歷史與社會(huì)思想品德答題情況

1、2012學(xué)年第一學(xué)期九年級(jí)期末檢測(cè)答題情況分析歷史與社會(huì)部分一、選擇題選擇題學(xué)生錯(cuò)誤率較高的是1、5、9題。其中1題錯(cuò)選B比較多；5題錯(cuò)選C比較多；9題錯(cuò)選B比較多。以上錯(cuò)誤發(fā)生主要原因還是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，審題能力較弱。二、第11題（一）總體答題情況答題總體情況基本較好；第（1）問(wèn)相對(duì)較好；相對(duì)來(lái)講第（2）問(wèn)的答題情況不理想些；第（3）問(wèn)的第一小問(wèn)：答成中國(guó)社會(huì)主義道路，漏掉“特色”這一關(guān)鍵詞較多；第（3）問(wèn)的第二小問(wèn)：“曲折”基本都對(duì)，正確率高。（二）創(chuàng)新答案第（2）問(wèn)：創(chuàng)舉有出現(xiàn)創(chuàng)新答案：“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的崛起“。（三）典型錯(cuò)誤（1）“中國(guó)新生”：錯(cuò)誤答成“抗美援朝”、“開(kāi)國(guó)大典”相對(duì)較多；“偉

2、大轉(zhuǎn)折”：錯(cuò)誤答成“改革開(kāi)放”相對(duì)比較普遍；（2）創(chuàng)舉：錯(cuò)誤答成“經(jīng)濟(jì)體制改革”、“浦東巨變”、“深圳速度”相對(duì)較多；也有較多學(xué)生答成“改革開(kāi)放”、“香港、澳門(mén)”的回歸也較多，不能緊扣“創(chuàng)”這個(gè)關(guān)鍵字回答，不能就成果、事例集合成相應(yīng)的制度名詞，進(jìn)行有效分析歸納。（3）“中國(guó)路”：錯(cuò)誤率高，寫(xiě)成“馬克思主義道路”、“可持續(xù)發(fā)展道路”、“科學(xué)發(fā)展道路”、“改革開(kāi)放道路“、”經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路“、”集體化共同富裕道路“較多；（四）錯(cuò)誤原因 對(duì)書(shū)本不熟悉、混淆歷史事件或史實(shí)等； 學(xué)生的答題情況缺乏技巧和養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，如不認(rèn)真審題，也抓不住問(wèn)題的“題眼”，如對(duì)“曲折”和“成就”竟然出現(xiàn)混淆；如學(xué)生對(duì)“創(chuàng)

3、舉”這一題眼就視而不見(jiàn)等等； 學(xué)生對(duì)于一些概念缺乏理解，“只知其詞，不知其義”； 學(xué)生答案的表述不規(guī)范、不科學(xué)，一些專(zhuān)有名詞的表述出現(xiàn)錯(cuò)別字、漏字等現(xiàn)象；（五）教學(xué)建議日常應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)本所學(xué)知識(shí)的理解，分析，并注意讓生養(yǎng)成用身邊的例子加以舉例，以便能更好鞏固，能真正達(dá)成“學(xué)以致用”；從答題技巧上也應(yīng)加以指導(dǎo)。三、第12題（一）總體答題情況總體情況一般，因?yàn)槟艿玫綕M(mǎn)分的學(xué)生不不是太多，大部分學(xué)生的得分在4-7分左右，3分、2分、1分、甚至0分的學(xué)生也不少。（二）典型錯(cuò)誤1.第（1）問(wèn)答題過(guò)程中典型的錯(cuò)誤有：學(xué)生審題不清，根據(jù)出示的材料，明明問(wèn)的是材料中展示出來(lái)的“美國(guó)的對(duì)外政策”，有不少學(xué)生卻

4、答成了中國(guó)的外交政策，由此，后面的政策影響也跟著答偏了；學(xué)生在答題時(shí)，考慮不全 雖然好多學(xué)生對(duì)題目的意思看懂了，但在思考問(wèn)題過(guò)程中，思考得并不周全，如，對(duì)美國(guó)政策，只講霸權(quán)主義或強(qiáng)權(quán)政治其中一條，并沒(méi)有把兩者講全；同樣，美國(guó)“霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治”的對(duì)外政策對(duì)世界的影響，應(yīng)同時(shí)威脅到世界的到政治安全（和平問(wèn)題）和經(jīng)濟(jì)發(fā)展（發(fā)展問(wèn)題），但很多學(xué)生只考慮到該政策對(duì)和平問(wèn)題的影響，顯然考慮問(wèn)題不全面；學(xué)生在答題時(shí)，語(yǔ)言組織的隨意性較強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)運(yùn)用不夠 如對(duì)美國(guó)對(duì)外政策“霸權(quán)主義”和“強(qiáng)權(quán)政治”的闡述中，個(gè)別學(xué)生不夠直白，直接給出這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而是在書(shū)上抄了一大段關(guān)于“霸權(quán)主義”和“強(qiáng)權(quán)政治”實(shí)質(zhì)與目

