課題研究會議記錄表4

1、學困生如何適合新課堂模式下的小組合作學習會議記錄會議主題:了解課題研究的目標和內(nèi)容會議時間:2015-9-24會議地點:理科集體備課室會議形式:討論、交流記錄人:劉彩琴參與人員:劉鳳英 劉衛(wèi)會議過程一、主持人白改霞講話今天召集大家，就我們組研究的課題開一個會，主要是了解課題確立的目標和內(nèi)容。二、組長白改霞作具體介紹研究目標:本課題旨在推動素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，將教育教學中的共性要求和個性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點，符合教育規(guī)律的轉(zhuǎn)化學困生模式，從而促動我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高。主要是解決:通過有效的課堂教學和學困生轉(zhuǎn)化的策略，大面積地轉(zhuǎn)

2、化各念段各學科的學困生。具體有如下幾個方面:1、學困生的成因及學困生的心理分析，主要研究導致學生學習困難的內(nèi)部因素。2、學校教育方式如何適合學困生，研究學校教育中的學困生轉(zhuǎn)化策略。 3、課堂教學如何轉(zhuǎn)變學困生，研究課堂教學中的轉(zhuǎn)化策略。研究的主要內(nèi)容:1、學科的切入點:語文學困生的成因與轉(zhuǎn)化策略；數(shù)學學困生的成因與轉(zhuǎn)化策略；英語學困生的成因與轉(zhuǎn)化策略；通過觀察、問卷、訪談、文獻、以往經(jīng)驗對各學科學困生實行歸因，根據(jù)不同學科特點采取不同的轉(zhuǎn)化策略。例如立足我校城中村學生的實際，語文學科能夠側(cè)重研究朗讀水平與學困生學業(yè)成績的關(guān)系。2、學困生的成因的切入點內(nèi)部因素:外部因素:3、學困生轉(zhuǎn)化策略的切入

3、點:4、家長介入會議效果1、組內(nèi)成員了解了所研究課題的目標和內(nèi)容2、成員對課題有了進一步的理解。   過程性資料:學困生如何適合新課堂模式下的小組合作學習研究目標:本課題旨在推動素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，將教育教學中的共性要求和個性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點，符合教育規(guī)律的轉(zhuǎn)化學困生模式，從而促動我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高。主要是解決:通過有效的課堂教學和學困生轉(zhuǎn)化的策略，大面積地轉(zhuǎn)化各念段各學科的學困生。具體有如下幾個方面:1、學困生的成因及學困生的心理分析，主要研究導致學生學習困難的內(nèi)部因素（智力、非智力、身心素質(zhì)等）、外部因素

4、（教師、教材、家庭、班級文化等）。2、學校教育方式如何適合學困生，研究學校教育中的學困生轉(zhuǎn)化策略。 3、課堂教學如何轉(zhuǎn)變學困生，研究課堂教學中的轉(zhuǎn)化策略。研究的主要內(nèi)容:1、學科的切入點:語文學困生的成因與轉(zhuǎn)化策略；數(shù)學學困生的成因與轉(zhuǎn)化策略；英語學困生的成因與轉(zhuǎn)化策略；通過觀察、問卷、訪談、文獻、以往經(jīng)驗對各學科學困生實行歸因，根據(jù)不同學科特點采取不同的轉(zhuǎn)化策略。例如立足我校城中村學生的實際，語文學科能夠側(cè)重研究朗讀水平與學困生學業(yè)成績的關(guān)系。2、學困生的成因的切入點:內(nèi)部因素:智力因素（注意力、記憶力、思維水平、想象力等）非智力因素（興趣、情感、意志、動機、性格）身心素質(zhì)（身體狀況、心理素質(zhì)）從心理學、生理學的角度分析學困生的成因外部因素:教師的教學素養(yǎng)、學科素養(yǎng)、責任心等教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、難易水準學校、班級的文化氛圍從影響學困生的外部諸因素分析學困生的成因3、學困生轉(zhuǎn)化策略的切入點:非智力因素的干擾（構(gòu)建學生內(nèi)部的動機系統(tǒng)，培養(yǎng)學困生自我調(diào)控能力）注意力的訓練思維能力培養(yǎng)（根據(jù)各學科對思維能力的不同要求，探索培養(yǎng)和