文的能力，可以讓小學(xué)生更好的體驗(yàn)生活中的豐富情感，如此一來，就可以讓小學(xué)生的為人處事能力提升，更加理性的對(duì)待周圍的人和事，從而為日后的學(xué)習(xí)打

4、下根底。例如，我們通過組織學(xué)生參加義務(wù)掃除活動(dòng)，走到大街上清理街上的垃圾，當(dāng)街道被大家清理得干凈清爽時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自豪感，自身也會(huì)增加保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，在生活中不僅自己注意保護(hù)環(huán)境，還會(huì)勸勉別人保護(hù)環(huán)境。體驗(yàn)生活豐富情感也是小學(xué)語文教材的編寫標(biāo)準(zhǔn)，很多的課文安排也是為了到達(dá)這個(gè)目的。作文的練習(xí)更加是為了強(qiáng)化此目標(biāo)。 二、讓課堂教學(xué)成為生活化的平臺(tái) 把課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨膬?nèi)容 長期以來，很多的小學(xué)生都在課堂接受傳統(tǒng)的教學(xué)。致使學(xué)生的思維承受較大的束縛，有些學(xué)生在課堂上一個(gè)樣子；課下一個(gè)樣子；回到家又是另外一副樣子，差異越來越大。如果小學(xué)生朝這個(gè)方向開展，是非常危險(xiǎn)的。我們需要讓學(xué)生擺脫課堂的束

5、縛，同時(shí)結(jié)合實(shí)際的生活情況，讓課堂教學(xué)成為生活化的平臺(tái)。值得注意的是，教師要防止外表化的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)生活化有一個(gè)直觀的感受，而不是憑著教師的表達(dá)胡亂猜測(cè)。在此，以人教版的小學(xué)教材為例，在學(xué)習(xí)“狼牙山五壯士的時(shí)候，為了讓學(xué)生體會(huì)到五壯士的勇敢、堅(jiān)毅、果斷和愛國情懷，我就組織學(xué)生分組討論，如果換成是你在被敵人圍困又彈盡糧絕的時(shí)候，你會(huì)怎么做？并且讓學(xué)生扮演五壯士，將這一場(chǎng)景讓學(xué)生用自己的動(dòng)作、語言表現(xiàn)出來。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分體會(huì)到狼牙山五壯士當(dāng)時(shí)的思想情感，而且將這些情感和生活聯(lián)系在一起，在日后的寫作過程中，能夠更加突出主題，結(jié)構(gòu)更加清晰。 將課堂外的經(jīng)歷變?yōu)檎n堂內(nèi)的素材 很多的學(xué)生

6、在接受一系列的教學(xué)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)的素材具有雷同現(xiàn)象，而且道理高度統(tǒng)一。這種情況在很多的小學(xué)都有存在。針對(duì)這一問題，教育工作者在日后的教學(xué)中，需要結(jié)合生活中的人和事，將課堂外的經(jīng)歷變?yōu)檎n堂內(nèi)的素材，讓學(xué)生有一種新鮮感，提升學(xué)習(xí)興趣，提高寫作水平。通過把生活中的內(nèi)容文字化和口語化，不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力，更能培養(yǎng)學(xué)生把生活與課堂聯(lián)系起來的能力，幫助學(xué)生在寫作中能夠靈活運(yùn)用生活中的素材，輕松地寫出一篇好文章。作文是小學(xué)生必備的一種能力之一，對(duì)將來的語言表達(dá)和表達(dá)具有很大的影響，絕對(duì)不可以在小學(xué)就受到較大的束縛。 三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用生活生活寫作 在寫作的時(shí)候，小學(xué)生也會(huì)貪圖方面，而且

7、具有一定的惰性。局部學(xué)生存在這樣一種思維：作文就是作業(yè)，可以打“平安牌，某些類型的例子無論運(yùn)用多少遍，都能夠鮮明的突出主題。因?yàn)橛羞@樣的思維，所以很多小學(xué)生的寫作能力沒有獲得較大的提升。在今后的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用生活來寫作，讓他們感受到生活中的樂趣和廣闊的空間，這樣才能獲得一個(gè)更好的開展。在寫作立題的時(shí)候，要讓學(xué)生有一定的開展空間，比方說“假設(shè)我是唐僧、“怎樣做蛋糕等等，這些題目會(huì)讓學(xué)生有千奇百怪的想法，而且會(huì)讓他們動(dòng)手動(dòng)腦聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，如此一來，就可以逐漸的參加生活化的元素，打破思想的固有觀念，在創(chuàng)新能力上獲得一個(gè)較大的提高。除此之外，要讓小學(xué)生愛上寫作，局部小學(xué)生雖然在生活化教學(xué)中獲得了較大的提升，但始終都是機(jī)械化的學(xué)習(xí)和寫作。今后的工作重點(diǎn)之一在于，讓這局部的小學(xué)生感受到生活的美好，同時(shí)在寫作的時(shí)候要得到歡樂，而不是作業(yè)一樣的負(fù)擔(dān)。 總結(jié)：本文對(duì)小學(xué)生作文的生活化進(jìn)行了一定的討論，從現(xiàn)有的教育情況來看，生活化教學(xué)仍然需要進(jìn)行一定的加強(qiáng)，局部教師在融合生活化元素的時(shí)候非常生硬，而且學(xué)生對(duì)生活的理解有所偏差。這些問題都需要得到良好的處理，只有這樣才能更好的幫助學(xué)生在寫作時(shí)，獲得更多的知識(shí)，為今后的開展產(chǎn)生助力。 參考文獻(xiàn)： 【1】陳任清