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文檔簡介

1、四個太陽優(yōu)秀教學設計作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要用到教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?以下是小編精心整理的四個太陽優(yōu)秀教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。四個太陽教學設計1教學目標1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、感悟作者表達的思想感情,激發(fā)學生熱愛自然,熱愛生活教學重點1、鞏固生字詞。2、通過朗讀理解課文內(nèi)容。教學難點學生自學課文“冬、春”段課前準備1、生字卡片。2、投影片。3、果園圖片。教學過程一、情境導入,復習字詞1、火車復習生

2、字。上節(jié)課,咱們認識了很多生字寶寶,咱們開火車和他們打打招呼吧。2、小朋友們還認識了四個季節(jié),讓我們來叫叫他們的名字吧!(生依次說出“春、夏、秋、冬”)二、激發(fā)興趣,引讀課文1、小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友,誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎?(找學生上臺貼每個季節(jié)對應的太陽圖片)2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢?(生說自己喜歡的太陽)噢!知道了、知道了,你們都有自己喜歡的太陽,那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎?(能)真有信心,下面就請讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利。當然能背下來就更好了,讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由,可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧?。▽W生讀書、自學、討

3、論)三、匯報交流,感悟課文(一)感悟綠色的太陽1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?為什么?(隨機)2、你能給大家讀讀嗎?生讀“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。3、夏天到了,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什么感覺!4、哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來涼快涼快。(邊做動作邊說)5、小朋友的辦法既降溫又解暑??墒请婏L扇很浪費電,喝生水會生病,游泳更是危險。要是小朋友有個綠綠的太陽感覺怎么樣啊?6、你想把涼快的感覺送給大家嗎?自己練習讀讀。(學生自由讀,指名讀。)(二)感悟金色的太陽1、你喜歡什么樣的太陽?為什么?2、秋天是什么樣的呢?(教師貼上豐收的蘋果果園圖,讓

4、學生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了?)(這時老師飄下一張張樹葉)落葉是被風吹得飄進了咱們的教室,風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴,去果園品嘗水果呢?誰是那金黃的落葉。誰想當落葉?(戴頭飾)3、落葉寶寶你好?我是松鼠姐姐,聽說你們果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下都有什么水果嗎?(生介紹)4、哇!有那么多好吃的果子!你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎?5、接到你的邀請我太高興了,謝謝你的邀請。落葉寶寶,我一個人吃太沒伴了,你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果,怎么樣?(生邀請同學)聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果,所有的小朋友都想去怎么辦???哎呀!太棒了!落葉寶

5、寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣?6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。(生讀,邀請同桌讀,邀請老師讀。)(三)感悟紅色的太陽和多才的太陽。1、過渡:秋天因為有了金黃的太陽,果子更加香甜美味,那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后,會變得怎么樣呢?請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學習第三、四兩段。2、學生自學課文。教師巡視,指導。3、交流匯報。四、升華情感,表達心愿1、小畫家有一個美好的心愿,他把自己的心愿畫成了四個太陽分別送給了四季,畫個綠太陽夏天真清涼,畫金太陽秋收瓜果香,畫個紅太陽冬天暖洋洋,畫個彩色的太陽,真呀真漂亮。你覺的這位

6、小畫家是個什么樣的孩子?2、是?。?,不僅小畫家有一個美好的心愿,我們小朋友也有美好的心愿,你有什么心愿,你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰?(指名交流)3、哇,有那么多的心愿啊,快通過畫太陽來表達出來吧?想怎么畫,就怎么畫,愿通過這美麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿!(生畫太陽活動)4、交流小結:老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗,下課后把你心中的太陽送給你想送的人。板書設計18、四個太陽春 (圖) 多彩夏 (圖) 清涼秋 (圖) 香甜冬 (圖) 溫暖四個太陽教學設計2教學內(nèi)容:新課程標準實驗教材小學語文(人教版)一年級下冊第五單元四個太陽

7、教材及學情分析:四個太陽是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章,本組課文,圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運用形象的擬人化的手法,氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看,本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經(jīng)歷,學生自主識字的能力加強了,但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗,但仍要結合對少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確讀出感情的指

8、導過程和學生練讀的過程。教學目標:根據(jù)新語文課程標準,結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際,抓住低年級閱讀教學的兩大任務,第一大任務:認字學詞,積累語言。第二大任務:朗讀感悟,層層推進。特確定了以下教學目標:1、認識“掛、街”等13個生字,會寫”因”這個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、感悟作者美好的心愿,發(fā)展想象力和語言表達能力。教學準備:四個太陽的圖片、小白板、生字卡教學過程:一、板書課題,以疑導入。1、教師先板書“太陽”。學生簡單交流對太陽的認識。2、教師板書“四個太陽”,引導學生置疑:“讀了課題,你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢?”學生自由提出疑問。3、教師過渡導入,

