五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元口語(yǔ)交際學(xué)生

1、五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元口語(yǔ)交際學(xué)生口語(yǔ)交際學(xué)生板塊一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 交流自己愛看的有關(guān)毛澤東或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的影視作品或故事。2、交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)、表達(dá)流利，進(jìn)一步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。3、加深對(duì)革命領(lǐng)袖和英雄人物的崇敬之情。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：交流自己愛看的有關(guān)毛澤東或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的影視作品或故事，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。難點(diǎn)：能清楚、明白、有條理地表達(dá)自己的想法。三、嘗試自學(xué)：自由讀課本152頁(yè)的文字，掌握本次口語(yǔ)交際的具體內(nèi)容和要求。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：活動(dòng)一 班上交流：說說本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容及要求。【通過讀書，明確本次口語(yǔ)交際的具體要求?！炕顒?dòng)二小組交流：小組成員分別向同學(xué)

2、推薦自己喜歡的影視作品或故事，推薦1-2名同學(xué)集體展示?！菊{(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓自己得到鍛煉?！炕顒?dòng)三：集體交流：1、被推薦同學(xué)在全班交流?！緦W(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短?！?、深化認(rèn)識(shí) 升華感情聽了同學(xué)們的介紹，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么?【談感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)袖或英雄人物的崇敬之情?！炕顒?dòng)四：綜合實(shí)踐活動(dòng)：1、講革命領(lǐng)袖或英雄人物的故事會(huì)；【增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)對(duì)革命領(lǐng)袖或英雄人物的崇敬之情。】2 / 92、辦有關(guān)革命領(lǐng)袖或英雄人物內(nèi)容的手抄報(bào)?！炯由顚?duì)革命領(lǐng)袖或英雄人物的了解，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！课濉㈤喿x書屋：革命英雄的故事紅巖林海雪原少年毛澤東六、資料室： 七、作品展示（以上作品來(lái)自百

3、度圖片）八、在線問答1、如何提高自己的口語(yǔ)交際能力？答：該如何培養(yǎng)自己的口語(yǔ)交際能力呢？在這兒，我想為同學(xué)們支幾招： 一、憑借語(yǔ)文教材，訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力 利用教材訓(xùn)練口語(yǔ)交際是行之有效的辦法。小學(xué)語(yǔ)文教材中語(yǔ)言因素十分豐富，為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式，有說完整句子的訓(xùn)練、有看圖說話訓(xùn)練等；同時(shí)，各冊(cè)教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中，也都有編排人物對(duì)話交際的訓(xùn)練內(nèi)容。教師在教學(xué)中，往往會(huì)創(chuàng)造許多雙向互動(dòng)的環(huán)境，同學(xué)們應(yīng)積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐： 1、看看，想想，說說 。低年級(jí)編排的口語(yǔ)交際實(shí)踐配有圖畫，“圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑。”圖畫可以引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)

4、該次口語(yǔ)交際的主題。同學(xué)們應(yīng)認(rèn)真觀察圖畫，了解圖畫中人與物、物與物之間的關(guān)系，也可借助圖畫想象、創(chuàng)新。如學(xué)我該怎么辦一課，可先觀察圖畫，注意畫面的內(nèi)容；再想一想：圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們分別在干什么？小男孩遇到了什么事？他該怎么辦？由此注意到畫面上人與人之間的聯(lián)系，然后采取個(gè)人自述，同桌互述，小組互說，班上介紹的方法練習(xí)交際，最后再自己動(dòng)腦，想想假如自己遇到類似的情況，該怎么辦？發(fā)言時(shí)要大膽想象，敢與想象，敢于創(chuàng)新，并把想出的辦法說給其他同學(xué)聽。 2、聽聽，說說 ，讀讀，寫寫。在口語(yǔ)交際課中進(jìn)行的聽聽說說的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)同學(xué)們認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)們敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思

5、維判斷能力。聽的能力越強(qiáng)，不僅能夠攝取更廣泛、更豐富的說話材料，而且能加深對(duì)口語(yǔ)交際中傳達(dá)意思的理解，使口語(yǔ)表達(dá)更準(zhǔn)確，更豐富；讀既能夠積累語(yǔ)言，又可以利用獲得的語(yǔ)法等知識(shí)使語(yǔ)言表達(dá)更規(guī)范，另外有些閱讀材料本身就提供了生動(dòng)的說話范例；而寫的嚴(yán)密性與條理性，能夠矯正說話過程中常出現(xiàn)的語(yǔ)病，提高說話質(zhì)量。聽說讀寫的能力是緊密聯(lián)系、相互制約而又相互促進(jìn)的。如學(xué)保護(hù)有益動(dòng)物一課，同學(xué)們可將思路引向生活，回憶哪些小動(dòng)物對(duì)人類有益，怎么有益和自己是怎樣保護(hù)有益的小動(dòng)物，再在小組中進(jìn)行討論交流。當(dāng)其他同學(xué)自述時(shí)，要認(rèn)真聽，還可提出問題，在這種雙向互動(dòng)的交流中，既能鍛煉同學(xué)們的口語(yǔ)交際能力，又能培養(yǎng)同學(xué)們良好

