《回聲》教學設計三人教版

1、回聲教學設計三人教版作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的回聲教學設計三人教版，希望能夠幫助到大家?；芈暯虒W設計三人教版1【教學要求】、學會生字新詞，理解重點詞句的意思。、理解課文內(nèi)容，知道什么是回聲和形成回聲的原因。、能正確、流利、有感情地朗讀課文。、結合有關內(nèi)容，培養(yǎng)學生想象能力。【教學重點、難點】理解為什么是回聲和形成回聲的原因?！窘叹邷蕚洹拷虒W掛圖或投影片，生字新詞卡片?！窘虒W時間】三課時。第一課時一、揭示課題，激發(fā)興趣同學們，你們聽到過回聲

2、嗎？回聲是什么聲音？在哪兒能聽到回聲？今天我們學習一篇課文，看看課文是怎么講的。二、初讀課文，粗知課文內(nèi)容初讀課文。要求：、借助拼音讀準字音。、標出課文共有幾個自然段。、找出圖文對應的段落。二、再讀課文，思考問題、小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學它說話？、小青蛙問媽媽，媽媽是怎么做的？又是怎樣說的？三、檢查初讀效果、檢查生字詞的讀音。、指名學生分段讀課文。四、布置作業(yè)熟讀課文。第二課時復習檢查，鞏固練習、認讀生字和由生字組成的詞語。、指名朗讀課文。細讀課文，理解內(nèi)容一、指名讀第一自然段、回答下面的問題：這一段有幾句話：講的是什么？“倒影”是什么意思？(結合圖的理解）課文中把什么比作大月亮？

3、(把半圓的橋洞和水里的倒影連成的圓形比作大月亮）、指導朗讀描寫美麗景色的第二句話，注意句間停頓。、齊讀第一段。二、小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學它說話？指名學生讀第二自然段，并引導學生劃出與問題有關的詞語。(橋洞底下）提問：、小青蛙看到周圍美麗的景色，高興得叫起來?！爸車敝甘裁吹胤剑俊懊利惖牡木吧敝甘裁?？結合圖(一），聯(lián)系課文第一段說明。、小青蛙“呱呱呱”地叫起來，這時，它聽到什么？要求學生用自己的話回答，訓練學生口頭表達能力。、齊讀第二段。三、默讀第三自然段，思考回答小青蛙為什么很奇怪？它是怎么問媽媽的？、指導朗讀第三自然段，要用適當?shù)恼Z氣朗讀小青蛙和青蛙媽媽的話。、引導學生用自己

4、的話說說這一段寫的是什么。四、圖文對照。理解第四、五自然段、默讀第四、五自然段，觀察第二幅插圖，思考：青蛙媽媽帶小青蛙跳到岸上以后做了什么，說了什么？、圖文對照，引導學生理解小青蛙問媽媽，媽媽是怎樣做，怎樣說的？課文是怎樣具體描寫的？(引導學生從課文中畫出有關的句子）、借助圖(二）理解畫出的句子。、指導學生有感情地朗讀第四、五自然段。、分角色朗讀四、五自然段。、填空練習青蛙媽媽撿起一顆石子，（）進河里，河水激起一圈圈（），（）碰到河岸，又一圈一圈地（）回來。青蛙叫的聲音的（），碰到橋洞的(），也要（）回來。、引導學生說一說：結合課文內(nèi)容講講“蕩”和“返”的意思。什么是“回聲”？你曾在什么地方聽

5、見過回聲？(用自己的話說）五、齊讀最后一段理解“小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個不?！边@句話的意思?？偨Y全文，點明課題作業(yè)、練習有感情地朗讀課文。、完成課后練習第二題。第三課時一、練習朗讀全文、指導讀好句子末尾的助詞，如：啊、吧、哩、啦等。、采用多種形式練習有感情地朗讀。、揭示學生注意小青蛙的思想感情的變化：先是看到美景很高興，要用贊美的語調(diào)讀得稍慢些；再是聽到回聲很奇怪，要用問話的語氣讀；聽了媽媽的話，恍然大悟，非常高興，讀的節(jié)奏要稍快些。青蛙媽媽的話要讀出耐心、親切的語氣。二、識記生字字形、讀生字詞卡片。、分析、記憶字形。重點指導“藏”和“蕩”?！安亍保荷厦媸遣葑诸^，下面先寫“廠”字，“蕩”

