小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究任務(wù)答案

1、01 任務(wù)試卷總分： 100 測(cè)試時(shí)間： 120簡(jiǎn)答題一、簡(jiǎn)答題（共 10 道試題，共 100 分。）1. 簡(jiǎn)述我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育留下了哪些寶貴遺產(chǎn)。參考答案： 孔子提倡啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教；孟子主專心有恒，由博而約；愈強(qiáng)調(diào)學(xué)必有師，文以載道；朱熹 贊成熟讀精思，虛心涵泳；王夫之提出學(xué)思并重，知行結(jié)合等。（每個(gè)小點(diǎn)各 2 分）2. 語(yǔ)文課程有哪些功能？其基本功能和主要任務(wù)是什么？參考答案： 語(yǔ)文課程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和發(fā)展功能。（ 6 分）語(yǔ)文課程的基本功能和 主要任務(wù)是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（ 4 分）3. 語(yǔ)文課程的發(fā)展功能涵蓋哪些主要容？參考答案： 培養(yǎng)以思維為核

2、心的包括注意、觀察、想象、記憶在的一般認(rèn)識(shí)能力；（ 2 分）培養(yǎng)以理解語(yǔ)文 學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)的語(yǔ)文自學(xué)能力；（15 分）培養(yǎng)互助合作學(xué)好語(yǔ)文的能力；（1 5 分）培養(yǎng)在實(shí)踐活動(dòng)中綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力；（ 2 分）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力；（1 5 分）培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。（1 5 分）4. 結(jié)合自身語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)Z文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。參考答案：語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是 “工具性與人文性的統(tǒng)一 ” ，其涵包括： 首先， 這是特殊性與普遍性的統(tǒng) 一。語(yǔ)文課程的人文性， 體現(xiàn)了我國(guó)素質(zhì)教育的普遍性要求， 它涵蓋了思想性、 文化性、 審美性、 發(fā)展性、創(chuàng)造性等，也

3、就是全面提高人的素養(yǎng)。而工具性是語(yǔ)文課程所具有的特殊性， 是與其它 課程相區(qū)別的特點(diǎn)， 也是絕對(duì)不容許忽視的。 工具性與人文性是特殊性與普遍性的關(guān)系， 是相輔 相成的。 學(xué)生是在掌握語(yǔ)文工具的過(guò)程中提高人文素養(yǎng)的； 反過(guò)來(lái)人文素質(zhì)的提高又促進(jìn)對(duì)語(yǔ)文 工具的掌握。（ 3 分）第二，是形式和容的統(tǒng)一。語(yǔ)文包涵兩個(gè)方面：語(yǔ)言文字的形式方面和它 所負(fù)載的文化、文學(xué)、思想、情感等容方面，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程不僅要理解課文的容，而且要學(xué)習(xí)課 文的表達(dá)形式。 語(yǔ)文課程把表達(dá)形式的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的之一， 這是它與其它課 程在性質(zhì)上的區(qū)別。語(yǔ)文課程的教學(xué)，應(yīng)該將形式和容， 工具性和人文性融合在一起， 不能

4、偏重 某一方面。（ 3 分）第三，工具性與人文性的統(tǒng)一，必須寓教于文。對(duì)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，每一篇教 材都只是一個(gè)學(xué)習(xí)的案例， 應(yīng)當(dāng)先從識(shí)字辨句到了解思想容， 再?gòu)乃枷肴葸M(jìn)而研究用詞造句、 篇 章結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)技巧，通過(guò)表現(xiàn)技巧的分析，必須加深對(duì)思想容的理解。（ 3 分）能結(jié)合實(shí)際加 1 分。5. 簡(jiǎn)述語(yǔ)文素養(yǎng)的涵。參考答案：語(yǔ)文素養(yǎng)是一種涵豐富的綜合素養(yǎng)。（ 2 分）語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文能力（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、 口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維 能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。（ 4 分）語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交 際的能力，而且表

5、現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力 在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。（ 4 分）6. 語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程如何體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)？參考答案： 語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程， 應(yīng)該是學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程。 語(yǔ)文教師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)， 溝通課堂和學(xué)生 生活的聯(lián)系， 讓學(xué)生不僅從書本中學(xué)語(yǔ)文， 還要在生活中學(xué)語(yǔ)文， 努力體現(xiàn)出語(yǔ)文的實(shí)踐性特點(diǎn)。 （1 分） 首先，要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度。（ 3 分）其次， 要重視學(xué)習(xí)方法的掌握。 語(yǔ)文課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育， 學(xué)生掌握這些方法的途徑主要是通過(guò)點(diǎn)撥、示和在實(shí)踐中體驗(yàn)，不需要講授一套又一套有關(guān)方法的知識(shí)。（ 3 分）

