教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論試題

1、教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論試題（一）一、填空題 1從技術(shù)的兩個發(fā)展方向和三個發(fā)展階段，可以比較清楚地了解教育技術(shù)發(fā)展概況。這就 形成了關(guān)于教育技術(shù)發(fā)展的 “ 2X模型。績效技術(shù)和知識管理技術(shù)屬于（信息化教育技術(shù)）發(fā)展階段的（ 觀念形態(tài)技術(shù)）技術(shù)。2 “經(jīng)驗(yàn)之塔 ”把人們獲得知識與能力的各種經(jīng)驗(yàn)，按照它的抽象程度，分為3 大類 11 個層次（1969 年修改為 11層次） 。其中 3大類為（做的經(jīng)驗(yàn) ） 、（觀察的經(jīng)驗(yàn) ）、（抽象的經(jīng)驗(yàn) ）。3 學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)目標(biāo)在本質(zhì)上一致的， 加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果不同特點(diǎn)， 概括出五種學(xué)習(xí)結(jié) 果：（ 言語信息 ）、（ 智力技能 ）、（ 認(rèn)知策略 ）、動作技能、態(tài)度。4 19

2、54 年哈佛大學(xué)行為主義心理學(xué)家斯金納發(fā)表了題為學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)一文， 指出了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)， 指出使用教學(xué)機(jī)器能解決許多教學(xué)問題。 他根據(jù)他的 （ 操作條件反 射）、和（ 積極強(qiáng)化 ）的理論設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器和程序教學(xué)。二、名詞解釋1 教育技術(shù)（ AECT94 定義） 教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、 管理和評價的理論與實(shí)踐2 績效技術(shù) 績效技術(shù)是運(yùn)用分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評價的系統(tǒng)方法來提高個人和組 織機(jī)構(gòu)的工作業(yè)績的研究領(lǐng)域3 知識管理 是將可得到的各種信息轉(zhuǎn)化為知識，并將知識與人聯(lián)系起來的過程，是要對 知識進(jìn)行規(guī)范管理，以利于知識的產(chǎn)生、獲取和重新利用。4 信息技術(shù)

3、與課程整合 是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力 資源和課程內(nèi)容有機(jī)整合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式5 信息素養(yǎng) 與“信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用 ”有關(guān)的基礎(chǔ)知識和實(shí)際能力教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論試題（二）一、填空題、1、 “經(jīng)驗(yàn)之塔 ”把人們獲得知識與能力的各種經(jīng)驗(yàn)，按照它的抽象程度，分為3大類 11個層 次（ 1969年修改為 11層次） 。其中 3大類為 做的經(jīng)驗(yàn)、觀察經(jīng)驗(yàn)、抽象經(jīng)驗(yàn)2、1954 年_斯金納 _發(fā)表了題為學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)一文，指出了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)， 指出使用教學(xué)機(jī)器能解決許多教學(xué)問題。 他根據(jù)他的 _操作性條件反射 _、和_強(qiáng)化_的

4、理論設(shè) 計(jì)了教學(xué)機(jī)器和程序教學(xué)。3、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素或四大屬性是_情境_、協(xié)作、 _會話 、_意義 建構(gòu) _4、1925年美國心理學(xué)家 _普萊西 _設(shè)計(jì)了第一臺自動教學(xué)機(jī)。被稱為 ”程序教學(xué)之父 ”的是_ 斯金納 _5、 教育技術(shù)的形成經(jīng)歷了三種教學(xué)方法，分別是視聽教學(xué)方法、個別化教學(xué)技術(shù)、系統(tǒng) 化設(shè)計(jì)教學(xué)方法二、名詞解釋 （共 20 分）1、教育技術(shù)（ AECT94 定義 ） 教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管 理和評價的理論與實(shí)踐2、學(xué)習(xí)資源 是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人、物、 財(cái)、信息等3、教學(xué)媒體 傳遞教學(xué)信息

5、的媒體4、系統(tǒng)方法 系統(tǒng)方法是按照事物本身的系統(tǒng)性吧對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法， 它側(cè)重于系統(tǒng)的整體性分析， 從組成系統(tǒng)的各要素之間的關(guān)系和相互作用中去發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的規(guī)律性，從而指明解決復(fù)雜系統(tǒng)問題的一般步驟、程序和方法5、過程 是指為了達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)效果而采取的一系列操作或活動，是一個包括輸入、行為和 輸出的序列。教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論試題（三）一、填空 （共 15 分）1、1925 年美國心理學(xué)家 普萊西 設(shè)計(jì)了第一臺自動教學(xué)機(jī)。被稱為 ”程序教學(xué)之父”的是斯金納 2、1954 年斯金納發(fā)表了題為學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)一文，指出了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)指出 使用教學(xué)機(jī)器能解決許多教學(xué)問題。他根據(jù)他的 _操

