如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效

1、如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的改革與實踐泗縣丁湖鎮(zhèn)索灘小學(xué) 于健摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的一條重要渠道。教師必須 透徹理解教材，對學(xué)生做充分全面的了解，清晰地把握課堂的進程，即對教 材、對學(xué)生、對課堂了如指掌，才能使課堂教學(xué)更高效。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的一條重要渠道，是傳 授知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，形成數(shù)學(xué)觀念，具有數(shù)學(xué)素質(zhì)，并對其 進行思想品德教育的基本組織形式和主要途徑。教師必須透徹理 解教材，對學(xué)生做充分全面的了解，清晰地把握課堂的進程，即 對教材、對學(xué)生、對課堂都了如指掌，才能使課堂教學(xué)更高效。一、讀懂教材，是課堂高效的前提。讀懂教材是教

2、師必備的基本功，是正常開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ) 和源泉。只有讀懂教材，才有可能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教 學(xué)手段的統(tǒng)一。只有讀懂教材，才有可能正確地“用教材教” ，從 而進一步創(chuàng)造性使用教材，提高教學(xué)效率。1. “吃透”教材。課前教師要認真地研讀教材， 了解教材整體結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系， 明確例題的地位和作用，弄清習(xí)題與例題的關(guān)系，揣摩插圖的編 排意圖，鉆研提示語和旁注。讀懂問題情境，讀懂教材的呈現(xiàn)方 式，讀懂教材中所滲透的數(shù)學(xué)思想和方法， 讀懂教材“畫外之音” 這樣，課堂教學(xué)才能得心應(yīng)手，達到高效。2. 用活教材。在原有教材基礎(chǔ)上，根據(jù)實際需要對教材進行適度的拓展和 延伸，挖掘教材資源的深層價值，最大限

3、度地發(fā)揮教材的功能。教學(xué)中，要創(chuàng)新知識呈現(xiàn)形式 , 激發(fā)探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生從身 邊生活事例著眼 , 發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)原型 , 將抽象的數(shù)學(xué)知識生活 化、情境化。同時，還要留心教材中的細節(jié)，許多教材細節(jié)還需教師多加 推敲，用心琢磨，認真對待教材的每一個細節(jié)，賦予教材細節(jié)更 深的知識內(nèi)涵和更廣的思維空間，使之能夠起到錦上添花、以小 見大的效力。比如，我在教學(xué)“生活中的負數(shù)”時注意到，教材 中用學(xué)生熟知的溫度計來認識負數(shù)，實際上，把溫度計平放不就 是一條數(shù)軸嗎這就為學(xué)生后繼的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。此外，北師大版的教材中習(xí)題少， “留白”多，研讀教材時， 教師要善于在教材的“留白”處挖掘、拓展教材的深度和廣

4、度， 將教材中的習(xí)題拓展為一個個值得學(xué)生探究的數(shù)學(xué)問題，促進學(xué) 生的合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、激勵學(xué)生不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué) 素養(yǎng)的“有效的信息資源” 。3. 活用教材。俗話說得好 : “人是活的 ,書是死的?！睌?shù)學(xué)課程標準 指出: “教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力 , 不僅關(guān)注知識和技能的 傳授,同時關(guān)注過程和方法 , 使情感態(tài)度和價值觀都得到和諧的發(fā) 展?！彼?教師在用教材時 , 應(yīng)綜合考慮各個方面 ,把教材提升到 能夠適合學(xué)生的實際 , 從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位 ,促使學(xué)生運 用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略去學(xué)習(xí) , 變被動為主動 , 達到事半功倍的效果?；钣媒滩牟⒎呛唵蔚馗淖兘滩?，它是用教材教的最高境

