對(duì)分課堂教學(xué)模式下《美學(xué)概論》的課程設(shè)計(jì)

1、對(duì)分課堂教學(xué)模式下美學(xué)概論的課程設(shè)計(jì)對(duì)分課堂教學(xué)模式下美學(xué)概論的課程設(shè)計(jì)摘 要：對(duì)分課堂教學(xué)法是復(fù)旦大學(xué)心理系張學(xué)新教授、博士生導(dǎo)師在20XX年首先提出并嘗試的課程改革模式，其教學(xué)方法是老師用一半的時(shí)間講授，學(xué)生用另一半的時(shí)間進(jìn)行討論并進(jìn)行交互式的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法對(duì)美學(xué)概論的學(xué)習(xí)具有進(jìn)步意義。本文從對(duì)分課堂教學(xué)模式的理念入手，闡述了對(duì)分課堂教學(xué)模式運(yùn)用在美學(xué)概論中的運(yùn)用價(jià)值，并進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂美學(xué)概論課程設(shè)計(jì)1. 對(duì)分課堂的本質(zhì)與教學(xué)理念近些年高校中的教學(xué)工作出現(xiàn)了越來(lái)越多的問(wèn)題，如課堂氣氛不好，學(xué)生注意力不集中等。而教師教學(xué)效果差，壓力大的問(wèn)題也屢見(jiàn)不鮮。復(fù)旦大學(xué)博士生導(dǎo)師

2、張學(xué)新教授提出的對(duì)分課堂，融合了講授式學(xué)習(xí)和討論式課堂的優(yōu)勢(shì)，在多所高校的實(shí)踐推廣中得到了廣泛的認(rèn)可。各高校教師目前也在不斷的實(shí)踐和探討，發(fā)現(xiàn)過(guò)程中能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅如此，也能夠減輕教師的教學(xué)壓力，真正實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換。對(duì)分課堂包括教師講授(Presentation ) 、內(nèi)部消化(Assimilation ) 、討論( Discussion )三個(gè)主要部分，汲取三個(gè)詞匯中的首字母，所以又稱為PAD 課堂。 首先由教師按照課堂內(nèi)容進(jìn)行講解整體架構(gòu)，完成講授環(huán)節(jié)。隨后讓同學(xué)們自行對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，并對(duì)不懂的問(wèn)題予以總結(jié)，或者由老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況歸納出問(wèn)題。然后通過(guò)課堂內(nèi)部分

3、組討論的方式，進(jìn)行交流互動(dòng)后，對(duì)總結(jié)的疑難問(wèn)題進(jìn)行解決。討論的環(huán)節(jié)和次序分別是：小組討論、教師抽查、自由提問(wèn)、教師總結(jié)(次序不可變動(dòng))。這個(gè)過(guò)程中，對(duì)分課堂教學(xué)法更加注重對(duì)學(xué)生拓展能力的培養(yǎng)。在課堂內(nèi)組織的班級(jí)分組討論中，學(xué)生帶著疑問(wèn)通過(guò)互助的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師承擔(dān)指導(dǎo)者和引領(lǐng)者的角色任務(wù)，使學(xué)生在充分思考之后，真正吸收理解書(shū)本知識(shí)。傳統(tǒng)的作業(yè)批改環(huán)節(jié)中，教師不但要仔細(xì)批改而且還要及時(shí)的反饋給學(xué)生意見(jiàn)。對(duì)分課堂教學(xué)模式下減輕了教師的負(fù)擔(dān)，反而效果也很好。對(duì)分模式下，教師把批改作業(yè)的重心轉(zhuǎn)移到了作業(yè)的設(shè)置上，鼓勵(lì)布置少量的作業(yè)，可以每周都有作業(yè)， 但量要少，讓學(xué)生輕松的完成，在此過(guò)程中要求能夠體