6、：上面是草字頭，下半部左邊是三點水，右邊的“揚”是一筆，不要寫成兩筆。三、指導正確書寫四、練習用生字口頭組詞，加深對字義的理解五、填上合適的詞語半圓的（）歡快地（）美麗的（）高興得（）六、布置作業(yè)、讀課文。、閱讀看浪花?；芈暯虒W設計三人教版2一、教案背景1、面向學生： 中學 小學2、學科：語文3、課時：24、學生課前準備：（一）初讀課文，了解課文大意。（二）自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。（三）自學課文，思考課后的問題。（四）讓學生提出自學中遇到的問題。二、教學課題教養(yǎng)方面：1、 學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。2、 理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想

7、象，從而懂得回聲形成的原因。3、 能正確完成課后第二題填空。4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。教育方面：1、 培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣。2、 激發(fā)學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。發(fā)展方面：培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。三、教材分析說明教材版本、選取的教學章節(jié)、以及教師個人對教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。四、教學方法本課課文的語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學生經(jīng)歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在

8、本課教學中還創(chuàng)設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。學生各個都積極踴躍要參與分角色朗讀，學習氣氛活躍，收到了預期的教學效果。五、教學過程說明如何導入該課程，主要教學點的設計，知識拓展等。第一節(jié)教學要點：理解課文的內(nèi)容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。教學過程：一、 設疑激趣，導入新課。1. 找一段回聲的錄音，課堂放給學生聽。2. 你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？3. 設疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？4. 板書課題

9、、交待學習任務。二、 檢查預習提問：課文主要講了一件什么事？三、 引導細讀，邊讀邊議1. 學習第一自然段。1.） 自由讀思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？2.） 觀看示圖，用導讀的方法回答思考題：第一句告訴我們：小河上第二句：半圓的和水里的連起來，好像一個3.） 指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？過渡：就在這個美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。2. 學習二、三自然段。1.） 小聲自由讀。2.） 在這里發(fā)生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強調(diào)“橋洞”）3.） 默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的

10、小青蛙”的話用“”劃出來。4.） 檢查，示句：“呱呱呱，多好看哪！”“你是誰？你在哪兒？”5.） 指導讀句 想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？a. 指導按標點符號讀好句子。b. 分角色朗讀：誰來當小青蛙？誰來當看不見的小青蛙？讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學小青蛙說話的？（提示：學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）6.） （讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。理解：奇怪極了板書：奇怪示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學我說話哩！”7.）指導讀好這個句子。出示生字卡讀讀理解： cang 藏過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎

11、？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。3. 學習第四自然段。1.） 自由讀思考：青蛙媽媽是怎樣做的？2.） 示第四自然段默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。示生字卡讀讀理解：jian reng撿 扔（用做動作的方法學記這兩個生字）3.） 再找出寫河水變化的句子，用“”劃出來。4.） 做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。5.） 剛才大家看到了什么？師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。6.） 讀句“河水蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：bo dang波紋 蕩7.） 演示動畫“扔石頭”，進行說話訓練。8.） 齊讀這個自然段。9.） 這

12、個自然段告訴了我們什么？小結板書：碰水的波紋 河岸蕩過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？4. 學習第五自然段1.） 指名讀思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？2.） 示青蛙媽媽的話：問：有幾句話？第一句說什么？3.） 示2、3句話，引導比較，理解。先引導學生從句子中找出相同的詞，再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進的東西，都會回來。4.） 引導學生板書： 碰聲音的波紋 石壁返【】5.） 演示動畫：青蛙叫的回聲。練習說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？6.） 填空練習：1. 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來。2. 青蛙叫的聲音的（ ），碰

13、到橋洞的（ ），也要（ ）回來。7.） 小結板書：明白8.） 分角色朗讀這段。理解：一蹦老高過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。5. 情景導學最后一段。四、 小結質疑。（略）1、 按板書小結。2、 質疑：學習了課文，你有什么不懂的地方嗎？第二節(jié)教學要點：鞏固練習，訓練提高。教學過程：一、 分角色朗讀課文。二、 練習說話，用“因為所以”說說回聲的形成。三、 完成課后練習題四、 分析生字的字形，指導田字格的書寫，進行擴詞，說話的練習。五、 布置作業(yè)：1. 有感情地朗讀課文。2. 抄寫生字詞。附板書設計：回聲碰水的波紋 河岸奇怪 明白碰聲音的波紋 石壁返六、告訴同學們，如果有不理