9、指導齊讀題目。設計意圖:學生交流關于太陽的信息,增加了信息量,增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時,教師出示課題“四個太陽”,學生自然會有許多疑問,教師循著學生的思維,讓學生提出自己的問題,體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。二、初讀課文,整體感知。學生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據(jù)學生的回答,了解學生讀課文的情況。三、自主識字。1、小白板出示本課要求認識的生字(帶拼音),學生自己認讀,找出自己已經(jīng)認識的字,互相交流。2、利用已掌握的識字方法(加一加、減一減、拼一拼、換一換等)記憶自己不認識的字。3、小黑板出示沒帶拼音的生字,學生自己讀,互相檢查。4、教師用形

10、式各樣的太陽字卡檢查學生識字情況。設計意圖:(自主識字。沒有條條框框,加上尊重了學生的個體差異,讓學生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字,使識字有了重點,有所收獲,所以學生的識字興致也會很高。)四、指導書寫。1、教師出示字卡“因”,學生認讀,注意是前鼻音。2、教師范寫,學生觀察書寫規(guī)則,指名說書寫時的注意事項。3、學生練習,教師強調(diào)書寫姿勢和書寫規(guī)則“先寫里面的,再封口”,巡視,指導書寫。設計意圖:識字寫字是低年級教學的一個重點,在寫字時強調(diào)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣,并掌握正確的書寫規(guī)則很重要。五、朗讀感悟,體驗想象。感受、體驗、創(chuàng)新。1、教師范讀課文,學生提出要求。(要讀正確、流利,有感情等)2、

11、學生聽完自由說說喜歡哪個太陽,并說出為什么。設計意圖:教師讓學生給自己提出朗讀的的要求,一方面是檢驗學生對朗讀的要求了解多少,另一方面師生之間也建立民主、平等的關系,學生會更專注地聽老師讀課文,養(yǎng)成良好的傾聽習慣。讓學生自由說喜歡的太陽,尊重學生個性感受,體現(xiàn)以學生為主體的理念。3、學習第一段。 教師板貼“夏天”的圖片,學生描述看到了什么景象,有什么感受。 教師創(chuàng)設情境:“炎熱的夏天,火熱的太陽炙烤著大地,小朋友們熱得滿頭大汗,知了在樹上不停地叫著熱死了,熱死了,這個時候你有什么心愿?”學生交流自己的想法。教師引導:“這時,天空出現(xiàn)一個綠綠的太陽,給你帶來什么樣的感覺呢?趕快把你的感覺讀出來吧

12、!” 學生自由讀第一段,讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。 教師指導朗讀,抓住“清涼”一詞體會。設計意圖:先讓學生感受夏天的炎熱,再表達自己的愿望,最終感受到通過想辦法是可以解決問題的,這是本單元的教學主題。4、學習第二段。 教師過渡:“金色的秋天到了,你想畫個什么樣的太陽呢?”出示“秋天”的圖片。 指名學生回答,說出為什么要畫個金黃的太陽。指名朗讀。 模擬情境:愿意扮演小落葉的學生起來進行簡短的口語交際,邀請了哪些小伙伴,為他們準備了哪些好吃的水果。 指導學生用高興的語氣讀課文,體驗秋天的喜悅。設計意圖:讓學生表演,扮演小落葉,能讓學生體會秋天的樂趣,感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅,帶

13、來快樂。5、學習第三段。 教師出示“冬天”的圖片,創(chuàng)設情境:“金色的秋天過去了,寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著,北風呼呼地刮著,感覺好小朋友的手凍僵了,臉凍僵了”學生補充說。師引導:“這個時候,你有什么愿望?”學生自由回答。師引導:“就在這寒冷的冬天,天空出現(xiàn)了個紅紅的太陽,給你什么感覺?趕快讀出來吧!” 學生自由讀課文。 教師表示也要讀,指名學生朗讀給老師示范。教師讀,學生評議。師生齊讀。設計意圖:讓學生通過看圖,回憶自己親身體驗,想象冬天的寒冷,在讀到“紅紅的太陽”時,學生的情感體驗就會被喚起。讓學生教老師讀課文,能調(diào)動學生讀的積極性和表現(xiàn)力。6、學習第四段。 教師過渡:“炎炎夏日,綠綠的

