關(guān)注中職生就業(yè)心理,加強(qiáng)職業(yè)價值觀教育

1、關(guān)注中職生就業(yè)心理，加強(qiáng)職業(yè)價值觀教育社會的發(fā)展 , 對勞動者素質(zhì)和職業(yè)學(xué)校的功能提出了新的 挑戰(zhàn)。中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)未來高素質(zhì)勞動者的過程中 , 不僅要 關(guān)注知識、技能和關(guān)鍵能力 , 更要把職業(yè)價值觀和態(tài)度放在首位。 要有效引導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè) , 使他們成為合格的勞動者 , 就要從關(guān) 注他們的就業(yè)心理出發(fā) , 加強(qiáng)職業(yè)價值觀教育。當(dāng)前, 中職生在就業(yè)認(rèn)知上主要存在以下幾種認(rèn)識偏差 :一、期望值過高的自負(fù)心理 : 中職生在經(jīng)過三年的職業(yè)教育 , 自認(rèn)為有一技之長 , 覺得應(yīng)逃離農(nóng)村 , 求得工作舒適、 輕松、體面, 很多學(xué)生在初次就業(yè)月工資要求不低于 1000元, 希望專業(yè)對口 , 在恒溫?zé)o塵的

2、環(huán)境下工作 , 甚至要求在辦公室工作 , 選擇經(jīng)濟(jì)發(fā) 達(dá)地區(qū)、待遇優(yōu)厚的用人單位。因而在就業(yè)中挑三揀四 , 結(jié)果往 往是高不成低不就 , 無法就業(yè)。例如財(cái)會營銷專業(yè)的學(xué)生覺得超 市營業(yè)員工作時間長 , 太辛苦 ; 工廠操作工專業(yè)不對口等等 , 希望 一就業(yè)即刻當(dāng)上會計(jì)、出納。二、怕苦畏難缺乏前瞻性心理 : 一部分學(xué)生面對就業(yè)感到茫 然, 不知所措 , 缺乏必要的勇氣和敢闖敢干的精神 ,很多學(xué)生在校 期間就缺乏吃苦精神 , 不能刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識 , 未能取得職業(yè)技 能證書 , 為末來就業(yè)做好準(zhǔn)備 ; 就業(yè)時不愿意離開城市或到異地 工作。許多學(xué)生在就業(yè)中缺乏長遠(yuǎn)的眼光 , 只愿意選擇已處成熟 期的

3、企業(yè) , 愿意做大企業(yè)的員工 , 不愿意選擇創(chuàng)辦初期的企業(yè)。 實(shí) 際上,創(chuàng)辦初期企業(yè)的員工 , 雖然艱苦 ,但更有發(fā)展的機(jī)會 , 在職 業(yè)中隱藏的發(fā)展?jié)摿?。三、缺乏主動性的依賴心?: 中職生年齡不大、心理不夠成 熟、對社會認(rèn)知甚少 , 許多學(xué)生在就業(yè)中缺乏主動融入社會生活 圈的心理 , 大多數(shù)學(xué)生因自己“學(xué)歷太低”、 “缺乏工作經(jīng)驗(yàn)”, 就業(yè)中缺乏主動性 , 依賴父母、學(xué)校老師來幫他們物色理想用人 單位。能自己動手設(shè)計(jì)就業(yè)推薦材料 , 靠自己在就業(yè)市場上實(shí)現(xiàn) 就業(yè)的人數(shù)很少 , 能在企業(yè)勞動實(shí)習(xí)中被企業(yè)留用的也不多。特 別是學(xué)校對就業(yè)的高度重視 , 在客觀上也助長了這部分學(xué)生的依 賴思想。四

4、、自信不足的自卑心理 : 當(dāng)今社會大量的博士生、 碩士生、 本科生的就業(yè)市場 , 社會對中職畢業(yè)生存有偏見。中職生普遍對 自身了解不足、 對未來展望不夠 , 擔(dān)心自己所學(xué)專業(yè)不好找工作、 擔(dān)心自己能否成功就業(yè)、擔(dān)心自己的選擇是否正確等 , 因而產(chǎn)生 的自卑心理尤為突出。由于不懂得心理調(diào)適 , 許多學(xué)生在應(yīng)聘中 缺乏自信 , 表現(xiàn)為不能正常發(fā)揮 , 從而導(dǎo)致應(yīng)聘失敗。 在經(jīng)歷就業(yè) 困難和挫折后 , 自信心減弱、自尊心受挫 , 有些人甚至一蹶不振 , 不敢正視就業(yè)問題而采取逃避的態(tài)度。聯(lián)合國教科文關(guān)于技術(shù)和職業(yè)教育的建議書 （2005 年）第 8 條指出: “技術(shù)和職業(yè)教育應(yīng) : 有利于個性和性格