5、界超越教材、創(chuàng)造性使用教材。教師對教材有深刻和獨到的見解， 對教學(xué)有獨特的思路和設(shè)計，能夠?qū)滩牡慕^對權(quán)威提出挑戰(zhàn)， 作出有個性的演繹，創(chuàng)造出有益于師生對話的氛圍，使教學(xué)活動 更加鮮活生動。二、讀透學(xué)生，是使課堂高效的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)課程標準指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要 考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào) 從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成 數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解 的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā) 展。因此，充分了解學(xué)生，對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。1. 讀透學(xué)生的已有知識。這是學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)起點，包括學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)生已有的知 識基礎(chǔ)。我們知道，小學(xué)生認識的起點往往是學(xué)生生活中的一些 實際經(jīng)驗或事例。教師要注意溝通書本世界與生活世界的聯(lián)系， 要把小學(xué)數(shù)學(xué)間接的知識與小學(xué)生直接的日常生活緊密的聯(lián)系起 來，引導(dǎo)學(xué)生對生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象、經(jīng)驗進行總結(jié)和升華， 感受從社會生活背景中抽象出的數(shù)學(xué)，從而了解數(shù)學(xué)知識的來龍 去脈，認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實意義。所以我們在設(shè)計教學(xué)時就要考 慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)，從學(xué)生的知識和經(jīng)驗出發(fā)，運用正遷移，使 學(xué)生跳一跳摘桃子。例如：我在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，此知識的基礎(chǔ)是商 不變的性質(zhì)以及分數(shù)與除法兩者之間的關(guān)系。在教學(xué)中我先引導(dǎo) 學(xué)生回憶分數(shù)與除法兩

7、者之間的關(guān)系，再誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想相關(guān)的商 不變的性質(zhì)，接著引導(dǎo)學(xué)生猜想“分數(shù)的基本性質(zhì)” ，通過驗證， 得出結(jié)論，順利實現(xiàn)認知遷移。2. 讀透學(xué)生學(xué)習(xí)心理。美國心理學(xué)家布魯納說，興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)習(xí) 興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。沒有學(xué)生的參與，任何教學(xué) 活動都是低效的。小學(xué)生最主要的特點是好奇、好動、好游戲。 根據(jù)這一特點，我們的新課引入經(jīng)常要寓于故事、游戲、活動中。 我們應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)生活情境和游戲情境，讓學(xué)生在 學(xué)習(xí)情境中體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 只有貼近學(xué)生的生活， 適應(yīng)學(xué)生的認知特點，富有情趣的內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。例如教學(xué)圓錐的認識一課時，教學(xué)圓錐的

8、概念時，學(xué)生 對沿著直角三角形其中一條直角邊進行旋轉(zhuǎn)形成圓錐體的感性認 識不足。教師通過課件動畫演示，只用了不到 1 分鐘的時間，學(xué) 生便清晰的有了豐富的感性認識。在教學(xué)圓錐的高時學(xué)生便能十 分清晰地表述“從頂點到圓心的距離， 就是三角形的一條直角邊”真正能引導(dǎo)學(xué)生展開積極的數(shù)學(xué)思維的問題情境才是我們數(shù)學(xué)課 所需要的。3. 讀透學(xué)生學(xué)習(xí)需要。新課標明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生的需要引 導(dǎo)著我們在備課時能夠設(shè)計一些符合學(xué)生實際的有效教學(xué)手段。 我們要在課上、課下細心觀察每一個孩子，從他們的一笑一顰中 捕捉到學(xué)生細微的心理變化，通過與學(xué)生談心了解學(xué)生的各種需 要，將這些需要融入到教學(xué)設(shè)計

9、中去，為教學(xué)策略的設(shè)定出謀劃 策。我們的教學(xué)應(yīng)盡可能地源于生活，貼近生活，符合生活實際， 根據(jù)學(xué)生需要，讓學(xué)生在具體、豐富多彩的生活中去發(fā)現(xiàn)問題， 解決問題，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。如學(xué)習(xí)過“分類”后，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)用品分類，把自 己的房間進行整理、分類擺放，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)來源于生 活，又服務(wù)于生活。這樣，學(xué)生就會主動運用所學(xué)知識去解決生 活中的數(shù)學(xué)問題。三、讀清課堂，是課堂高效的主陣地。課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將 來，都是教學(xué)的主陣地，教學(xué)的主要目標都必須在課堂中完成。 課堂不專屬于老師，也不專屬于學(xué)生，是師生間智慧的碰撞，情 感的交流，知識的提升。