6、作像條件反射 、和 強(qiáng)化的理論設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器和程序教學(xué)。3、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)， 概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果： _言語信息 智力技能 認(rèn)知策略 態(tài) 度 動作技能 _4、“經(jīng)驗(yàn)之塔 ”把人們獲得知識與能力的各種經(jīng)驗(yàn)，按照它的抽象程度，分為3 大類 11個層次（ 1969年修改為 11層次）。其中 3大類為_直接做的經(jīng)驗(yàn) 觀察的經(jīng)驗(yàn) 抽象經(jīng)驗(yàn) _5、系統(tǒng)科學(xué)包括 信息論 系統(tǒng)論 控制論 _二、名詞解釋 （共 20 分）1、績效技術(shù) 是運(yùn)用分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評價的系統(tǒng)方法來提高個人和組織機(jī)構(gòu)的工 作業(yè)績的研究領(lǐng)域2、教育信息化 是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)

7、 代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革和教育現(xiàn)代化。使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求3、超文本 是按照人腦的聯(lián)想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)4、教學(xué)結(jié)構(gòu) 是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的在一定環(huán)境中展開的教 學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體）相 互聯(lián)系相互作用的具體體現(xiàn)5、教育技術(shù) 是指為了促進(jìn)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價的 理論與實(shí)踐。教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論試題（四）一、 填空題 （每空 1 分，共 10 分 ）11925年美國心理學(xué)家（ 普萊西 ）設(shè)計(jì)了第一臺自動教學(xué)機(jī)。被稱為 ”程序教學(xué)之父 ”的 是（

8、 斯金納 ）2布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括六個層次：:知道、領(lǐng)會、（應(yīng)用 ）、（分析）、（綜合）、評價3教育技術(shù)的形成經(jīng)歷了三種教學(xué)方法， 分別是（視聽教學(xué)方法 ）、（個別化教學(xué)方法 ）、（ 系 統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)方法 ）4學(xué)習(xí)者通過符號（字母、數(shù)字、單詞等）與自己所處環(huán)境作用及反應(yīng)的能力。加涅把智 力技能分為辨別、 （概念 ）、（規(guī)則 ）和高級規(guī)則。二、名詞解釋 （每小題 3分，共 15 分）1 教育技術(shù)（ AECT2005 定義） 教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和 資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。簡答題一 1 如何理解教育技術(shù)中的 “技術(shù) ”含義？ 答題要

9、點(diǎn)：技術(shù)是一個歷史范疇，隨著社會的 發(fā)展其內(nèi)涵在不斷地演變。 技術(shù)包含 2 方面內(nèi)容， 即有形的物質(zhì)設(shè)備、 工具手段和無形的非 物質(zhì)的、 觀念形態(tài)的方法技能。 技術(shù)的重點(diǎn)在于工作技能的提高和工作的組織， 而不是工具 和機(jī)器2 影響學(xué)習(xí)過程的因素有哪些？ 身心發(fā)展?fàn)顩r、 已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動 機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、外部環(huán)境2、媒體選擇的依據(jù)有哪些？ 依據(jù)學(xué)習(xí)者特征、依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、依據(jù)客觀條件3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神，知識外化，實(shí)現(xiàn)自我反饋4、教育史學(xué)家認(rèn)為的四次教育革命 文字體系出現(xiàn) 印刷術(shù)產(chǎn)生 專職教師出現(xiàn) 教

10、育技術(shù)三 1、教育技術(shù)運(yùn)用所包含的內(nèi)容有哪些？ 媒體的利用、革新推廣、實(shí)施和制度化、政策和 法規(guī)2、簡述按教育信息資源的存在形態(tài)通常把因特網(wǎng)教育信息資源分為那幾類；在線數(shù)據(jù)庫、新聞組、電子公告牌、電子期刊、電子書、教育網(wǎng)站3、我國教育技術(shù)的特點(diǎn)是什么？當(dāng)前我國教育技術(shù)所存在的主要問題有哪些？非替代性、發(fā)展過程中表現(xiàn)出一定的選擇性 “適者生存 ”、發(fā)展過程中對人的作用的認(rèn)識越來越深刻、 發(fā) 展需要新觀念，并且要通過積極推進(jìn)教育的整體改革才能使自身獲得快速發(fā)展問題 教育技術(shù)觀念中存在問題、教育技術(shù)研究中存在問題1、簡述 “經(jīng)驗(yàn)之塔 ”理論對媒體選擇的指導(dǎo)意義。 最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上越抽象，