6、 第三，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。教師要重視個(gè)性差異，善于引導(dǎo)，因材施教，使全體學(xué)生都得到 發(fā)展。 （ 3 分）7. 如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀？參考答案： 首先要注重熏感染、 潛移默化。 這是語(yǔ)文課程最基本的教育方式。 語(yǔ)文課程蘊(yùn)涵豐富的人文精神 和情感因素，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感的觸動(dòng)， 心靈的震撼， 往往會(huì)影響他們的一生。教師要切實(shí)把 握教材等教學(xué)資源中的情感因素，并且在潛移默化中讓學(xué)生受到熏感染，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。 （5 分）同時(shí)要貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。一方面要看到，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀決 不是外在的、附加的任務(wù)，而是教學(xué)活動(dòng)的重要容。另一方面也不能忽視，語(yǔ)文課程中的

7、教育要 因勢(shì)利導(dǎo)，要結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中。（ 5 分）8. 比較并簡(jiǎn)述現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與歷年的語(yǔ)文教學(xué)大綱的重要區(qū)別。參考答案：現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文教學(xué)大綱相比， 主要在對(duì)語(yǔ)文課程涵和外延的認(rèn)識(shí)上有進(jìn)一步深化。 兩 者的重要區(qū)別具體表現(xiàn)如下：（ 1）更加重視語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“ 語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”，“ 應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)， 面向世界， 面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域， 注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用， 使學(xué)生在不同容和方法的相互交 叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

8、 ” 在語(yǔ) 文課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的 “綜合性學(xué)習(xí) ”就突出地體現(xiàn)了這種思想。 此外， 還特別而具體地強(qiáng)調(diào)了 語(yǔ)文課程資源的開發(fā)利用。 （ 2）更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)從一切為了兒童的發(fā)展的理念出發(fā)， 現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生發(fā)展置于課程的核心， 十分關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中活生 生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。 如在 “課程目標(biāo) ”的設(shè)計(jì)中， 醒目地增加了 “過(guò)程與方法 ”這一目標(biāo)維度， 使 得語(yǔ)文課程從原有的 “ 知識(shí)和能力 ” ，“情感態(tài)度價(jià)值觀 ”的兩大目標(biāo)維度改變?yōu)槿竽繕?biāo)維 度，積極提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐， 注重在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué) 生的實(shí)踐能力。（ 3）更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文

9、課程的人文價(jià)值隨著語(yǔ)文教育改革的不斷深入，人們認(rèn)識(shí)到 語(yǔ)文課程豐富的人文涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的， 對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念、 情感、 態(tài)度的形成和 發(fā)展起著不可忽視的作用， 而這種影響決不僅僅限于思想品德方面， 僅以“思想性 ”是無(wú)法完全 涵蓋這種豐富深厚的人文涵的， 因此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以 “ 人文性 ”取代了原大綱中的 “思想性 ”， 提出 “ 工具性與人文性的統(tǒng)一， 是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn) ”。強(qiáng)調(diào)要把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和 健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。（ 4）更加關(guān)注九年義務(wù)教育中小學(xué)語(yǔ)文教育的連貫性語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)首次將九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課

10、 程作為一個(gè)整體， 完整地提出了義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程基本理念， 課程的目標(biāo)和課程實(shí)施的建議。 在課程目標(biāo)中把九年義務(wù)教育分為四個(gè)學(xué)段， 分別提出了四個(gè)學(xué)段的階段目標(biāo)。 這樣的結(jié)構(gòu)組合， 既能夠反映語(yǔ)文課程階段性， 又能夠加強(qiáng)其一致性與連貫性， 對(duì)落實(shí)語(yǔ)文課程總目標(biāo)是非常有利的。 以上四點(diǎn)各 25 分。9. 如何理解語(yǔ)文課程資源的涵？參考答案： 課程資源的涵極其豐富， 它是指課程設(shè)計(jì)、 編制、 實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程中可資利用的 一切人力、 物力以及自然資源的總和， 而不是長(zhǎng)期以來(lái)所認(rèn)為的語(yǔ)文教材是唯一的課程資源。（ 4分）具體來(lái)說(shuō)， 課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。 （