14、解或不明白的地方，可以通過百度去網(wǎng)上搜索相關內(nèi)容參考復習回聲教學設計三人教版3教學目標知識目標：初步感受聲音的強弱會唱山谷回聲真好聽，并唱出歌曲的強弱。能力目標：能區(qū)別生活中聲音的強弱；形成初步的音樂感受能力；培養(yǎng)初步改編歌詞的能力。情感目標：培養(yǎng)對音樂的濃厚興趣；培養(yǎng)熱愛自然，用歌聲贊美大自然的情感。教學重點、難點重點：掌握并表現(xiàn)聲音的強弱。難點：較準確地用歌聲表現(xiàn)回聲的強弱效果。教學過程一、創(chuàng)設情境，激趣導入。1聽音樂（課件播放郊游歌曲）學生律動進教室。2師生問好。3導入。孩子們，今天老師給大家?guī)砹撕枚鄤游锱笥眩銈兡苣７鲁鏊麄兊慕新晢?？試一試（課件出示動物形象：狗、青蛙、小雞、羊、蜜蜂

15、、虎）。學生逐一模仿動物的叫聲。二、聯(lián)系生活，自主感受1辨析叫聲，感覺強弱。師：誰能告訴老師，蜜蜂和考慮的叫聲有什么不一樣？2打擊樂器，感覺強弱。節(jié)奏型 x xx xxx xxxx xxx x xf pf p ff ffpp ppf x f師：動物朋友們給你們帶來了兩種禮物，瞧，一個是大鼓，一個是雙響筒。你們喜歡這兩樣禮物嗎？誰想上來敲一敲？（點兩名同學），其他的同學閉上眼睛，仔細聽聲音，分辨是哪一個禮物發(fā)出的響聲。師：你們是怎么分辨出來的？3聯(lián)想生活，辨別強弱。師：嗯，聲音有大有小，有重有輕，在音樂課中我們把大的、重的聲音叫強音，用字母f表示；把小的、輕的聲音雖弱音，用字母p表示。小朋友們想

16、一想，在平常的生活中，你們聽到過什么聲音是強的，什么聲音是弱的？學生討論后回答。4。敲擊節(jié)奏，辨別強弱。小白兔凱麗想請大家來進行一場比賽，大家想不想?yún)⒓?？a課件出示比賽規(guī)則：每組推選一位選手，這兩位選手分別敲大鼓和雙響筒，選手聽從老師的指揮，奏出一段強弱分明的節(jié)奏，看哪一組選手敲得最準確。b課件逐一出示節(jié)奏，選手按課件提示擊節(jié)奏。c引導學生用嘴或身體發(fā)出強音或弱音。師：大家這么高興，是不是都想親自參加比賽呀（是），可是，老師沒有這么多大鼓和雙響筒呀，怎么辦呢？（引導學生利用嘴或身體發(fā)出強音或弱音。如：考慮叫強、密蜂叫弱、拍肩弱、跺腳強， 用拍手、拍肩表示一。三、巧設情境，探究學習1聽回聲、析強

17、弱師：同學們表現(xiàn)棒極了，老師真高興，心情特別好，孩子們、能和老師一塊兒去效游嗎？（課件出示美麗景色，老師解說畫面：你們瞧，鮮艷的花朵露出了燦爛的笑臉，清澈的小溪唱著歡快的歌曲，銀白的瀑布似一條條白玉帶，遠處的高山在云霧中時隱時現(xiàn)，碧綠的河山圍著山腳蜿蜒盤旋。啊，我們終于登上了山頂，多狀觀啊，一座座拔地而起的高山連綿起伏，一道道山谷深不見底。我真想大喊一聲。）教師示范大喊：“啊”。課件出示回聲，師作聆聽狀：咦，孩子們，這是什么聲音？生答：回聲。師：老師的喊聲和回聲有什么不同？2練回聲，感強弱。師：小朋友們，你們和山谷一起來表演老師的回聲好嗎？（同時進行唱歌的發(fā)聲練習）師：（強）你們好？ 生：（弱

18、）你好嗎？ 12 3 4 5 12 3 4 5 、啊 啊 i 6 i 6 5 i 6 i 6 5 啊 ?。ㄐ〗M討論）師：你們想對山谷說些什么呢？好好想一想，想好了和同組的同學說一說（小組討論，為創(chuàng)編歌詞的五一節(jié)教學打下基礎）討論結束，師：想對山谷說什么呢？誰先說，對著山谷大聲喊出來吧！老師表演你們的回聲。學生輪流說。3。唱歌曲，練強弱。初步感受歌曲旋律。師：同學們這么熱愛山谷，山谷可高興了。聽，它唱起歌來了（課件播放歌曲）示范唱，讓學生找出喊聲部分和回聲部分。師：你怎么知道這兩句是喊聲，這兩句是回聲呢？喊聲和回聲分別該怎么唱呢？學生自由回答，師點評：喊聲強，回聲弱。多種形式教學歌曲。a按節(jié)奏跟