11、各種教學(xué)活動可以依其經(jīng)驗(yàn)的具體 抽象程度，排成一個序列； 教學(xué)活動應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手， 逐步進(jìn)入抽象經(jīng)驗(yàn)； 在學(xué)校教學(xué)中使用各種媒體， 可以使教學(xué)活動更具體， 也能為抽象概括 創(chuàng)造條件；位于塔的中間部位的那些視聽材料和視聽經(jīng)驗(yàn)，比上層的言語和視覺符號具體、 形象，又能突破時間和空間的限制，彌補(bǔ)下層各種直接經(jīng)驗(yàn)方式的不足2、分析小組教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)：較高的認(rèn)知目標(biāo) 創(chuàng)造性的思考技巧能、交流技能 人 際關(guān)系技能、理想的態(tài)度性格 缺點(diǎn)：小組方面的困難 態(tài)度問題教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論試題（五）1美國教育技術(shù)發(fā)展歷程可分為視覺教育、視聽教育、視聽傳播和C 大階段。A. 視聽技術(shù)B.視覺技術(shù)C.教育技術(shù)D.教育傳

12、播2下列那個不是智能教學(xué)系統(tǒng)基本模塊C。A. 教師模型模塊B.學(xué)生模型模塊C.系統(tǒng)管理模塊D.領(lǐng)域知識模塊3哪位學(xué)者最早提出使用教學(xué)機(jī)解決教學(xué)問題？BA .戴爾B .斯金納C.克勞德 D .加涅4程序教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)以什么為中心的教學(xué)模式?BA 教學(xué)資源B 學(xué)習(xí)者 C。系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想D 教學(xué)實(shí)踐5. 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論主要流派是： AA. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)說、認(rèn)知同化理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。B. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)說、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。C. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、認(rèn)知同化理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。D. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)說、認(rèn)知同化理論。6. 行為主義學(xué)習(xí)理論盛行的時期是：A. 20 世紀(jì)

13、20 年代60 年代B. 20 世紀(jì) 40 年代60 年代C. 20 世紀(jì) 40 年代50 年代D. 20 世紀(jì) 60 年代70 年代7在美國教育技術(shù)作為一個新興的實(shí)踐和研究領(lǐng)域而出現(xiàn)是始于下列哪一項(xiàng)內(nèi)容DA 計(jì)算機(jī)輔助教育 B 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 C 程序教學(xué)法 D 視聽運(yùn)動8下列哪一內(nèi)容不屬于學(xué)習(xí)資源 CA .信息和人員 B .材料和設(shè)備 C設(shè)計(jì)和制作 D技巧和環(huán)境9誰提出了“媒體是人體的延伸 ”DA .香農(nóng) B .韋弗 C.貝克 D.麥克盧漢10. 戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”強(qiáng)調(diào)的是 DA .做的經(jīng)驗(yàn)B .觀察的經(jīng)驗(yàn) C,抽象的經(jīng)驗(yàn)D .給學(xué)習(xí)者的刺激11. 最便于重現(xiàn)的媒體是 AA 教科書 B 幻燈投

14、影 C.無線廣播 D 電影電視錄像12. 接觸面最廣的媒體是 DA 教科書B 幻燈投影 C 錄音和計(jì)算機(jī) D.電視和無線廣播13. 哪類媒體的出現(xiàn)，開創(chuàng)了人類信息傳播的新篇章BA .語言 B .文字和紙C.印刷術(shù) D.電子媒體14. 媒體根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)可分為電聲類媒體、光學(xué)投影類媒體、電視類媒體、計(jì)算機(jī)類媒體A .物理性能B .傳播范圍 C呈現(xiàn)的形態(tài)15. 計(jì)算機(jī)在教學(xué)上主要應(yīng)用是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和A .利用計(jì)算機(jī)自學(xué)B.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)16. 下列說法不正確的是 A A .電子媒體終將取代傳統(tǒng)媒體 C.電子媒體的功能越來越強(qiáng)17. 教育實(shí)驗(yàn)研究方法基本類型為： A .驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)；

15、 C.判斷實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，析因?qū)嶒?yàn)；18. 所有的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)都有五個關(guān)鍵部分：D .使用方式DC.計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng) D .計(jì)算機(jī)管理教學(xué)B .傳統(tǒng)媒體將得到發(fā)展和完善D .媒體與傳統(tǒng)媒體相互促進(jìn)DB .判斷實(shí)驗(yàn)，推理實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)D .判斷實(shí)驗(yàn)，對比實(shí)驗(yàn)，析因?qū)嶒?yàn)CA .虛擬環(huán)境、虛擬軟件、計(jì)算機(jī)、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備B .虛擬世界、虛擬軟件、傳感器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備 C.虛擬世界、虛擬現(xiàn)實(shí)軟件、計(jì)算機(jī)、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備D .虛擬世界、系統(tǒng)軟件、計(jì)算機(jī)、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備 二、填空題（ 8*2=16 分）1. 技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了三個大的發(fā)展階段，即以 _手工技術(shù) _為基礎(chǔ)的技術(shù)體系； 以機(jī)械和電氣

