《科學(xué)》八年級第二章第4節(jié)《物質(zhì)組成——元素》任務(wù)單

1、科學(xué)八年級第二章第4節(jié)物質(zhì)組成元素任務(wù)單 浙教版科學(xué)八年級下冊第二章第 4 節(jié) 物質(zhì)的組成 元素 任務(wù)單 物質(zhì)的組成元素為浙教版科學(xué)八年級下冊第二章第 4 節(jié)組成物質(zhì)的元素的教學(xué)內(nèi)容。 【教學(xué)目標(biāo)】 通過讓學(xué)生自主查找資料并作交流匯報，讓學(xué)生了解元素概念的發(fā)展歷史，促進學(xué)生對"科學(xué)知識處于不斷的發(fā)展和進步之中'的理解；通過學(xué)生自主歸納有關(guān)信息，讓學(xué)生掌握元素的定義；通過學(xué)生分組討論并交流對元素的分類方法，讓學(xué)生了解元素的常見分類；通過讓學(xué)生有關(guān)材料，了解元素漢字名稱的由來，增強學(xué)生對本國文化的認(rèn)同感和自豪感；通過學(xué)生課本內(nèi)容，讓學(xué)生了解并記憶常見物質(zhì)中元素的分布情況。 一、核

2、心內(nèi)容和思想 組成物質(zhì)的元素是第二章微粒的模型與符號的中間章節(jié)，教材以人們對元素的認(rèn)識歷史開篇，對元素進行學(xué)習(xí)。 人們對元素的認(rèn)識經(jīng)歷了一段曲折的演化過程。歷史發(fā)展到今天，現(xiàn)代的人們對元素的認(rèn)識是什么樣的？怎么對元素進行分類？元素在自然界中的分布又如何？這些構(gòu)成了教學(xué)的核心內(nèi)容。 核心教育思想是滲透人們對自然界的科學(xué)認(rèn)識是一個不斷修正，不斷深入，以逐步逼近客觀的過程這一科學(xué)的哲學(xué)思維方法?？煞譃閮刹糠郑阂?、從古到今，人們對元素的認(rèn)識一直在發(fā)展變化。二、暢想未來人們對元素的認(rèn)識。 二、教學(xué)主線 圍繞人們對物質(zhì)組成的基本要素元素的認(rèn)識歷史發(fā)展過程，按照"古代近代現(xiàn)代'時間軸的順序

3、展開教學(xué)。將"元素的定義'；"元素的分類'和"元素的分布'放在時間軸的"現(xiàn)代'部分進行構(gòu)建。詳見圖 1。 圖 1 教學(xué)過程中先讓學(xué)生玩一個用字母拼詞的游戲，引出課題，再向?qū)W生說明：從古至今，人們對元素的思考和認(rèn)識從未停止。讓學(xué)生現(xiàn)場用 pad 上網(wǎng)查找不同時期人們對元素的認(rèn)識，并且作匯報交流。這樣設(shè)計的目的是在實現(xiàn)前述核心教育思想的同時，給學(xué)生充分展示的舞臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極投入到學(xué)習(xí)活動中。 三、邏輯關(guān)系和重點解析 1.邏輯關(guān)系 如圖 1，教學(xué)沿著時間軸大箭頭的方向，按照"古代'、"

4、近代'、"現(xiàn)代'的順序展開（主線）。在"現(xiàn)代'部分，沿三個小箭頭方向依次行進（主線中的支線），從復(fù)習(xí)鞏固元素的定義開始，再對元素進行分類，并通過統(tǒng)計圖，得出元素的在自然界中的分布情況。在完成"現(xiàn)代'三條支線之后再次回到時間軸主線，總結(jié)人們對于元素的認(rèn)識呈現(xiàn)出"發(fā)展'的規(guī)律，最后沿著主線繼續(xù)往前推進到"未來'，對未來進行暢想。按照時間軸順序組織教學(xué)，呈現(xiàn)簡潔、有序、流暢的邏輯思維鏈。 2.重點解析 "質(zhì)子數(shù)相同'：盡管在前一節(jié)同位素的學(xué)習(xí)中已經(jīng)出現(xiàn)了元素的概念，但由于元素概念比較抽

5、象，還需要在本節(jié)課進一步加強對元素定義的學(xué)習(xí)?？梢越o學(xué)生一個包含多種原子信息的表格，如圖 2，重點放在運用歸納法和對比法得出元素的定義。 序號 質(zhì)子數(shù) 中子數(shù) 元素種類 氕原子 1 0 氫元素 氘原子 1 1 氚原子 1 2 碳 12 原子 6 6 碳元素 碳 14 原子 6 8 氧 16 原子 8 8 氧元素 氧 18 原子 8 10 圖 2 "金屬'和"非金屬'：目前已知的元素多達 110 多種，金屬和非金屬是對元素的分類方法中最重要的一種。通過對元素分類方法的討論，可以滲透化學(xué)學(xué)科常用的一種具體科學(xué)思維方法分類法，因此將其作為知識點教學(xué)和思維方法教學(xué)的