19、讀歌詞。b跟琴模唱。（用la唱）c齊唱。師：瞧，山谷邀請我們一起唱呢？d學生分兩組輪流練唱回聲。e表演合唱。師：同學們喜歡這美麗的山谷嗎？那我們把這首好聽的歌獻給它好嗎？（教師指導學生站好合唱表演隊伍，程序完整地表演合唱。）四、拓展延伸，創(chuàng)編歌詞1。激發(fā)創(chuàng)作興趣。師：當同學們看到美麗神奇的山谷時，有好多好多的話想對山谷說，那么大家想不想把我們對山谷說的話唱進歌里去呢？好，讓我們都來做小小詞作家吧！2。合作創(chuàng)編歌詞。3。小組匯報演唱。（老師也想做一做，能不能讓老師先寫一寫，出示“你好嗎？”發(fā)動小歌手，小小作詞家開始工作了。個人展示：學生表演時話筒沒響：可以即興說一句：可以集體表演）五、課后總結，

20、激情延伸今天，小朋友們真能干，不但學會了聽辨強音、弱音，模仿強音、弱音，還學會了一首好聽的歌，會新編歌詞，希望同學們每次學習都有很多的收獲，將來成為一名真正的音樂家。哦，時候不早了，看，小火車來接我們回去啦！孩子們，跟山谷說再見。（課件：火車開啦）學生律動出教室?；芈暯虒W設計三人教版4教學目標：1、認識呱、哩等六個生字，會寫岸、紋等八個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。感悟撿、扔、激、碰、蕩、返等詞語的用法。3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。教學重點：認識呱、哩等六個生字，會寫岸、紋等八個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、

21、親切的語氣。感悟撿、扔、激、碰、蕩、返等詞語的用法。教學難點：讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。教學時間：2課時第一課時一、依題設疑，導入新課同學們，你們當中有哪位到過空房子里或是到過空曠的山谷中，拉長嗓音大叫過，叫完后你叫到什么了嗎？（你啊他也啊；你問你是誰他也問你是誰）有趣嗎？誰知道這是怎么回事？（設計理念：通過設疑，可集中學生注意力，讓學生產(chǎn)生急于學習本文的興趣和動力。）二、學習生字，讀順課文1、初讀課文，畫出生字。2、學習生字，生字組詞。3、理解有關詞語。（設計理念：先掃除文字障礙為后面的讀通、讀懂課文鋪平道路。）三、實驗演示，釋疑解難1實驗演示，也可通過媒體媒體演示，課后還可利用小溪

22、、池塘做實驗）觀察并口述實驗過程中水的變化。默讀課文第四自然段，畫出課文描寫水變化的句子。（她撿起蕩回來）并認真朗讀。同時對撿、扔碰、圈等字詞加深理解。2、觸類旁通，釋疑解難重復朗讀感悟第五自然段。指名朗讀第五自然段，（板書關鍵詞）指導有感情地（用耐心、親切的語氣）讀青蛙媽媽的話。（可先聽課文錄音，再讀）（設計理念：通過演示，變抽象為具體，化難為易，觸類旁通。）四、感情朗讀，整體感悟1、有感情地朗讀課文內(nèi)容，感悟課文內(nèi)容。2、引導學生說說讀后體會，（今天通過這篇課文的學習，我們知道了回聲是怎么形成的，其實大自然還有很多奧秘我們還不懂呢，今后我們還要更進一步的學習研究。）（設計理念：整體感悟課文

23、內(nèi)容，有利于進一步地把握全文。）五、讀寫練習，鞏固新知1、熟讀課文。2、抄寫有關字、詞。（設計理念：通過讀寫練習，有利于鞏固新知。）附：板書設計回聲水水波河岸蕩（聲）（聲波）（石壁）（返）回聲教學設計三人教版5學習目標：1、認識呱，哩，圈，紋，碰，返6個生字，指導書寫“倒”“影”兩字2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。教學重、難點：教學重點：正確、流利、有語氣朗讀課文，讀出奇怪、親切、歡快的語氣。教學難點：初步理解回聲形成的原因。教學時間：2課時教學流程：第一課時一、談話導入。1、板書“聲”(學生讀一讀)。師：平時