10、教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的 主體作用，讓學(xué)生享受有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)。1. 課堂上，要創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程標準明確指出： “數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系實際，從 學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。 ”生動 有趣的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力，是 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效的手段，是激勵學(xué)生主動參與 學(xué)習(xí)的重要保證。 一個好的教學(xué)情景可以溝通教師與學(xué)生的心靈， 充分調(diào)動學(xué)生的既有經(jīng)驗，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學(xué) 習(xí)活動中去。2. 課堂上，要留有充足的時空，讓學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)課程標準提倡改進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)

11、該是主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流 等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶， 動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因 此我們必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活 動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中運用已有的知識、 經(jīng)驗、方法去探索，允許學(xué)生用富有個性化的方法解決新問題。 作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者教師，應(yīng)該給學(xué)生 創(chuàng)設(shè)自主探索的機會，還給學(xué)生自主探索的時間和空間，讓學(xué)生 能夠真正去探索、去創(chuàng)新。留給學(xué)生思維馳騁的空間，留足學(xué)生 自由思考的余地，突出學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。如我在教學(xué)折扣中， “滿 100送 60 元禮

12、券”，把它轉(zhuǎn)化成 折扣的問題，對學(xué)生來講很難，學(xué)生都靜下心來思考，這時老師 不能急，要給學(xué)生充裕的時間思考，學(xué)生在這個過程中，思維得 到磨礪、碰撞、活躍起來。 “就是現(xiàn)在付出 100元，買了 100 元的 東西，商家送 60 元的禮券，你用這 60 元禮券買 60 元的東西，不 再付錢了。那就相當于花 100 元的錢買了 160 元的商品，所以是 100160=%”。我再追問：大家聽明白他的意思了嗎 為了取得牢 固的知識，還必須進行思考。3. 課堂上，要營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是成長中活生生的人，因此他們也有著豐富的情感，課 堂上，他們需要從教師那里得到尊重、欣賞、關(guān)懷和理解。當這 種情感

13、需要得到滿足后，便會以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。和 諧的課堂氛圍是建立在師生融洽交流的基礎(chǔ)上的，要建立一個寬 松、自在的學(xué)習(xí)氣氛，教師首先要熱愛自己的學(xué)生，愛是教育的 基礎(chǔ)。所以，在課堂上，教師要摒棄自我權(quán)威的思想，擺正自己 的角色，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和愛護每一個學(xué)生。如：在教學(xué)活動中， 教師的一個親切的眼神，會心的微笑，生動的語言，對學(xué)生精彩 的回答給予肯定、表揚，或用手輕輕地摸摸他的頭，都會讓學(xué)生 感受到欣慰，感受到學(xué)習(xí)的愉快。特別是后進生，我時刻關(guān)注他 們的表現(xiàn)，經(jīng)常多問幾次“還有什么不明白的”鼓勵他們有不懂 的問題要主動問，與學(xué)生進行心靈的溝通，讓他們感受到老師的 愛，使他們喜歡你，愛上你

14、的課，對你產(chǎn)生興趣，把你當成良師 益友，從而愿意在課堂上和你交往。在這種民主、平等、自由的課堂氛圍中讓學(xué)生感受到愛和尊 重，他們才能敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點，才能標新立異，才能生動活潑，大膽探索，我們的數(shù)學(xué)課堂才會切實高效！4. 課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后繼學(xué)習(xí)打好基 礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要 條件。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)。 作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對學(xué)生不僅要“教” ，而且要“導(dǎo)”。課堂上， 我們要教會學(xué)生聽課，使學(xué)生養(yǎng)成積極動腦的習(xí)慣，教會思考， 使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，教會閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的 習(xí)慣?，教會質(zhì)疑、反思，養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣，教會審題，使學(xué) 生養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習(xí)慣。這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕 之功，需要我們在課堂教學(xué)中持之以恒地加以指導(dǎo)、訓(xùn)練。總之，數(shù)學(xué)教師只有在讀懂教材