4、現(xiàn)學(xué)生思考的過(guò)程。2. 對(duì)分課堂在美學(xué)概論課程中運(yùn)用的意義當(dāng)前美學(xué)概論課程往往是運(yùn)用了“師本位”和“書(shū)本位”的教學(xué)模式，以教師為主體的教學(xué)理念，無(wú)法深入的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教材知識(shí)點(diǎn)繁雜， 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)感到枯燥乏味。從課程主體來(lái)看，教授與學(xué)習(xí)的時(shí)間對(duì)分以及權(quán)與責(zé)的對(duì)分方法，避免了以教師為主體和以學(xué)生為主體的偏頗。既能夠保證教師傳授教學(xué)內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，又可以讓學(xué)生在對(duì)分過(guò)程中去討論，發(fā)揮出其主觀能動(dòng)性。所以，對(duì)分課堂教學(xué)模式運(yùn)動(dòng)在美學(xué)概論課程中，對(duì)解決當(dāng)前教學(xué)形式單一，枯燥乏味等問(wèn)題具有重要的進(jìn)步意義。3. 對(duì)分課堂模式下的美術(shù)概論課程設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)習(xí)張學(xué)新教授對(duì)分課堂教學(xué)

5、模式的操作要領(lǐng)，本人用對(duì)分課堂模式對(duì)美術(shù)概論課程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。在使用對(duì)分課堂教學(xué)法的過(guò)程中，還有一些需要注意的地方：例如，對(duì)分不鼓勵(lì)預(yù)習(xí)，不鼓勵(lì)學(xué)生提前查資料；對(duì)分不鼓勵(lì)教師回答學(xué)生所有的問(wèn)題，只回答小組討論后仍然存在的問(wèn)題；對(duì)分不鼓勵(lì)學(xué)生課后分組討論，鼓勵(lì)課后獨(dú)立學(xué)習(xí)，課堂小組討論；不要布置太多作業(yè)，可以每周都有作業(yè)，但是量要少，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)等。3.1 課程簡(jiǎn)介與學(xué)情分析美術(shù)概論是普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)本科專業(yè)的一門必修課程。本課程與 中國(guó)美術(shù)史、 外國(guó)美術(shù)史、 美術(shù)鑒賞與批評(píng)等課程密切結(jié)合，重點(diǎn)講授美術(shù)理論的基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)及其所產(chǎn)生的歷史情境和所針對(duì)的美術(shù)問(wèn)題與對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生的理

6、論思維能力，重點(diǎn)提高從歷史與邏輯相統(tǒng)一的高度主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教育需要的合格美術(shù)教師。主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂講授以及案例分析（P） 、內(nèi)化吸收（A） 、小組討論（D） 。該課程是美術(shù)學(xué)專業(yè)大三第一學(xué)期的課程，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但理論修養(yǎng)不足，缺少概念思辨的能力，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生從歷史語(yǔ)境、文化背景、 美術(shù)發(fā)展的特定階段，分析不同美術(shù)觀點(diǎn)和理論的歷史地位和局限，了解與客觀美術(shù)現(xiàn)象之間的內(nèi)在關(guān)系。教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況和心態(tài)，有的放矢、加強(qiáng)引導(dǎo)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，增加課堂的趣味性，適當(dāng)插入任務(wù)模塊，引入實(shí)際案例，加強(qiáng)角色訓(xùn)練，通過(guò)運(yùn)用對(duì)分課堂教學(xué)模式，

7、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和拓展能力。3.2 教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1. 理解和掌握中外美學(xué)、美術(shù)理論中各種關(guān)于美術(shù)的不同觀點(diǎn)和理論，并能從歷史語(yǔ)境、文化背景、美術(shù)發(fā)展的特定階段，考察其歷史地位和局限， 了解與客觀美術(shù)現(xiàn)象之間的內(nèi)在關(guān)系，從歷史的角度認(rèn)識(shí)它們對(duì)美術(shù)發(fā)展的影響。2. 具備從不同民族文化差異的角度思考美術(shù)理論問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)中西美循1理論的比較，以及對(duì)不同文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀的闡釋，拓展跨文化視野，認(rèn)識(shí)多元文化并存的意義，培養(yǎng)熱愛(ài)中國(guó)美術(shù)和文化的感情。3. 培養(yǎng)學(xué)生的方法論意識(shí)和邏輯思維能力，使學(xué)生能從有機(jī)聯(lián)系的角度，全面地理解中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方