24、大家都聽到過什么聲音?(學生自由說)2、(1)板書“回”。師：這就是我們今天要學習的回聲，那什么才是回聲呢?同學們想不想知道?(師問生答)二、初讀課文，整體感知。1、學生自由讀課文，一邊讀一邊給課文標上自然段。(教師巡視指導)思考：這篇課文講了誰和誰?它們看到了什么?聽到了什么?2、學習課文生字生詞(課件出示)。a、學生齊讀，抽讀。b、學生認讀生字卡。c、示范會寫的生字：洞和游d、找出帶生字的句子讀讀。(出示對話的句子)三、細讀課文、感悟課文。1、學習第一自然。(1)、出示課文插圖。(學生自由說說看到了什么?)(2)、出示：半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。(結合圖片理解“倒影)(

25、半圓的橋洞和水里的倒影鏈接起來像什么啊?)師：你覺得這里的景色美嗎?(用贊美的語氣讀一讀)2、學習2、3自然段(1)師：小青蛙看到美麗的景色，很高興，他叫了起來(學生畫一畫句子)(2 )課件出示句子(學生讀一讀，讀出歡樂的語氣) 板書：高興(3)這時，小青蛙聽到了什么聲音?(學生畫一畫句子)a、課件出示(學生讀一讀)。你能讀出小青蛙的高興勁嗎?學生練讀，指2生讀。引讀：感嘆號誰能讀出來?問號誰又能讀出來?你愛讀嗎?b、分角色朗讀。誰當真的小青蛙?誰當那只看不見的小青蛙?老師讀旁白。多奇怪呀，小青蛙也感到很奇怪，他奇怪什么?他來向媽媽尋求答案了，找出小青蛙問媽媽的話。那你就用非常奇怪，奇怪極了的

26、語氣讀讀青蛙問媽媽的這句話。(出示青蛙問媽媽的話)橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學我說話哩。 板書：驚訝1、媽媽又是怎樣告訴他的，是不是直接回答的啊?(找出有關的句子)2、媽媽是怎樣說的?(找一找，讀一讀，讀出親切的語氣)(1)請大家快來讀一讀第四自然段。(2)隨學生的朗讀，屏幕出示句子：你能填空嗎?青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她( )一顆石子，( )河里，河水被激起( )。波紋( )到( )，又一圈圈地( )回來。指名填空。(學生自由讀，表演體會：撿、扔、碰、蕩)a、出示課文插圖。(學生結合插圖理解水的波紋)大家一起表演一下青蛙媽媽投石擊水的動作。對，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化?請大家再看

27、屏幕課件(石子激起波紋，又蕩回來)。有趣不?誰能再來讀一讀?(指2名讀這一段)。那么聲音的波紋和水的波紋是一樣的。(出示媽媽說的話再讀一讀。)誰愿意讀青蛙媽媽的話?指名讀。誰來說一說你讀懂了什么?(水的波紋碰到橋洞要蕩回來，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。)板書：(略，見附頁)b、課件出示課文插圖(結合圖片引導學生了解回聲形成的原因)。同學們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思?你蕩過秋千嗎?我們說水波那種一起一伏，慢悠悠地回來的樣子，就是蕩。大家再想想返回來的“返”是什么意思?“返”就是回來的意思。(師示范加上動作說這句話)瞧，為了讓小青蛙明白回聲，青蛙媽媽是多么耐心，多么親切，多么形象的打比方!

28、老師特別想把青蛙媽媽的話讀一讀。你們想聽嗎?師范讀。誰愿意學著老師的樣子，把青蛙媽媽的話再完整地讀一下?看誰能讀出媽媽親切的語氣，對孩子深情的愛!自己練習讀，指名讀。這下子謎底揭開了。小青蛙明白了嗎?從哪看出來的?你說他現(xiàn)在心情怎么樣?生：(高興)從哪個詞可以看出來?(一蹦老高、)師：你能讀出它高興的心情嗎?快來讀一讀這句話!所以小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個i不停，他現(xiàn)在心情怎樣呢?從哪個詞看出來的。(歡快) 板書：歡快你看，小青蛙多么善于觀察，善于思考，而且發(fā)現(xiàn)問題就去問，他多可愛啊!“歡快”是什么意思?：非常興奮。特別高興。他為什么特別高興?我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。生：(齊讀)。