5、的的文字來(lái)代替，顯得表達(dá)累贅，精練不夠。2.第（2）問(wèn)答題過(guò)程中典型的錯(cuò)誤有：學(xué)生審題不清，面對(duì)“日本在釣魚(yú)島問(wèn)題上的挑釁”，涉及的領(lǐng)土主權(quán)問(wèn)題應(yīng)屬于政治安全問(wèn)題，但顯然學(xué)生理解不到位，在回答中國(guó)對(duì)此的外交對(duì)策時(shí)，許多學(xué)生要么選擇了用于解決發(fā)展問(wèn)題的對(duì)外政策：“不斷推進(jìn)南北對(duì)話(huà)與南南合作”（絕對(duì)是問(wèn)不對(duì)題）；要么是也根本沒(méi)有結(jié)合材料提供的背景“日本在釣魚(yú)島問(wèn)題上的挑釁”，只是籠統(tǒng)的、沒(méi)有針對(duì)性的回答：“中國(guó)應(yīng)加強(qiáng)與各國(guó)的合作與交流，積極支援發(fā)展中國(guó)家維護(hù)自身的合法權(quán)益，為努力建立公正、合理的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新秩序而努力”等整個(gè)答題不規(guī)范、不專(zhuān)業(yè) 問(wèn)題有2個(gè)：從外交、內(nèi)政兩個(gè)角度探討。但很多學(xué)生答題

6、沒(méi)有提示語(yǔ)、沒(méi)有分類(lèi)，也沒(méi)有問(wèn)題的先后秩序，隨意回答，思路混亂異常不清，導(dǎo)致失分較多。（三）錯(cuò)誤原因1、學(xué)生忽視社會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)，對(duì)社會(huì)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)；對(duì)教師平時(shí)所強(qiáng)調(diào)知識(shí)要素及答題規(guī)范也掌握不到位；2、也可能是老師平時(shí)就比較疏忽對(duì)學(xué)生在知識(shí)疑難點(diǎn)及答題規(guī)范的強(qiáng)調(diào)。（四）教學(xué)建議1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)重要性的思想教育；2.教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。三、第13題（一）總體答題情況總體得分率較高，學(xué)生回答有模棱兩可的嫌疑，建議答題要更具針對(duì)性。（二）創(chuàng)新答案(1)影響交通和百姓出行方便（2）監(jiān)測(cè)和公布PM2.5值；主張用法律手段來(lái)治理PM2.5；依靠科技開(kāi)發(fā)清潔能源；加大對(duì)公共自行車(chē)的投入；加強(qiáng)

7、對(duì)污染源的控制；植樹(shù)造林，提高自然自?xún)裟芰?；?yán)格施工揚(yáng)塵管理；減少對(duì)煤炭的使用；踐行低碳生活；優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)；不吃炭燒食品；優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)（三）典型錯(cuò)誤（1）廢水、廢氣和固體廢棄物污染，沒(méi)有結(jié)合材料，完全抄襲課文詞語(yǔ)。引用材料一中部分內(nèi)容來(lái)回答：“是哮喘和呼吸道疾病的主要誘因”。用材料答題目：如陰霾天氣，PM2.5指數(shù)太高等問(wèn)題。（2）題目要求“政府和公民分別”，但學(xué)生往往合二為一，籠統(tǒng)回答，書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范。 學(xué)生沒(méi)有針對(duì)“降低PM2.5值”而有效性回答，題目的實(shí)際要求是政府和公民分別可以通過(guò)哪些方式為降低PM2.5值作出自己的貢獻(xiàn)。（四）錯(cuò)誤原因部分學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)還不能活學(xué)活用，對(duì)環(huán)境問(wèn)題分為

