84”消毒液性質(zhì)探究-教學設(shè)計

1、課題：“84”消毒液性質(zhì)探究教學基本信息微項目“84”消毒液性質(zhì)探究指導思想和理論依據(jù)項目教學是從真實物品或事件中生發(fā)問題，整合問題與理論知識，猜測，實驗探究，驗證，讓學生深 入其中，充分調(diào)動學生的主動性、積極性，快樂幸福的學習。運用項目式學習方式，指導學生利用物質(zhì)類 別、化合價二維思想完成的元素化合物學習活動。教學力圖落實模型認知、證據(jù)推理、科學探究、科學精 神與社會責任等學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育改革綱要（試彳T）指出，要改變課程實施中過于強調(diào)接受學習、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知 識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能

2、力。教學背景分析（一）本課時教學內(nèi)容的功能和地位對前邊所講物質(zhì)分類，氯氣的性質(zhì)，離子反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)的輸出（ B應(yīng)用）；探究生活真 實物品（“84”消毒液實物）（1）了解“84”消毒劑。了解生活中含氯消毒劑的消毒原理，成分及使用注意事項（來源于性 質(zhì)），制備；發(fā)現(xiàn)問題。 研究物質(zhì)的化學視角：組成結(jié)構(gòu)（分類）、性質(zhì)、用途、制備；（2）探究次氯酸鈉性質(zhì)。研究物質(zhì)化學性質(zhì)的視角：物質(zhì)類別、化合價。兩個維度認識物質(zhì) 化學性質(zhì)及轉(zhuǎn)化，主動預測一理論證據(jù)一設(shè)計實驗一實驗驗證（實驗證據(jù)），解決“84”消毒液與潔廁靈混用問題，應(yīng)用認識物質(zhì)及物質(zhì)性質(zhì)的化學視角系統(tǒng)分析，理論證據(jù)及實驗證據(jù)，解決實際生活問題，最

3、后梳理項目成果，提高學生學習化學的積極性及主動性。關(guān)注身邊的化學，使 我們生活的更美好?。ǘW生情況分析學生缺乏主動學習的動力，缺乏有興趣的主動調(diào)用，尚未形成解決問題的思路方法、模型。 學習了物質(zhì)分類，氯氣的性質(zhì)，離子反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)學生都是被動的接受知識，有的學生認 為知識不好記，不系統(tǒng)，更缺乏對知識的靈活應(yīng)用，但對認識物質(zhì)及物質(zhì)性質(zhì)的化學視角系統(tǒng)分 析有些了解，如 能從元素的化合價的角度分析簡單氧化還原反應(yīng)，能從物質(zhì)類別角度分析復分解反應(yīng)， 并學過離子反應(yīng)，能從離子角度分析復分解反應(yīng)的實質(zhì)。（三）教學準備學生制作“84”消毒液小報。每組從家里帶一瓶“84”消毒液（提醒學生注意安全）?！?/p>

4、84”消毒液是尋常百姓家的廣譜消毒劑，但是往往在生活中不能正確使用，常常出現(xiàn)因使用不當導致的中毒事件?！?4”消毒液與潔廁靈混用是每個孩子都好奇和關(guān)注的問題，學生迫切想知道該如何使用“84”消毒液以免家人發(fā)生危險，如何使其效果發(fā)揮的更好。希望學生能夠在積極分析和解決事件的過程中形成解決復雜問題 的一般思路和方法。教學目標（內(nèi)容框架）知識與技能：1 .能夠建立根據(jù)生活物品成分用化學視角來系統(tǒng)分析、預測物質(zhì)的性質(zhì)，并能夠建立從理論上解釋、設(shè)計 實驗，到預測實驗現(xiàn)象并驗證實驗證據(jù)的思路、方法。2 .了解“84”消毒液的主要成分、基本性質(zhì)、消毒原理、使用注意事項等；了解物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。 過程與方法