29、3.指名分角色讀課文。(出示小青蛙與青蛙媽媽對話的句子)四、總結拓展。師：好，大家平時聽到過回聲嗎?在什么地方?生：在山谷里能聽到。生：在新家里沒放東西的時候，一叫能聽見回聲。師：還從哪兒能聽到回聲呢?以后同學們得留心觀察哦。出示小青蛙的話：大自然還有很多像回聲一樣的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢!衷心祝愿小朋友們學會觀察、學會思考、學到更多知識。五、小結。學習這篇課文，你們懂得了什么?(生自由說)五、布置作業(yè)。1、回家后用臉盆做一個實踐，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。2、到空房子喊兩聲，聽聽自己的回聲。3、抄寫生字詞。六、板書設計。1、回聲回聲教學設計三人教版6【教學思路】實驗演示，突破難點

30、。、思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙媽媽動作的詞語。、演示解疑。（課件或投影）觀察水的變化?？谑鏊淖兓?。朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用物品、所做動作的詞語加以比較，撿拿、扔投、河岸盆壁。結合詞語比較，記認“撿、扔、碰、圈”等字，并相機進行字義的理解。、朗讀感悟第五段：指導朗讀青蛙媽媽的話。青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應該稍慢。自由練讀指名讀范讀或領讀（如果學生讀不好）練讀指名讀齊讀。小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏要稍快。自由練讀指名讀范讀或領讀（如果學生讀不

31、好）練讀指名讀齊讀?；芈暯虒W設計三人教版7教材分析：回聲是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊“快樂讀書屋”四中的一篇課文。這篇科學童話向學生展示了一個物理現(xiàn)象回聲，本文讀起來有一種親切感，也增加了學生對大自然現(xiàn)象了解的吸引力，激發(fā)學生有探索科學的興趣。教學理念：1、本次教學通過創(chuàng)設一定的情境，采用悟讀組合式教學。在教學中，多方位組織、引導、點撥，使學生在自主學習的基礎上培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。2、課前布置學生到大自然中去體會回聲，大致對回聲有一個初步認識。教學目標：1、認識6個生字，會寫8個漢字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回

32、聲形成的原因，激發(fā)學生探索科學的興趣。4、通過朗讀課文感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。教學重難點：1、讀懂青蛙媽媽說的話，了解回聲的原理。2、認識6個生字。課前準備：1、生字詞語卡片、圖片或課件。2、課前引導學生去生活中體驗回聲。教學時間：建議一課時。教學流程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，揭示課題1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧?。▽W生談感受）（板題：回聲）（聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學

33、生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。）2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文回聲，看到課題同學們想知道什么？（學生質疑。）好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。（因題質疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）二、閱讀課文，整體感知引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）朗讀1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作

34、學習的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。三、交流探討，理解感悟1。小組合作學習，理解內(nèi)容。（1）小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。（2）小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？2。匯報展示，深入理解。教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（

35、）回來。（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。4、根據(jù)自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。教師也可以根據(jù)本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。（2）你能用上“因為所以”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？四、拓展閱讀，延伸課外1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂

36、上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“_?！毙∨笥讯紒碜鲂∶鞯膵寢?，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？（訓練學生語言，發(fā)展學生思維，鞏固學生對回聲現(xiàn)象的認知。）2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？3、小結：課外同學們可以去找一找，親耳聽聽自己的回聲，只要我們多聽、多看、多想，就能發(fā)現(xiàn)大自然中的無窮奧秘?；芈暯虒W設計三人教版8教學目標：1正確、流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。2讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。3感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然

37、的思想感情。教學重點：讀懂課文，初步了解回聲的成因。教學過程：一、導入新課。1上一節(jié)課，我們學會了課文的生字新詞，還學習了第一自然段，把我們帶到了這個美麗的地方，（課件展示“橋景圖”）讓我們用贊美的語氣再讀一讀第一段吧。2過度：就在這個美麗的地方小青蛙發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，到底是怎么回事呢？我們繼續(xù)學習課文。二、研讀感悟。（一）學習二、三自然段1請一、二組同學朗讀第二段，我們想想小青蛙發(fā)現(xiàn)了什么？（在橋洞底下發(fā)現(xiàn)的有一只小青蛙在學它說話。）2那只小青蛙學它說了什么話，請你用 畫下來讀一讀。請注意標點，讀出不同的語氣。3誰能給大家演一演呢？誰當小青蛙？誰當學話的小青蛙？大家仔細聽他們是怎樣讀的。