11、 2 分） 前者包括知識(shí)、 技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，（ 2 分）后者包 括直接決定課程實(shí)施圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以 及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素等。（ 2 分）10. 談?wù)勀銓?duì)多渠道開發(fā)并利用母語(yǔ)學(xué)習(xí)課程資源的認(rèn)識(shí)。參考答案：（1）開發(fā)并利用好語(yǔ)文教材，發(fā)揮教材的多種功能。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ) 文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)， 提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。 教材是重要的課程資源， 其開發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材。 （ 2） 改變單一的以課本

12、講授為主的教學(xué)方式。 采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 自主實(shí)踐的 教學(xué)形式， 讓學(xué)生在豐富多彩生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文， 形成并發(fā)展語(yǔ)文能力， 體驗(yàn)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（ 3）開展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。（4）創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境。將富于生命活力的環(huán)境作為課程資源之一，以熏學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（5）開發(fā)并形成各具特色的校本課程。以上五點(diǎn)各 2 分。02 任務(wù)試卷總分： 100 測(cè)試時(shí)間： 0簡(jiǎn)答題一、簡(jiǎn)答題（共 1 道試題，共 100 分。）1.分析下面的教學(xué)案例，回答所提出的問(wèn)題。（以下二題中選擇一題作答）1 識(shí)字教學(xué)案例閱讀并分析下面的識(shí)字教學(xué)案例，并回答問(wèn)

13、題：?jiǎn)栴} 1：這個(gè)教師的教學(xué)主要運(yùn)用了什么教學(xué)策略？運(yùn)用得是否合理，為什么？ （30 分）問(wèn)題 2這個(gè)教學(xué)片斷主要體現(xiàn)了什么樣的特點(diǎn)？（ 60 分） 表達(dá)和字?jǐn)?shù) 10 分識(shí)字教學(xué)片斷教育出版的小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)中，識(shí)字四有這樣四組詞：觀察采集昆蟲田野樹林花叢螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓一位教師在教這一課時(shí)有這樣一組鏡頭： 師：小朋友仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)了樹林、花叢是屬于植物類的。師：你是個(gè)善于思考的孩子。 小朋友再仔細(xì)觀察這些生字， 你還能發(fā)現(xiàn) 生：我發(fā)現(xiàn)第三、第四行的字都帶“蟲” 字。生：不對(duì)，“?！弊植粠А跋x”字。 師：真好！除了“天?！?，其它的字都帶有“蟲”字。想一想，

14、這是為什么呢？ 生：（異口同聲）因?yàn)樗鼈兌紝儆诶ハx。師：真棒！咱們現(xiàn)在來(lái)玩?zhèn)€猜字游戲，好嗎？生：（興奮地）好?。ㄕn件出示小篆“蟲”、“?！保煟涸蹅儸F(xiàn)在看到的這兩個(gè)字是古漢字， 古漢字經(jīng)過(guò)幾千年的演變， 到現(xiàn)在 已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。猜猜看，這兩個(gè)古漢字會(huì)是什么字呢？ 生：右邊一個(gè)是“?！弊?。師：為什么？生：因?yàn)椤芭！弊值纳习氩亢芟衽＝恰＃ㄓ械膶W(xué)生邊說(shuō)邊用手在頭上比劃出牛 角的模樣。）師：好，我們來(lái)看看謎底。 （在篆書“?！弊峙赃叧霈F(xiàn)了它的楷書和一笑臉，學(xué)生們一齊歡呼起來(lái)。） 生：左邊一個(gè)我猜是“蟲”字。生：是“蟲”字。一定是“蟲”字！ 師：憑什么說(shuō)它是“蟲”字呢？ 生：它很像一條長(zhǎng)蛇。（在這

