淺談學(xué)習(xí)型組織中的領(lǐng)導(dǎo)修煉

1、淺談學(xué)習(xí)型組織中的領(lǐng)導(dǎo)修煉 淺談學(xué)習(xí)型組織中的領(lǐng)導(dǎo)修煉 【摘要】 在劇烈競(jìng)爭的環(huán)境之中，學(xué)習(xí)型組織一直被人們所學(xué)習(xí)和研究，而領(lǐng)導(dǎo)作為組織中的靈魂人物，對(duì)學(xué)習(xí)型組織中的領(lǐng)導(dǎo)的探討就顯得很有必要了。首先闡述了學(xué)習(xí)型組織中領(lǐng)導(dǎo)的新型概念，進(jìn)而重點(diǎn)探討了學(xué)習(xí)型組織中對(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力要求的轉(zhuǎn)變和修煉學(xué)習(xí)型組織領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵因素。 【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)型組織；領(lǐng)導(dǎo)能力 一、學(xué)習(xí)型組織領(lǐng)導(dǎo)的概念 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，學(xué)習(xí)型組織的研究與建設(shè)越發(fā)的劇烈，而作為組織領(lǐng)頭羊的領(lǐng)導(dǎo)，那么成為首要關(guān)注。彼得圣吉甚至將五項(xiàng)修煉叫做“領(lǐng)導(dǎo)的修煉。所謂學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)，是指領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)過程中善于通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、傳遞知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)，并能運(yùn)用新

2、的知識(shí)和見解提出新的解決問題的方法，具有創(chuàng)造性的思維方式和領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠系統(tǒng)有效地解決動(dòng)態(tài)變化過程中的實(shí)際問題。 區(qū)別與一般領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習(xí)型組織領(lǐng)導(dǎo)最顯著的特征是：領(lǐng)導(dǎo)者立足于新的知識(shí)和技能，適應(yīng)瞬息萬變的環(huán)境，善于把握事物的客觀規(guī)律，以學(xué)習(xí)來支撐改革和創(chuàng)新，采用隨機(jī)應(yīng)變的領(lǐng)導(dǎo)方式，創(chuàng)造性地完成預(yù)定的任務(wù)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。具體表現(xiàn)在：精簡的流程和隊(duì)伍；扁平化的領(lǐng)導(dǎo)層級(jí)；善于學(xué)習(xí)，懂得自我超越；不斷變革創(chuàng)新。 二、學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)的能力要求 學(xué)習(xí)型組織對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力提出了更高的要求，領(lǐng)導(dǎo)人必須幫助組織成員擁有理清復(fù)雜關(guān)系，建立共同愿景，改善心智模式，超越自我，進(jìn)行系統(tǒng)思考的能力。彼得圣吉指出學(xué)習(xí)型組織中，領(lǐng)導(dǎo)者扮

3、演著三個(gè)角色：設(shè)計(jì)師、仆人和教師。彼得德魯克稱領(lǐng)導(dǎo)不僅僅依賴許多微妙的個(gè)人品質(zhì)和技巧，更應(yīng)該有類似“遠(yuǎn)見的東西。因此，總結(jié)而言學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)需要具備以下重要能力。 溝通，反思，自我學(xué)習(xí)的能力 領(lǐng)導(dǎo)者在扮演這三種角色的時(shí)候，這些能力貫穿其中，通過溝通思考，借以宣傳組織的使命故事，從而建立組織的共同愿景，組合搭配發(fā)揮整體功能，從而讓組織動(dòng)起來。不斷反思，自我批評(píng)，調(diào)整完善個(gè)人價(jià)值觀和行為，使之與組織價(jià)值趨于一致，進(jìn)而構(gòu)建新戰(zhàn)略，結(jié)構(gòu)，促使新行為。只有不斷提升自身學(xué)習(xí)能力才能切實(shí)負(fù)起組織學(xué)習(xí)的責(zé)任，成為學(xué)習(xí)型組織的領(lǐng)導(dǎo)。 發(fā)動(dòng)變革的能力 不斷變化的世界，使得變革變得如此之重要，以致于它本身就已是潛在的資

4、源。在一個(gè)組織中，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)是革命的發(fā)起者和推動(dòng)者。領(lǐng)導(dǎo)者通過傳播思想和理念，而不只是單純的指揮，幫助組織成員看清當(dāng)下的真實(shí)，從而使眾人了解變革的力量，最終使變革成為組織有機(jī)體的自發(fā)過程。 推動(dòng)愿景的能力 領(lǐng)導(dǎo)者是組織愿景的召喚者，共同的愿景可以使眾人生成一股共有的感召力量，能夠激發(fā)眾人的情感，引導(dǎo)其行為，為組織學(xué)習(xí)提供焦點(diǎn)和能量。在組織轉(zhuǎn)型的過程當(dāng)中起到煽動(dòng)性的作用。 整合的能力 學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，領(lǐng)導(dǎo)者必須要擁有整合所有的學(xué)習(xí)修煉的能力，不能誤入依賴與個(gè)別修煉的“歧途，否那么整個(gè)學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建將不能成為一個(gè)完整的體系。組織在學(xué)習(xí)上的突破，是整合各項(xiàng)學(xué)習(xí)修煉而所得的。所以領(lǐng)