5、：1 .學會認識生活物品的一般思路、方法，正確使用一了解生活物品一抽離出成分一聚焦性質(zhì)（即認識物質(zhì)的化學視角及物質(zhì)性質(zhì)的化學視角系統(tǒng)分析、模型）。2 .通過對生活的事件分析與解決，建立分析真實、復雜事件的一般思路和方法。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生生活中的科學意識及化學學科素養(yǎng)。教學重點和難點分析教學重點：能夠建立根據(jù)生活物品成分用化學視角來系統(tǒng)分析、預測物質(zhì)的性質(zhì)，并能夠建立從理論上解釋、設(shè)計實驗，到預測實驗現(xiàn)象并驗證實驗證據(jù)的思路、方法。教學難點：能夠應(yīng)用化學視角系統(tǒng)分析解決生活中的實際問題。教學方法小組合作實驗探究教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動一：了解84消毒液問題1.展示學生制作的

6、“ 84” 消毒液小報，涉及哪些方面？ 教師：小結(jié):關(guān)注的角度學生匯報產(chǎn)品：是什么？-成分能干什么用的？-功效如何使用？- 使用注意事項 怎么來的？-制備設(shè)計意圖分享小報，激發(fā)學生 的興趣，引發(fā)學生對 84消毒液產(chǎn)品的了 解。研究物質(zhì)的化學 視角：組成結(jié)構(gòu)（分 類）、性質(zhì)、用途、 制備環(huán)節(jié)一：識 物知新問題2.為什么“84”消毒液具 有殺菌、漂白的功能？為什么 使用“84”消毒液要關(guān)注這些 注意事項？看說明書，會看有效成分、適用 范圍及使用方法、注意事項等。進一步加強對生活物 品的認識這些是由什么決定的？問題3:你認為次氯酸鈉（NaClO）有什么性質(zhì)？你怎么知道的？1a-rWb -Mu-hrE

7、 2， iu -.r wNaClO性質(zhì)氧化性，說明書，不穩(wěn)定性（分解）培養(yǎng)學生搜集信息、 處理信息的能力、獲 取新知識的能力環(huán)節(jié)二：項 目學習探究次氯 酸鈉化學 性質(zhì)問題4:你能否從原理上進一 步說明 NaClO確實具有氧化 性？實驗設(shè)計：請選擇適當?shù)?還原劑設(shè)計實驗加以驗證，說 明你選擇依據(jù)，預測可能現(xiàn) 象。教師展示：3天前鐵釘浸泡在 次氯酸鈉溶液中上面用植物 油封住提供藥品及用品（選擇的卜面劃線）力柔設(shè) 計（畫簡 圖）實驗 驗證“84”消毒液、鐵釘、KMnO4溶 液、Na2SQ溶液、 BaC2溶液、稀鹽 酸、淀粉碘化鉀 試紙、表回皿、 膠頭滴管、試管Cl化合價+1價中間價態(tài)宏觀辨識與微觀探

8、析主動假設(shè)預測：宏觀, 資料信息提示追問：從什么角度論 證？證據(jù)推理與模型認知化合價氧化性：1消毒原理 氧化性消 毒小組討論實驗方案，給 3分鐘時 間，小組匯報展示?？赡苡校航饘賳?質(zhì)被氧化（展示鐵釘被 “84”腐蝕的 照片，實驗），淀粉碘化鉀試紙變藍 （可能會有褪色），亞鐵離子被氧化 成三價鐵，亞硫酸鈉被氧化成硫酸 根。2.稀釋一濃 度低氧化 性減弱教師演示：Na2SQ溶液、“84”消毒液BaCl2溶液、稀鹽酸淀粉碘化鉀試紙變藍（不稀釋的“84”會有褪色）溫馨提示：I- IO3-無色，I2黃色，I2使淀粉變藍?！?4”消毒液消毒原理：ClO-氧化的強氧化性。C10氧化I-生成I2, IO3-

9、分組實驗驗證：KI淀粉試紙、自帶“84”消毒液、稀釋（1:50） 84消毒液，表面皿，膠頭滴管。淀粉碘化鉀試紙變藍（不稀釋的“84” 會有褪色）自帶的“ 84”褪色。設(shè)計實驗證明：選擇 合適的還原劑（次氯 酸鈉氧化性，學生自 主選擇，說明原因。 提供選擇什么樣的還 原劑？說明原因。設(shè)計實驗科學探究與創(chuàng)新意識 實驗驗證（實驗證據(jù)） 做實驗亞硫酸鈉論 證，現(xiàn)象單一，轉(zhuǎn)化 成氧化產(chǎn)物SQ2-離 子的檢驗。發(fā)展對化學實驗探究 活動的好奇心和興 趣，養(yǎng)成注重實證、 嚴謹求實的科學態(tài) 度，增強合作探究意 識，形成獨立思考、 敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新 的精神問題5: “84”消毒液為什么需要稀釋后再使用？稀釋后使

