教師使用多媒體課件存在的問題與解決對策-最新資料

1、教師使用多媒體課件存在的問題與解決對策隨著電腦和互聯(lián)網的普及，目前，各中小學，尤其是偏遠地區(qū)的中小學，國家都給提供了用于輔助教學的各種教育資源庫，包括多媒體教學課件等在內的各種資源。為提高課堂教學的有效性提供了幫助。然而，教師在使用課件時還存在著一些問題，應當引起重視。一、存在的問題1. 忽略使用 備課時，忽略了課件的使用。很多教師認為備好教材，備好學生，就可以上課了。然而，很多老師忽略了備課件這一環(huán)節(jié)。 沒有把多媒體課件很好的融進授課內容中， 為教學服務，失去了它應有的功能，造成了教育資源的閑置和浪費。2. 使用簡單 在使用多媒體課件上，有些教師只是對課件進行簡單的原始下載和使用， 沒有根據

2、教材的內容對課件進行詳細的研究和分析，為我所用。缺乏課件與教學的整合研究。3. 差異性大（1）學科差異。無論是中學還是小學，在使用多媒體課件上，還是語文、英語、數(shù)學、物理、化學等用于升學考試的“主科”打頭陣， 像歷史、地理、科學等所謂的“副科”使用率不高。（ 2）年齡差異。年輕教師在使用多媒體課件上的積極性往往要比中老年教師要高。年輕教師有精力，有魄力，有能力，愿意使用課件。年紀較大者，由于電腦水平的限制，不愿意上網下載使用課件，更談不上與課程的有機整合了。（3）中小學差異。小學教師在使用課件上明顯高于中學教師。小學教師由于年輕， 思想活躍，理念先進，教學上愿意接受新事物，愿意使用多媒體課件，

3、為教學增光添彩。中學教師，往往年紀比較大，教學比較保守，使用率不高。4. 喧賓奪主 在課堂教學中使用多媒體課件的量沒有控制好，有些偏多，學生只顧欣賞多媒體課件了，忘記了探究學習，分散了學生的注意力。5. 缺乏思考 有些教師在多媒體課件的使用過程中，缺乏理性思考，簡單模仿，盲目使用。沒有對課件進行二次開發(fā)，沒有個人的的理解。二、解決的對策1. 教材與課件同等重要 多媒體教學課件融合了動畫、 視頻、聲音、圖片等多媒體素材，為教師組織教學提供必要的輔助。如果能充分利用課件， 必定會取得較好的教學效果。 為了提高教育教學質量， 教師一定要牢記教材與課件等教育資源同等重要。備課要做到“三備”，一備教材，

4、把握教學方向；二備教育課件，豐富教學內容；三備學生，有的放矢。2. 恰到好處的使用課件（ 1）用課件解決重點難點。 能通過學生動手操作理解的內容，盡量不要使用課件去代替。 不能因為課件的介入而勿視學生實際操作能力的培養(yǎng)。 每節(jié)課不一定都要用到課件， 關鍵是選好切入點，恰到好處學生不易理解的地方、重點難點需要突出的地方。（2） 助手不能當“主角”。使課件在教學中不斷地激發(fā)學生的興趣和思維，有力的促進學生的能動性學習，但不宜過多、過頻、過濫。多媒體課件是教學的助手，助手不能當“主角”。過多的使用各種課件，整得課堂花里胡哨的，就沖淡了教學重點，偏離了教學主方向，看似熱鬧，效果不佳。（3）做到切入點心中有數(shù)。 教師要對本節(jié)課所需的教育資源進行深入細致的研究、分析。根據自己課堂實際， 學生特點，把課件進行修改、加工，為我所用。 要明確這個課件到底在教學活動中哪個環(huán)節(jié)出示，哪個步驟停止，哪個地方運行，做到切入點心中有數(shù)，這才能大大提高課件在課堂的效果和功能。3. 采取綜合培訓模式 學校要充分發(fā)揮信息化手段的作用，組織業(yè)務熟練的教學骨干， 通過計算機操作、 多媒體課件制作與使用等專題講座， 對教師進行深入淺出的綜合培訓， 而不是單一的電腦使用培訓。4. 以考核促使用 學校要定期開展教學課件的應用評比考核，形成常規(guī)化管理制度， 既提高了教師運用現(xiàn)代教育技術水平，又提高