14、太陽給我們帶來一片清涼,豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜,寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖,那春天呢?春天該畫個什么樣的太陽呢?” 小組討論。各個小組派代表回答。 教師總結,引導讀課文,抓住“多彩”一詞,感受春天的美好。 教師讀第一句,學生讀第二、三句。7、有感情地朗讀全文。六、拓展想象,表達心愿。小朋友們,每個人的心中都會有一個美好的愿望,有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。老師心中就有一個太陽,我要畫一個快樂的太陽,送給我所以的孩子們,讓你們能快樂地成長。你要畫個什么樣的太陽呢?要送給誰呢?請同學們寫下來,我們班編一本太陽詩集。設計意圖:培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,發(fā)展想象力,表達自己

15、美好心愿,使情感更加豐富,促進語言發(fā)展。四個太陽教學設計3教學目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么。教學重點、難點:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么。教具準備:生字卡片,四個顏色不同的太陽。教學過程:一、復習檢查,鞏固生字、詞語。1、抽讀生字卡片,并組詞。2、開火車讀生字卡片、詞語。二、初讀課文,整體感知1、自由地、大聲地朗讀課文。思考:書中的小畫家,畫了幾個太陽,分別是什么顏色的?2、你喜歡哪個太陽?把那個段落讀兩遍。3、請學生來選出自己喜歡的太陽,并告訴大家把這個太陽送給誰?并說說

16、為什么喜歡這個太陽。(老師幫忙把太陽貼在黑板上)三、品讀課文,讀中感悟(1)學習第一自然段。1、請一個學生朗讀第一自然段。2、這是一個什么顏色的太陽?(綠綠的太陽)3、怎樣把這個太陽送給夏天的天空?(掛在)4、為什么要畫個綠綠的太陽,掛在夏天的天空呢?因為夏天很熱,熱到什么程度呢?(學生說詞語、句子創(chuàng)設夏天熱的情境)5、這個時候,一個綠綠的太陽,會讓人們感到清涼。綠綠的太陽,照到高山,讓高山清涼;照到田野,田野也變清涼;照到街道,讓街道清涼;照到校園,校園也變得清涼綠綠的太陽讓高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。6、指明讀第一自然段。誰來把清涼帶給大家?(讀出“清涼”)7、給出朗讀提示,再抽

17、學生讀。師適時范讀。分男女朗讀。(1)學習第三自然段。1、(過渡)夏天畫個綠綠的太陽,那在冬天會畫個什么樣的太陽呢?(紅紅的太陽)2、抽讀第三自然段。3、思考:為什么要畫紅紅的太陽?4、(師生用句子創(chuàng)設冬天寒冷的情境。)快用你響亮的聲音驅(qū)走嚴寒。朗讀第三自然段。5、此時此刻,老師的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師會有這種感受呢?(體會“愛”)6、小結:就是一個愛字讓夏天的太陽清涼,讓那冬日的陽光溫暖。7、再讀第三自然段,有感情的朗讀,體會溫暖。(3)學習第二自然段。1、(過渡)有同學讀的口干舌燥了,讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊?(蘋果、梨)這些水果都很甜。2、現(xiàn)在就把

18、甜甜的笑容寫在臉上,讀出甜甜的感覺,比比看誰的表情最甜,睡的聲音最美。(自由讀第二自然段)3、抽讀第三自然段。(帶上笑容,聲情并茂)4、金黃的太陽讓農(nóng)民伯伯豐收了,金黃的太陽讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著對秋天的感激,再讀課文。(4)學習第四自然段。1、(過渡)沒有春天的播種,哪來秋天的收獲?讓我們走進那播散希望的春天。2、齊讀第一句。3、這個句子帶了什么符號啊?(問號)這個句子在問什么呢?(問春天的太陽該畫什么顏色)4、思考:春天是什么樣的?(引導學生說出描寫春天的四字成語)5、誰能把春天的美讀出來。6、體會“噢”的語氣,讀出春天的美、春天的多彩。(5)通讀課文,回顧感悟。全班通讀全文。嘗試背誦課文。(可選擇自己喜歡的一段)四、拓展升華,體會美好心愿。1、小畫家畫了四個美麗的太陽,分別送給的四個不同的季節(jié)。2、其實每一個太陽,就是一個美好的心愿。每一個心愿里都滲透著一個永恒的字眼,那就是“愛”。讓愛的陽光灑滿人間。3、老師也想畫太陽,送給大家。我畫了個亮亮的太陽,送給大家,照亮你們前行的方向。我畫了個微笑的太陽,送給你們,讓微笑的

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