5、導(dǎo)者要注意愿景，價(jià)值觀，思考，心智模式，以及各種硬件的整合，使組織成為有生命力的架構(gòu)。 三、修煉學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵 學(xué)習(xí)型組織理論描繪了未來領(lǐng)導(dǎo)的圖景，也為領(lǐng)導(dǎo)者的開展指明了方向。五項(xiàng)修煉既是組織的修煉，更是領(lǐng)導(dǎo)者的修煉。領(lǐng)導(dǎo)者要想實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，就必須依賴于相關(guān)能力的支撐。因此，圣吉認(rèn)為，在幫助人們開展領(lǐng)導(dǎo)能力的工作中，我們強(qiáng)調(diào)應(yīng)將系統(tǒng)思考的“個(gè)人修煉，配合心智模式及自我超越來運(yùn)用。 樹立與學(xué)習(xí)型組織相匹配的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí) 要完成學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)立，不僅僅是依靠學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富就能夠完成，它最終要通過組織成員內(nèi)心的信念和對(duì)生命價(jià)值的領(lǐng)悟來到達(dá)。從傳統(tǒng)的科層制組織到現(xiàn)代學(xué)習(xí)型組織的跨越過程

6、中，意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，所以領(lǐng)導(dǎo)者只有將終身學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考的理念以及組織可持續(xù)開展的終極目標(biāo)深深根植于大腦之中，組織的領(lǐng)導(dǎo)者才有可能成為學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的推動(dòng)者，改革的發(fā)動(dòng)者和播種人。 轉(zhuǎn)換角色 領(lǐng)導(dǎo)角色是組織中領(lǐng)導(dǎo)者基于職位而取得的社會(huì)地位與身份，以及與之相稱的行為模式。領(lǐng)導(dǎo)者只有真正理解了該做的事，才能更好的扮演好設(shè)計(jì)師、教師和仆人的角色。 培養(yǎng)概念思考能力 實(shí)際上，五項(xiàng)修煉的各個(gè)精髓層次，如系統(tǒng)思考的一體感、心智模式的追求真實(shí)和開放、自我超越的體認(rèn)生命存在的意義和活出創(chuàng)造型的生命力、共同愿景的目標(biāo)的共同感，以及團(tuán)體學(xué)習(xí)的方向一致等，都需要領(lǐng)導(dǎo)者修煉其概念思考能力。其中概念思考能力在系統(tǒng)思考和

7、建立共同愿景中更能發(fā)揮其作用。系統(tǒng)思考是一種整合以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思考結(jié)構(gòu)，要摸清楚復(fù)雜表象背后的東西，就必須構(gòu)建新的思考方式，運(yùn)用概念性的工具，以整合系統(tǒng)內(nèi)外的關(guān)系，解決在建立愿景的過程中需要關(guān)注的關(guān)鍵問題：是什么，為什么，怎么樣。這都要求領(lǐng)導(dǎo)者需要具備較強(qiáng)的概念思考能力，從而從整體出發(fā)，做出決策。 提升自主學(xué)習(xí)能力 在瞬息萬變的市場(chǎng)環(huán)境里，智力資本與人的因素能夠?yàn)槠髽I(yè)提供戰(zhàn)略上的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)，而自主學(xué)習(xí)那么成為了企業(yè)和員工保持持續(xù)競(jìng)爭力的法寶。首先，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)職位優(yōu)勢(shì)，從自身做起，建立起組織學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)企業(yè)組織內(nèi)部良好的學(xué)習(xí)氣氛。其次，結(jié)合自身所需與所處的環(huán)境條件，判斷自己的學(xué)習(xí)需要，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)一步具體化學(xué)習(xí)的策略。著力提升自己的學(xué)習(xí)能力，從想學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，到學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，一步步完善自己的學(xué)習(xí)能力，最終得到持續(xù)性的改善。 參考文獻(xiàn)： 【1】美彼得圣吉.第五項(xiàng)修煉學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)和實(shí)務(wù)M.上海：上海三聯(lián)書店，1998 【2】丁桂鳳.管理的革命：創(chuàng)立學(xué)習(xí)型組織的理論與方法M.上海：上海教育出版社，2003 【3】邱昭良.警惕學(xué)習(xí)型組織的“泛虛J.中外管理，2004