201x九年級語文下冊 1 詩兩首（第一課時）我愛這土地 魯教版五四制

1、詩兩首詩兩首艾青教學目標教學目標 (一一) 知識與技能知識與技能（1）了解有關艾青的文學常識和本詩的寫作背景）了解有關艾青的文學常識和本詩的寫作背景.（2）把握詩歌的意象，領會其象征意義）把握詩歌的意象，領會其象征意義. (二二) 過程與方法過程與方法 熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節(jié)奏熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節(jié)奏. (三三) 情感、態(tài)度與價值觀情感、態(tài)度與價值觀 把握詩歌主題把握詩歌主題,培養(yǎng)愛國情結培養(yǎng)愛國情結.（一）重點一）重點 ： 理解關鍵詩句和作者的思想感情理解關鍵詩句和作者的思想感情. .（二）難點（二）難點 ：象征的表現(xiàn)手法和詩歌描寫對象的：象征的表現(xiàn)手法和詩歌

2、描寫對象的 象征意義象征意義. .教學重點與難點教學重點與難點 艾青艾青(1910(19101996)1996)，原名，原名蔣海蔣海澄澄，浙江金華人，浙江金華人. .被譽為被譽為“卓越的卓越的民族詩人民族詩人 ”、“中國詩壇泰斗中國詩壇泰斗”. . 作品有作品有大堰河大堰河北方北方向太向太陽陽黎明的通知黎明的通知等等. .主要詩作主要詩作還有抒情長詩還有抒情長詩光的贊歌光的贊歌古羅古羅馬的大斗技場馬的大斗技場等等. .寫寫 作作 背背 景景 我愛這土地我愛這土地寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的19381938年，年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大當時日本侵略軍連續(xù)攻占了

3、華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志意志. .中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭. .詩詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩. .聽讀聽讀我愛這土地我愛這土地 假如假如 / 我是一只我是一只 鳥，鳥， 我也應該我也應該 / 用嘶啞的喉嚨用嘶啞的喉嚨 / 歌唱：這被暴風雨歌唱：這被暴風雨 / 所打擊著的所打擊著的 / 土地，這永遠洶涌土地

4、，這永遠洶涌著著/我們的我們的 悲憤悲憤 的的 / 河流河流.這無止息地這無止息地 / 吹刮著的吹刮著的 / 激激怒的怒的/風，和那來自林間的風，和那來自林間的 / 無比溫柔的無比溫柔的 / 黎明黎明 然后然后 / 我死了，我死了， 連羽毛連羽毛 / 也腐爛在土地里面也腐爛在土地里面.為為什么什么 / 我的眼里我的眼里/ 常含淚水？因為常含淚水？因為 / 我我 對這土地對這土地 / 愛愛 得深沉得深沉初讀課文，整體感知初讀課文，整體感知1.詩歌是按怎樣的思路抒寫的詩歌是按怎樣的思路抒寫的? 全詩以全詩以“假如假如”領起，用領起，用“嘶啞嘶啞”形容鳥兒的形容鳥兒的歌喉歌喉.接著續(xù)寫出歌唱的內容，

5、并由生前的歌唱，轉接著續(xù)寫出歌唱的內容，并由生前的歌唱，轉寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉由鳥的形象代之以詩寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉由鳥的形象代之以詩人自身形象，直扦胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾人自身形象，直扦胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心熱的愛國心. 初讀課文，整體感知初讀課文，整體感知 1.1.詩人為何不用詩人為何不用“珠圓玉潤珠圓玉潤”之類的詞而用之類的詞而用“嘶啞嘶啞”形形容鳥兒唱的歌喉容鳥兒唱的歌喉? ?從中你可體會到什么從中你可體會到什么? 詩人選用詩人選用“嘶啞嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的獻者形象賦予了悲憤

6、的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與苦難和憂郁的負荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患濤情，所以用時代同步的憂患濤情，所以用“嘶啞嘶啞”一詞十分傳一詞十分傳神神.如果換用如果換用“珠圓玉潤珠圓玉潤”“”“動聽動聽”等別的字眼，就等別的字眼，就不能使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和對祖國、不能使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛對土地、對人民執(zhí)著的愛. 2.結合寫作背景，說說鳥兒歌唱的 “土地”“河流”“風”“黎明”有哪些深刻的含義，它們有哪些象征意蘊? 3.結合寫作背景，說說鳥兒歌唱的 “土地”“河流”“風”“黎明”有哪些深刻的

7、含義，它們有哪些象征意蘊?4.鳥兒歌唱的鳥兒歌唱的“土地土地”“”“河流河流”“”“風風”的前面分別有的前面分別有“暴風暴風雨所打擊的雨所打擊的”“”“悲憤的悲憤的”“”“激怒的激怒的”這些修飾語，其作用是這些修飾語，其作用是什么？什么？ 這些修飾語，突出了鳥兒的這些修飾語，突出了鳥兒的“愛國者愛國者”“”“吹號者吹號者”的形的形象：歌唱象：歌唱“暴風雨所打擊的暴風雨所打擊的”“”“土地土地”，即是雖然祖國大地，即是雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢單的鳥兒，卻勇敢地護衛(wèi)著生于斯長于斯的祖國，不但薄勢單的鳥兒

8、，卻勇敢地護衛(wèi)著生于斯長于斯的祖國，不但不會棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著不會棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著“悲悲憤的憤的”“”“河流河流”，吹刮著，吹刮著“激怒激怒”的的“風風”，就是在為中國，就是在為中國人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國主義的斗爭而呼人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國主義的斗爭而呼號禮贊，目的是等到號禮贊，目的是等到“無比溫柔的黎明無比溫柔的黎明”來到的那一天來到的那一天. 使用了象征手法使用了象征手法革命斗爭聲勢浩大革命斗爭聲勢浩大無止息地吹刮著的無止息地吹刮著的激怒的風激怒的風中國人民滿腔的悲憤中國人民滿腔的悲憤洶涌的河水洶涌的河水日本侵略者對中國國土的蹂躪日本侵略者對中國國土的蹂躪暴風雨暴風雨喉嚨嘶啞的鳥喉嚨嘶啞的鳥作者自己作者自己中國革命勝利后的中國革命勝利后的 美好生活美好生活無比溫柔的黎明無比溫柔的黎明 假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你時代，你會唱些什么呢？