6、的聽說態(tài)度。 二、通過觀察、思維、想象訓(xùn)練，促進(jìn)口語(yǔ)交際能力觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物、獲取感性材料的又一重要途徑。只有細(xì)致地觀察，才能了解事物的具體特點(diǎn)和事情的諸多聯(lián)系，才能把內(nèi)容說完整，說具體，說準(zhǔn)確。而口語(yǔ)訓(xùn)練與思維訓(xùn)練的關(guān)系更是密不可分，口語(yǔ)與思維的發(fā)展是同步的，說話的條理性，層次性，邏輯性，都反映在思維活動(dòng)上，思維敏捷則語(yǔ)暢，思維鈍緩則語(yǔ)塞。同樣，豐富的想象不僅使我們有話可說，更能把內(nèi)容說得生動(dòng)有趣。 三、在教師創(chuàng)設(shè)的交際情境中，提高口語(yǔ)交際能力 布魯納說：對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。只有對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會(huì)激起情感，情感又會(huì)觸發(fā)語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，提高語(yǔ)言技巧，使學(xué)生有話可說，有話

7、要說。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出這樣的要求 : “要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際”。這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。特別是低年級(jí)學(xué)生，年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，可以引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情。因此，教師經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。這些情境包括：（一）實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。（二）語(yǔ)言描繪情境。 （三）電教創(chuàng)設(shè)情境。 （四）學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境 生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感

8、染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)激發(fā)起表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。當(dāng)老師創(chuàng)造了這樣的情境時(shí)同學(xué)們就要積極主動(dòng)地融入角色，找到情感的共鳴點(diǎn)，在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。 四、參加各種實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力 學(xué)生的口語(yǔ)交際能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于各種實(shí)踐。因此，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要與各種實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行： （一）校園交往實(shí)踐式，即學(xué)生在學(xué)校生活環(huán)境中，注重正確的師生交往。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提。如學(xué)應(yīng)該幫助他們一課，同學(xué)們可先留心平常的生活見聞、影視故事或新聞報(bào)道。交際課上，先議一議所熟知的人們是怎樣幫助殘疾人的，再聯(lián)系兩幅圖的內(nèi)容說說如果自己在路上遇到一位需

9、要幫助的殘疾人，該說些什么？做些什么？然后分角色：有的扮“小女孩”或“小男孩”，有的扮“盲人姐姐”或“輪椅叔叔”，相助和被助雙方暢所欲言，對(duì)答如流，在同桌互述，小組演練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“助殘”實(shí)踐活動(dòng)，通過師生或小學(xué)生上臺(tái)表演“幫助殘疾人”，在無(wú)拘無(wú)束的動(dòng)態(tài)中鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。 （二）家庭交往實(shí)踐式，即學(xué)會(huì)正確地與家庭成員交際交流。父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。生活中，可以選擇一位自己最信任的教師或同學(xué)，就自己的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，分別同他們作一次深入的說話，爭(zhēng)取從他們那里得到忠懇的意見和建議。然后，把談話的經(jīng)過、交談的內(nèi)容和對(duì)自己的觸動(dòng)詳細(xì)地寫進(jìn)當(dāng)天的日記。再把這日記拿回家，征求父母親的意見，并就自己的發(fā)展方向或理想、追求同父親或母親商談，達(dá)成比較一致的見解，以此達(dá)到強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。 （三）社會(huì)交往實(shí)踐式，即真正參與社會(huì)實(shí)踐，鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。陶行知先生說：“整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)都是我們的教育范圍。”社會(huì)是實(shí)施“口語(yǔ)訓(xùn)練”的無(wú)邊課堂。同學(xué)們應(yīng)該參加各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)，包括：考察活動(dòng)。如組織參觀、訪問、調(diào)查等活動(dòng)；服務(wù)活動(dòng)。如組織慰問、做好事等活動(dòng)；聯(lián)歡活動(dòng)。如與國(guó)內(nèi)外小朋