38、4小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？為什么？（不一樣，第一次話是贊美的語氣，第二次話是疑問的語氣。）5引讀第三段：這時候，小青蛙，于是他，媽媽6過度：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。（二）學習第四自然段1請三、四組同學讀第四段。想想：青蛙媽媽是怎樣做的？2青蛙媽媽怎樣做呢？它有哪幾個動作，你能找出來嗎？3青蛙媽媽把石子扔進小河里，水面發(fā)生了什么變化？（板畫：河水激起波紋）在什么情況下蕩回來？（碰到河岸）（板畫：又一圈圈蕩回來）同學們想一想，如果離著河岸很遠，會蕩回來嗎？4我們一起來看看動畫。（課件演示青蛙媽媽把石子小河里）5學了這段你知道了什么？（板書：水波 河岸 蕩）6過度：青蛙媽媽為什么讓小青

39、蛙觀察水波紋呢？請看第五自然段。（三）學習第五自然段。1請同學們自由讀第五自然段，想想青蛙媽媽的話是什么意思？2大家數(shù)一數(shù)青蛙媽媽說了幾句話？你明白嗎？3引導理解：第一句話告訴我們什么呢？（叫聲像水的波紋）（師學著青蛙媽媽的樣子一邊指圖一邊范讀）第二、三句：青蛙媽媽為什么說他們像呢？（板書：聲波 石壁 返）師引導比較：水波一起一伏地在動，因此是（生答：“蕩” 回來）；而聲波是直接（生答：“返” 回來。）下面我們加上動作說說這句話。（師示范，生配動作讀）第四句：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？（回聲）4青蛙媽媽可真會講道理，我們把它的話再完整地讀一遍。5（課件演示“回聲圖”）引導學生邊看邊說

40、：小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。6小拓展：關于回聲和聲波的知識資料城也有介紹，大家快來讀一讀p139140第6、7篇小短文。7除了課文講的橋洞里，在生活中，我們還會在哪些地方可以聽到回聲呢？8同學們看來都明白這個道理了，我們回到課文里看，小青蛙明白了嗎？從哪看出來的？你說他現(xiàn)在心情怎么樣？這句該怎樣讀呢？（四）學習第六自然段。1最后一段又告訴我們什么呢？齊讀第六段。2你覺得小青蛙現(xiàn)在心情怎樣？他為什么特別高興？3小結：小青蛙明白了道理，學到了知識感到由衷的高興。三、總結拓展。1你還想知道更多關于回聲的故事嗎？小青蛙邀請大家到資料城里閱讀p137

41、139第3、4、5篇故事。2過度：這些回聲的小故事有趣嗎？老師相信你們編的會更有趣！現(xiàn)在我們進入“小作家天地：回聲的小故事可真有趣，我也來編一個！”提示：（一）小青蛙學會了回聲的知識，高興極了。他要去告訴小伙伴。他去找誰了？他怎么找？他們說了什么話，還做了哪些有趣的事？（二）哪些人或者小動物來到什么地方聽到回聲？他們是怎么想的，怎么做的？編一個有趣的故事。3評議習作。4小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課后繼續(xù)尋找吧！四、板書設計。回聲教學設計三人教版9【教學內(nèi)容】人教社課標實驗教材二年級上冊【課前透視】這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象回聲

42、。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內(nèi)容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。大多數(shù)學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘?！窘虒W目標】、認識個生字。會寫個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。、

43、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。【教學重點】讀懂課文，初步了解回聲的成因。【信息資料】、生字詞語卡片、圖片或課件。、課前引導學生去生活中體驗回聲?！窘虒W時數(shù)】兩課時。第一課時切入舉偶、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧?。▽W生談感受）（板題：回聲）（聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。）、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今

44、天我們要來學習一篇課文回聲，看到課題同學們想知道什么？（學生質疑。）好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。（因題質疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）對話平臺一、自讀引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）二、識字、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”：結合課文內(nèi)容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的

45、？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）（結合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。二、寫字、出示我會寫中的個字，組織學生觀察，分類學習書寫。、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。、觀察。兩個大口框的字圓，圍。大口框和口字的寫法不同（

46、口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。）三、朗讀、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。四、感悟、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題?；卮穑x相應的課文。、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀?；芈暯虒W設計三人教