8、法、價(jià)值和意義。本課程使用對(duì)分課堂的教學(xué)目的：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)；以提出的問(wèn)題為主線，通過(guò)學(xué)生們有效的討論，幫助學(xué)生更好的理解 美術(shù)概論教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路；重點(diǎn)以討論和實(shí)踐為平臺(tái)，促使學(xué)生們提高學(xué)習(xí)能力、思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課程設(shè)計(jì)：本課程共32 學(xué)時(shí)，共16 周上課，每周2 個(gè)學(xué)時(shí)。由于論文篇幅有限，以四周上課為例：周次學(xué)時(shí)教學(xué)的主要內(nèi)容教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)分過(guò)程第一周 1-2 對(duì)分課堂的介紹使學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)分課堂并給予配合P概論美學(xué)的意義美學(xué)的研究對(duì)象，美學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，怎樣學(xué)習(xí)美學(xué)P課堂作業(yè)：（本次作業(yè)不計(jì)分，讓學(xué)生適應(yīng)對(duì)分課堂教學(xué)模式）想一想：?jiǎn)栴}：

9、（ 1）美學(xué)的歷史從什么時(shí)候開(kāi)始？（ 2）中國(guó)近百年美學(xué)發(fā)展的輪廓？（3）美孥研究的對(duì)象？（ 4）美學(xué)的學(xué)科性質(zhì)？（ 5）為什么要學(xué)習(xí)美學(xué)？（ 6）怎樣學(xué)習(xí)美學(xué)？幫幫我：在這一環(huán)節(jié)知道答案的同學(xué)替不知道答案的同學(xué)進(jìn)行講解考考你：生生、師生間的提問(wèn)解答環(huán)節(jié)DA+D第二周3-4 第一章 美是什么美在意象、意象的分析、意象照亮一個(gè)真實(shí)世界P課堂作業(yè)：（分值： 3-5 分）想一想：?jiǎn)栴}：（ 1）柏拉圖開(kāi)始對(duì)“美”的討論（ 2） 20 世紀(jì) 50年代我國(guó)美學(xué)界關(guān)于美的本質(zhì)的討論（ 3）不存在一種實(shí)體化的、外在于人的“美”（ 4）不存在一種實(shí)體化的、純粹主觀的“美”（ 5）美在意象（ 6）意象的分析（ 7

10、）審美意象只能存在于審美活動(dòng)中幫幫我：在這一環(huán)節(jié)知道答案的同學(xué)替不知道答案的同學(xué)進(jìn)行講解考考你：生生、師生間的提問(wèn)解答環(huán)節(jié)引導(dǎo)并督促學(xué)生以小組為單位有針對(duì)性的展開(kāi)討論D課后作業(yè)：（分值： 3-5 分）怎樣理解“美不自美， 因人而彰”？“心不自心， 因色固有”？舉出兩個(gè)例子，在第二周分享給同學(xué)們。（作業(yè)量小，保證學(xué)生能夠愉快完成）A+D第三周4-6 第二章 美感的分析美感的體驗(yàn)性和審美態(tài)度、美感與移情、美感的綜合描述P課堂作業(yè)：（分值： 3-5 分）想一想：?jiǎn)栴}： 1. 美感是體驗(yàn)2. 審美態(tài)度3. 美感與移情（ 4）美感與快感（5）美感與高峰體驗(yàn)（ 6）美感與大腦兩半球的功能（7）意識(shí)與無(wú)意識(shí)（ 8）美感與宗教感幫幫我：在這一環(huán)節(jié)知道答案的同學(xué)替不知道答案的同學(xué)進(jìn)行講解考考你：生生、師生間的提問(wèn)解答環(huán)節(jié)引導(dǎo)并督促學(xué)生以小組為單位有針對(duì)性的展開(kāi)討論D課后作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合自身的審美經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)美感體驗(yàn)的描述。（分值： 3-5 分） A第四周 7-8 第三章美和美感的社會(huì)性社會(huì)文化環(huán)境對(duì)審美活動(dòng)的影響、審美趣 味和審美格調(diào)P課堂作業(yè)：（分值： 3-5 分）想一想：?jiǎn)栴}（1）自然地理環(huán)境對(duì)審美活動(dòng)的影響（ 2）社會(huì)文化環(huán)境對(duì)審美活動(dòng)的影響（ 3）審美趣味和審美格調(diào)（ 4）審美風(fēng)尚和時(shí)代風(fēng)貌幫幫我：在這一環(huán)節(jié)知道答案的同學(xué)替不知道