8、生態(tài)破壞和環(huán)境污染的劃分不清晰，對(duì)環(huán)境污染的細(xì)化分類(lèi)也不清晰，在思想上還比較混亂。很多學(xué)生對(duì)什么是“PM2.5值”不理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政府該采取什么措施、公民該做些什么來(lái)達(dá)到降低PM2.5值的目的。（五）教學(xué)建議引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題中的許多概念及關(guān)系更加明確清晰化。時(shí)事政治中的一些新流行概念，要引導(dǎo)學(xué)生了解這些概念，使答題更具針對(duì)性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的答題規(guī)范訓(xùn)練。思想品德部分一、選擇題選擇題學(xué)生錯(cuò)誤率較高的是4、6、8題。其中4題錯(cuò)選C比較多；6題錯(cuò)選C比較多；8題錯(cuò)選A比較多。以上錯(cuò)誤發(fā)生主要原因還是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，審題能力較弱。二、第11題（一）總體答題情況本大題含三個(gè)小題，其中第（1）（2）小題

9、得分率高于第三小題；總體得分率較高，平均得分在9-10分（總分12分）。（二）典型錯(cuò)誤1、 學(xué)生沒(méi)有更加問(wèn)題或結(jié)合所給的材料來(lái)回答問(wèn)題，盲目抄襲書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)，答非所問(wèn)，在本大題的第（3）小題第二問(wèn)這種情況尤為突出。2、 第（1）小題的兩個(gè)問(wèn)題是有密切聯(lián)系的，要根據(jù)第一個(gè)問(wèn)題來(lái)回答第二個(gè)問(wèn)題，但學(xué)生在回答時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)割裂的現(xiàn)象。如，問(wèn)：得益于我國(guó)的什么政策？，答：改革開(kāi)放政策”，再問(wèn)“這一政策對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)有什么影響？”學(xué)生卻回答其他的政策對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響。3、 在回答第3小題第二問(wèn)，溫州精神對(duì)建設(shè)小康社會(huì)的影響時(shí)，很多學(xué)生卻回答了全面小康的表現(xiàn)。（三）錯(cuò)誤原因及建議1、 對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)理解不

10、深或者不理解，可能還只是停留在把知識(shí)點(diǎn)用劃線(xiàn)劃出來(lái)的層面；2、 對(duì)試卷的題目不理解，造成了盲目答題，答非所問(wèn)。3、 沒(méi)有把考點(diǎn)回歸到課本，只是用自己的話(huà)說(shuō)。4、 加強(qiáng)考試能力的培養(yǎng)，回答問(wèn)題要緊扣教材二、第11題1.總體不錯(cuò)。第一小題得分率比第二小題明顯要高。第二小題難度比較大，學(xué)生對(duì)影響和原因不好區(qū)分，討論后，要求：說(shuō)出一點(diǎn)符合題意，言之有理即可。得分率50%左右。2.典型錯(cuò)例：第一小題答人大的職權(quán)較多、也有答選舉權(quán)、被選舉權(quán)、決定權(quán)、知曉權(quán)的。第二小題影響和原因?qū)Σ簧咸?hào)如不好影響，因?yàn)橛欣此?、維護(hù)人民合法權(quán)益；沒(méi)從行政角度答如共產(chǎn)黨是執(zhí)政黨，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)；如答人大制度保障人民權(quán)益，又

11、保障國(guó)家機(jī)關(guān)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。3.錯(cuò)誤原因：（1）審題不清，沒(méi)抓住關(guān)鍵詞政治權(quán)利、行政；（2）人大、政府、黨概念模糊；（3）影響和原因不會(huì)區(qū)分；（4）不規(guī)范、邏輯不對(duì)。4.教學(xué)建議：(1)答題規(guī)范要求；(2)審題方法指導(dǎo)，要抓住關(guān)鍵詞（3）人大、政府、黨等概念區(qū)分，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。四、第13題（一）總體情況良好滿(mǎn)分不多，0分也有，大部分集中于78分。（二）答題創(chuàng)新題例：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)廣泛滲透到社會(huì)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為推動(dòng)生產(chǎn)發(fā)展的決定性因素。科技的應(yīng)用與不斷發(fā)展，科技水平的提高。（三）學(xué)生答題典型錯(cuò)誤：、小題，學(xué)生全部答“科教興國(guó)戰(zhàn)略”。（四）錯(cuò)誤原因分析：1.題目設(shè)計(jì)本身不合理：表格中不同行的數(shù)據(jù)、不同問(wèn)題的相應(yīng)設(shè)計(jì)有交叉；問(wèn)