47、版10【教材分析】這是一篇科學童話。它通過小青蛙在石橋洞里聽到自己的回聲以及和媽媽對話，生動有趣地說明了什么是回聲和產(chǎn)生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個科學知識。課文優(yōu)美、生動，動靜結合，給人以美的享受。【學習目標】1.認識“呱、圈”等6個生字。2.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四和五自然段，讀出親切，歡快的語氣。3.通過課前體驗，朗讀課文，合作探究等形式了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學興趣?！窘虒W重點】有感情地情朗讀課文，重點理解第四和第五自然段?！窘虒W難點】了解回聲形成的原因?！窘虒W過程】一、激趣導入。1.看大屏幕，師：同學們請你們閉上小眼睛，仔細聽聽，這是什么聲音。師：誰來說說你

48、聽到了什么?2.師：今天我們來學一個和回聲有關的故事。3.師：請同學們拿出小手和老師一起寫課題。板書：回聲師：同學們請注意“聲”字不僅翹舌而且還有后鼻音。板書：shng讀“聲”。4.師：請同學們把課題齊讀一遍。二、初讀課文，學習生字詞。1.初讀課文。師：請同學們自己來讀讀這個故事吧?注意讀準字音，讀通句子，并在每個自然段前標上序號。師：恩，有的同學速度很快，已經(jīng)讀好了，坐端正了。2.檢查生字：呱 哩 圈 紋 碰 返師：誰來讀讀第一個字?拼讀。師：你的三拼音讀得很準。師：誰再來試試?師：你的聲音很響亮。師：同學們，我們一起來讀讀吧!師：下一個，誰來?你來讀。師：你的輕聲讀得很好!師：我們學著他的

49、樣一起讀讀。師：第三個字有點難讀，誰來試試?師：三拼音節(jié)讀得很準。師：一起讀!師：下個字，請你讀!師：前鼻音讀得真準。大家一起來試試!師：誰來讀第五個字?師：很好，后鼻音讀得很準。師：請大家齊讀。師：恩，同學們都讀準了!師：最后一個字!請你讀。師：全班跟讀。3.去拼音讀字。師：去掉拼音帽還能讀準嗎?自由試一試。師：都讀好了嗎?現(xiàn)在我們來開火車，火車火車往哪開?4.讀詞語。師：生字躲到詞語里去了。你還會讀嗎?呱呱叫一圈圈波紋碰到返回師：現(xiàn)在請同學們同桌互相讀這些詞，如果你的同桌還讀不準的，請你幫幫他!一起讀讀!5.了解“返回”師：最后一個詞“返回”有個小秘密，返就是回的意思，我們再來讀讀這個有趣

50、的詞吧!(齊讀)6.讀詞、句子(河水被激起一圈圈波紋)師：大家看“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，你會讀嗎?你讀，你讀。師：這就是一圈圈波紋，一起讀。師：(電腦屏幕用鼠標點)現(xiàn)在老師把詞語放進句子里，你還會讀嗎?自己練一練。請你讀!師邊做動作，邊讀河水被激起一圈圈波紋。請大家?guī)е鴦幼髯x。三、細讀課文，感悟回聲(一)學習第一自然段。1.師：同學們生字寶寶我們已經(jīng)掌握了，那現(xiàn)在老師想問問你們：這篇課文講了誰和誰的故事呀?2.師：是呀!小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下，他看到了什么?你們覺得這里的景色怎樣呀?3.師：是呀!特別美!課文的哪個自然段描述了這個美麗的地方呢?師：你能不能美美地讀一讀這個自然段?

51、請你來!師：我聽到他讀得真美呀!讓我們一起來學他的樣讀一讀吧。(二)學習第二自然段。1.師：是呀!小青蛙看到美麗的景色，高興地叫?注明：師引讀，點擊屏幕。師：這時橋洞里傳來了一個聲音(師輕讀)“呱呱呱，多好看哪!”師：小青蛙緊接著又問?師：“你是誰?你在哪兒?”2.師：(出示這句話：呱呱呱，多好看哪!)仔細看，這句的結尾是什么標點符號呀?師：說明他心里怎么樣?師：那我們一起來高興地讀讀這句話吧!誰再來讀讀?他讀得真高興呀，我們再來讀讀!師：(出示這句話：你是誰?你在哪兒?)這句是什么標點符號呢?師：那該怎么問呢?請你來!(我們在讀問句的時候，要稍微地往上揚一點，像老師這樣，)范讀我們一起來問問吧!3.師：誰想來表演這只小青