16、技術(shù)為基礎(chǔ)的技術(shù)體系和當(dāng)代蓬勃發(fā)展的以_信息技術(shù) _為基礎(chǔ)的技術(shù)體系。2. 信息化社會教育新的含義和特征在技術(shù)層面表現(xiàn)為：數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化 _3. 教育技術(shù)學(xué)是一門綜合性交叉學(xué)科，對其影響較大的理論有：學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、課 程理論、教育傳播 和系統(tǒng)科學(xué)理論。4. 行為主義認(rèn)為教學(xué)就是要控制 _學(xué)習(xí)的環(huán)境 _，以達(dá)到預(yù)期的結(jié)果；控制學(xué)習(xí)行為的主要 措施是強(qiáng)化 _正確的反應(yīng) _。5. 教育技術(shù)是一個運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教育問題 _、開發(fā)和使用 _各類學(xué)習(xí)資源 _的領(lǐng)域， 其目的是優(yōu)化教與學(xué)的過程。6. 教育研究中存在三種不同的研究層次，即.教育哲學(xué) 層次、教育 _科學(xué)_層次和教育的技

17、術(shù)學(xué)層次7目前我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的五個發(fā)展方向是教育技術(shù)學(xué) , 數(shù)字媒體技術(shù) _; 信息技術(shù)教育 ;教育軟件工程 _和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 。8多媒體創(chuàng)作工具本質(zhì)上屬于媒體素材 _生成系統(tǒng)，而著作軟件本質(zhì)上屬于 _ 應(yīng)用軟件生成系統(tǒng)。四、概念解釋（ 5*3=15 分）1. 思維導(dǎo)圖 :最初是 20 世紀(jì) 60 年代英國人東尼 ?博贊創(chuàng)造的一種筆記方法， 它呈現(xiàn)的是一個 思維過程 （1 分） ，同一層次的節(jié)點(diǎn)數(shù)目表示思維的廣度 （1 分）；一個分支的長度表示思維的深 度（1 分 ）。2. 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) ： 是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策 略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果

18、和修改方案的計(jì)劃過程和操作程序。（1 分 ）；它以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的， （1 分 ）；以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)。（1 分）3. 協(xié)作學(xué)習(xí) ： 是學(xué)生以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵機(jī)制下最大 化個人和他人習(xí)得成果而合作互助的一切相關(guān)行為。（2 分 ）；協(xié)作學(xué)習(xí)與個別化學(xué)習(xí)相比，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者高級認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)者健康情感的形成。（1 分 ）；4. 研究性學(xué)習(xí) ：學(xué)生在教師指導(dǎo)下， （1 分） ；從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行 研究， （1 分 ）；并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。（1 分）；5. 人機(jī)工程學(xué)

19、 ：是一門讓技術(shù)人性化的科學(xué)， （1分）；是研究“人機(jī)環(huán)境”系統(tǒng)中人、 機(jī)、 環(huán)境三大要素之間的關(guān)系，為解決系統(tǒng)中人的效能、健康問題提供理論與方法的科學(xué)。 （1 分）；也就是讓技術(shù)的發(fā)展圍繞人的需求來展開，把人作為產(chǎn)品和環(huán)境設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，使其 性能、 色彩等更好地適應(yīng)和滿足人類的生理和心理的需要， 從而使人們在工作中更安全、 便 捷和舒適，工作效率更高。 （1 分 ）；五、簡答題1 .簡述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備的能力要求。 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備以下六個方面的能力：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力（1 分 ）；教學(xué)媒體應(yīng)用與評價能力 （1 分）；持續(xù)更新、補(bǔ)充和完善知識結(jié)構(gòu)的能力（1 分）；現(xiàn)

20、代化教學(xué)系統(tǒng)的使用、維護(hù)與管理的能力 （1 分） ；媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)能力 （1 分）；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究的初步 能力（1 分）。2.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。該理論認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到的（1 分），而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的（2 分 ）?；纠砟睿呵榫呈菍W(xué)習(xí)的一部分， 脫離情境的學(xué)習(xí)是錯誤而缺乏成效的（1 分）；學(xué)生是完整的個體，其主動探索及自我管理的能力，是影響學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵（1 分 ）。5教育技術(shù)學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)方向的本科生應(yīng)具備哪些基本能力?數(shù)字化影視攝錄技能 （1.5 分）、電腦動畫創(chuàng)作技能 （1.5 分 ）、數(shù)字非線性編輯技能 （1.5 分）、廣 告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)技能 （1.5 分 ）。6談教育技術(shù) 1994 定義與 2004 年定義不同之處第一， 2004年定義采用的是 “教育技術(shù) ”，而 1994年定義采用的是 “教學(xué)技術(shù) ”。（1分）; 第二