5、的和諧發(fā)展 , 培 養(yǎng)人的思想和價值觀 , 培養(yǎng)理解、判斷和分析事物及發(fā)表意見的 能力?！贬槍W(xué)生就業(yè)的心理現(xiàn)狀 , 中等職業(yè)學(xué)校必須著眼于當(dāng) 代職業(yè)教育觀 , 對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育指導(dǎo) , 讓學(xué)生學(xué)會做人 , 學(xué)會 做事。首先要培養(yǎng)學(xué)生積極的、 正向的職業(yè)素養(yǎng)。 中職生畢業(yè)時的 年齡一般在十七八歲 ,正值青春期或青年初期 , 這一時期是人的 心理變化最激烈的時期 , 也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時 期,是一個需要特別關(guān)注的群體。中職生就業(yè) , 需要一技之長 ,但 更需要個人素養(yǎng) , 如紀(jì)律觀念、合作觀念、責(zé)任意識、誠信意識、 吃苦精神、創(chuàng)新意識、禮儀舉止等 , 這是中職生就業(yè)最需要的職 業(yè)

6、素養(yǎng)。一個中職生能否受用人單位歡迎 , 能否受同事歡迎 , 能否 得到提升加薪 , 關(guān)鍵在于具備不具備這些個人素養(yǎng)。 因而, 中等職 業(yè)學(xué)校在職業(yè)能力的培養(yǎng)中 , 在切實(shí)落實(shí)專業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上 應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的基礎(chǔ)教育 , 注重合作能力、公關(guān)能力、解決矛盾 的能力、心理承受能力等非技術(shù)的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng) , 努力提高學(xué) 生綜合素質(zhì) , 力爭為社會輸送大批高素質(zhì)專業(yè)人才。其次,要以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃 , 幫助學(xué)生樹立正 確的擇業(yè)觀。現(xiàn)代社會對人的工作素質(zhì)要求在變化 , 需要大批適 應(yīng)能力強(qiáng)、具有靈活性的技術(shù)工人 , 現(xiàn)代社會職教能力觀已由狹 義的崗位技能拓展到綜合素質(zhì) ; 由單一的滿足上崗

7、要求 , 走向適 應(yīng)社會發(fā)展 ,技術(shù)工人不僅是工作崗位職業(yè)技能的提高 , 更重要 的是能應(yīng)變、生存和發(fā)展。 所以對職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)要再認(rèn)識 , 它已不再單純針對職業(yè)崗位 , 而已擴(kuò)展到著眼于勞動者整個職業(yè) 生涯。職業(yè)生涯教育是當(dāng)今學(xué)校教育改革與創(chuàng)新的一個重要趨勢 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于身心成長發(fā)育的關(guān)鍵期 , 學(xué)習(xí)生活由普 通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變 , 發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變 , 并面臨職業(yè)競爭日益激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化。 而中 職生面臨問題時 , 往往會有更多的不知所措、迷失方向、自主意 識薄弱等。所以,中等職業(yè)學(xué)校必須轉(zhuǎn)變教育觀念 , 樹立以就業(yè)創(chuàng) 業(yè)教育為主題、以生存教

8、育為核心的職業(yè)生涯教育的理念 , 在現(xiàn) 有就業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上 , 根據(jù)不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè) 心理成因和特點(diǎn) ,精選一些典型案例 , 有針對性地幫助學(xué)生通過 自我剖析 , 克服負(fù)面心理素質(zhì) , 優(yōu)化自己的就業(yè)心理。 幫助學(xué)生正 確認(rèn)識自我的潛能和未來發(fā)展趨向 ,給自己正確定位 , 選擇適合 自己的職業(yè)與崗位 , 培養(yǎng)基本的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力 , 制定出符合個人成長與發(fā)展的目標(biāo)。第三,教會學(xué)生終身學(xué)習(xí)的職業(yè)能力。 1999年 4月聯(lián)合國教 科文組織在漢城召開世界技術(shù)職業(yè)教育大會。大會指出 :21 世紀(jì) 競爭的核心是造就一支有生產(chǎn)活力的、 靈活的勞動大軍。 “技術(shù) 與職業(yè)教育不僅是

9、為勞動世界提供培訓(xùn) , 而且必須在終身學(xué)習(xí)過 程中造就新一代勞動者?！痹诂F(xiàn)代社會中 , 社會就業(yè)人員的利益 導(dǎo)向和價值走勢 , 常使其就業(yè)經(jīng)常變更 , 一個人一輩子固定在一 種崗位或一個工作崗位上的時代即將消失 , 社會成員正從“單位 人”逐漸走向“社會人”。 中等職業(yè)學(xué)校直接為社會培養(yǎng)各種各 樣的勞動者 ,中職生畢業(yè)所面臨的是直接跨入社會 , 參與就業(yè)競 爭, 接受社會挑選。這樣就決定了中職生在校期間必須掌握文化 基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能 , 必須具有較強(qiáng)的綜合性的 職業(yè)能力 , 這種職業(yè)能力包括在職業(yè)生涯中不斷進(jìn)取、 終身學(xué)習(xí)、 終身發(fā)展的精神。第四 , 學(xué)會做事 , 重培養(yǎng)學(xué)生的熟練操作技能。 俗話說“一技 在手 , 勝過百萬家財(cái)” , 基于“對學(xué)生一生負(fù)責(zé)”的態(tài)度 , 我們既 要幫助學(xué)生盡快掌握一技之長 , 順利打通就業(yè)渠道 , 同時要考慮 百年樹人的大計(jì) , 為學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多數(shù) 學(xué)生對畢業(yè)后馬上找到一份工作有信心 , 這一結(jié)果是他們將“專 業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)”和“踏實(shí)肯干”作為順利就業(yè)的主要原因