10、用：IO3-濃度大氧化 性強，稀釋后氧化性減弱過渡：如何使次氯酸鈉發(fā)揮最 好的功能？了解科學探究過程包括提出問題和 假設(shè)、設(shè)計方案、實施實驗、獲取證 據(jù)、分析解釋和建構(gòu)模型、形成結(jié)論 及交流評價等核心要素。驗證氧化性強弱同時 受濃度影響，解決 稀釋問題。小明媽媽在洗小毛巾時，用 稀釋“84”消毒液中加少量白 醋（兩滴）來增加消毒、漂白 效果。從化學視角分析反應(yīng)原理，寫出物質(zhì) 轉(zhuǎn)化。環(huán)節(jié)二：項 目學習探究次氯 酸鈉化學 性質(zhì)類別：鹽 轉(zhuǎn)化成酸問題6:漂白效果增強說明了什么？板書：NaClO HClO問題7:日常生活中，通過浸 泡也能達到這樣的效果，這是 為什么？教師演示沒有解決的問題。問題8.為

11、什么不能與酸性 物質(zhì)（潔廁靈有效成分是無機 酸-鹽酸）同時使用？環(huán)節(jié)三：應(yīng)用提升教師演示：水瓶中貼放濕潤的紅紙，加入少量“ 84”消毒液，捏扁 水平，再加少量潔廁靈，擰緊 瓶蓋，振蕩。觀察現(xiàn)象。醋酸、硫酸可以嗎？教師演示將潔廁靈改成稀硫酸消毒原理：HClO氧化性比 CIO強, 消毒效果增強。學生分析討論：漂白效果增強有 HClO生成，相對強 酸制弱酸。CIO + CQ + H2O生成HClO氧化性比 CIO強觀察實驗，驗證。控制單一變量：“84”消毒液加紅紙 對比通二氧化碳驗證。事件1.某家庭主婦刷馬桶時為 了更加衛(wèi)生，處理使用含鹽酸的潔廁 靈，還同時使用了 “ 84”消毒劑，有 刺激性有毒氣

12、體產(chǎn)生， 過一會兒，該 主婦暈倒，送醫(yī)院搶救。閱讀新聞資料，提問：1 .理論上分析產(chǎn)生氯氣的原理？2 .追問：從什么角度分析呢？看成分中還有氫氧化鈉，氯化鈉。變化觀念與平衡思想 提供證據(jù)，論證，產(chǎn)物的檢驗，次氯酸 的氧化性大于次氯酸 根。引出類別通性。物質(zhì)轉(zhuǎn)化氧化性增 強。環(huán)境參與反應(yīng)對比實驗驗證 CO2 + H2O參與反應(yīng)。科學精神與社會責任 能對與化學有關(guān)的社 會熱點問題做出正確 的判斷。引發(fā)學生對合理使用 “84”消毒液的需求，意識到提升化學學科 素養(yǎng)的重要性。酸性-氧化還原，找證 據(jù)，準備一個證據(jù)（小 報），教師演示實驗證 據(jù)環(huán)節(jié)四： 項目成 梳理科學精神生活產(chǎn)品能從成分、 功效、使用注意事項、 保存、制備等化學視 角認識能從物質(zhì)類別、元 素價態(tài)的角度，依據(jù) 復分解反應(yīng)和氧化還 原反應(yīng)原理，預測物 質(zhì)的化學性質(zhì)和變 化，設(shè)計實驗進行初 步驗證，并能分析、 解釋有關(guān)實驗現(xiàn)象。社會責任事件2:巴西泳池變綠事件， 也和含氯消毒劑有美。事件2. 2016年8月巴西里約熱內(nèi) 盧奧運會，室外游泳池水一夜之間神 奇地變綠，成為當時的一大新聞。還 有跳水運動員在這池水中參加了比 賽。后經(jīng)查證，游泳池原本用含氯消 毒，第二天工作人員向其中加入過氧 化氫（H2O2）消毒劑，消毒作用不但 沒有加強，反而是含氯消毒劑失效， 泳池內(nèi)藻類瘋長，水面呈現(xiàn)綠色