6、雙重重點。 "氧'、"硅'、"鋁'、"鐵'：重要的科學(xué)常識。教材中以圓形統(tǒng)計圖的方式給出地殼中各元素的含量，在教學(xué)中需要重視培養(yǎng)學(xué)生圓形統(tǒng)計圖的能力，訓(xùn)練學(xué)生靈活運用多種方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)思維方法。 四、科學(xué)思維方法 1.類比引入"元素'課題 玩拼詞游戲：用 t、a、e、m 四個字母組合成單詞。用游戲活躍思維，提升學(xué)習(xí)積極性。通過匯報展示結(jié)果，學(xué)生感受到：四個字母通過不同的組合可以產(chǎn)生眾多不同的單詞。提出問題：是什么構(gòu)成了生活中多種多樣的物質(zhì)呢？學(xué)生通過把字母和元素，單詞和物質(zhì)作類比，很自然地引出課題。通

7、過類比法的運用，培養(yǎng)邏輯推理的能力。 2.對元素分類的思辨 由學(xué)生報出他們所知道的元素名稱，再補充一些元素名稱，如圖 3?；趯W(xué)生已有的知識進行教學(xué)，是思維的起點。學(xué)生根據(jù)元素名稱對圖中元素進行分類，討論匯報分類結(jié)果和分類依據(jù)。學(xué)生運用對比分析法和歸納法得到：一些元素的名字帶金旁，另外一些不帶金旁，所以元素可分為金屬元素和非金屬元素兩類。 圖 3 問題 1：為什么有些元素都帶有石旁？或者帶有水？或者帶有氣字頭？ 學(xué)生通過分析、歸納、推理、演繹得到其他的分類方法按狀態(tài)分類。 問題 2：汞屬于哪一類元素？ 汞屬于金屬但是沒有金旁，學(xué)生因此產(chǎn)生質(zhì)疑和爭論。通過思辨，提升學(xué)生的批判精神，并且培養(yǎng)學(xué)生縝

8、密的科學(xué)思維常溫下為固態(tài)的金屬元素才會有金旁。汞在常溫下為液態(tài)，所以不帶金旁，但也屬于金屬元素。 3.展望"未來'，對科學(xué)認(rèn)識本身進行認(rèn)識 氫、碳、硫、氦、氮、砷、磷、鈉、鐵、氖、氯、鎂、鋁、鈣 學(xué)生運用概括法和歸納法得出人類從古代到近代再到現(xiàn)代對元素的認(rèn)識歷程呈現(xiàn)出的規(guī)律：原有的認(rèn)識被不斷證偽修正證實。然后發(fā)表看法，展望未來的人們對元素的認(rèn)識會不會變化？會怎么變化？培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的哲學(xué)思維方法。給學(xué)生滲透科學(xué)認(rèn)識的模式：科學(xué)是一個開放的系統(tǒng)，具有相對的穩(wěn)定性，并不斷發(fā)展和進步。 【附錄】 一、單選題 1.市場上有"含鐵醬油'、"高鈣牛奶'等

9、商品，這里的"鐵、鈣'指的是（） a. 元素 b. 原子 c. 單質(zhì) d. 分子 2.下列物質(zhì)屬于純凈物的是（） a. 空氣 b. 礦泉水 c. 液氧 d. 醬油 3.元素中文名稱大多數(shù)都是使用形聲造字法，根據(jù)元素名稱的漢字可判斷金屬元素、非金屬元素。下列各組元素屬于非金屬元素的一組是（） a. 汞、鐵、鋁、錒 b. 氪、鐒、鑭、碘 c. 溴、氟、砷、碲 d. 汞、溴、砹、氡 4.下列說法正確的是（） 地殼中最多的金屬元素是鋁，也就是金屬鋁 人體中只含有非金屬元素，沒有金屬元素 古 近 現(xiàn) 2.4 物質(zhì)的組成元素 發(fā) 展 未來？ 質(zhì)子數(shù)相同的一類原子總稱為元素 元素 地殼中的

10、元素：氧硅鋁鐵 金屬 非金屬 人體中氫、氧元素含量很高，這與水占人體質(zhì)量的 70%以上有關(guān) 地殼中非金屬元素的總含量大于金屬元素，種類少于金屬元素 a. b. c. d. 5.化學(xué)概念在邏輯上可能存在如下圖所示的關(guān)系。下列說法正確的是( ) a. 含氧化合物與金屬氧化物包含關(guān)系 b. 純凈物與混合物屬于包含關(guān)系 c. 化合物與氧化物屬于并列關(guān)系 d. 單質(zhì)與化合物屬于交叉關(guān)系 6.據(jù)報道，我國長征五號"冰箭'運載火箭采用液氫和液氧作為推進劑，其中液氧屬于( ) a. 單質(zhì) b. 氧化物 c. 化合物 d. 混合物 7.某物質(zhì)中只含有一種元素，則該物質(zhì)不可能是( ) a. 化合物 b. 混合物 c. 單質(zhì) d. 純凈物 8.我國"化學(xué)'一詞最早出于化學(xué)鑒原（1871 年）該書把一種元素翻譯為"矽（xi）'在地殼里，"矽&