15、個(gè)字的篆書旁邊出現(xiàn)了它的楷書。學(xué)生們?cè)俅螝g呼。） 師：恭喜大家都猜對(duì)了。小朋友知道嗎？古代蛇就叫長(zhǎng)蟲，寫成這個(gè)樣子?，F(xiàn)在“蟲”指的是昆蟲。不少古漢字就是這樣根據(jù)物體的樣子造出來(lái)的。我們的祖 先真了不起，給我們留下了世上獨(dú)一無(wú)二的漢字。2 閱讀教學(xué)案例 閱讀下面的閱讀教學(xué)案例，結(jié)合案例具體分析并回答問(wèn)題： 問(wèn)題 1：這個(gè)案例突出地體現(xiàn)了新課程什么樣的思想？（ 30 分） 問(wèn)題 2：教師的教學(xué)行為有哪些值得贊賞和借鑒的特色？（ 60 分） 表達(dá)和字?jǐn)?shù) 10 分?？噼纸虒W(xué)片段教師在執(zhí)教苦柚的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生夸一夸小姑娘的環(huán)節(jié)，這時(shí)，卻出現(xiàn)了下面一個(gè)意外的小插曲）師：伯父被小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心

16、靈打動(dòng)了，掏出一百元錢給小姑娘，但小姑娘是怎樣做的呢？生 1 ：小姑娘頭也不回地走了。師：周圍的人是什么樣的反應(yīng)呢？生 2 ：他們發(fā)出了嘖嘖的稱贊聲。師：大家設(shè)身處地地想想，周圍的人會(huì)怎樣稱贊小姑娘呢？你也能夸一夸她嗎？生 3 ：這個(gè)小姑娘真不錯(cuò)，是個(gè)好孩子。生 4 ：世上多些這樣的孩子該多好?。∩?5 ：這個(gè)小女孩是我們的驕傲，學(xué)習(xí)的榜樣！師：講的好，還有嗎？生 6 ：她可真是一心為別人著想?。∩?7 ：（猶豫地舉起手，又放下，再舉起手來(lái)。）老師，我認(rèn)為在我們身邊沒有像小姑娘這樣賣東西的人了。 如果一個(gè)人出去賣東西， 肯定是為了賺錢， 伯父給她一百元錢，做生意的誰(shuí)會(huì)有錢不要呢？生 8 ：（馬

17、上站起來(lái)。）老師，我認(rèn)為小姑娘可以收下這一百元錢。（教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，同學(xué)們各抒己見，議論紛紛。）師：（猶豫了一下，笑著說(shuō)）現(xiàn)在，如果你是這個(gè)小姑娘，你會(huì)怎樣做呢？同意小姑娘做法的同學(xué)站到左邊來(lái)，同意小姑娘收下一百元的站到右邊來(lái)。孩子們略微思考后，分左右兩邊站好，但明顯可以看出贊成小姑娘做法的同學(xué)占大多數(shù)。師：讓我們來(lái)開個(gè)小小辯論會(huì)，各自發(fā)表自己的看法，看看小姑娘到底該不該收這一百元，好嗎？生：（齊）好！生左，我們同意小姑娘的做法，這樣更能體現(xiàn)出小姑娘是個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良的人。生右：既然伯父是歸僑，那么他一定很有錢，而小姑娘還在讀書，就要出來(lái)賣柚子，這說(shuō)明小姑娘家里一定很窮，她完全可以收下這一百元

18、錢作為她的學(xué)費(fèi)。生左：如果小姑娘收下了這一百元錢，不證明她是個(gè)貪小便宜的人嗎？生右：我認(rèn)為不，小姑娘出來(lái)賣柚子，有可能她媽媽正生病，臥床不起呢？如果這一百元錢剛好能給小姑娘的媽媽治病，難道說(shuō)小姑娘是個(gè)貪小便宜的人嗎？生左：如果小姑娘下次又出來(lái)賣柚子，她雖然還是告訴別人這柚子個(gè)兒大，但里面 的肉不多，而且味道有點(diǎn)苦，別人假如也被她的誠(chéng)實(shí)所打動(dòng)，買下她的柚子，那 她心里會(huì)不會(huì)想，這次別人又會(huì)給我一百元錢呢？生右：我認(rèn)為小姑娘可以看買柚子的人的情況， 如果他有錢， 可以收下這一百元錢，然后給那些需要幫助的人，那不是更好嗎？（在辯論的過(guò)程中，有的學(xué)生從左邊跑到右邊，或從右邊跑到左邊，自然地又開始辯論）

19、師：（小結(jié)）剛才的辯論會(huì)可以說(shuō)是精彩極了，大家唇槍舌戰(zhàn)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，到底小姑娘該不該 收這一百元錢呢？我認(rèn)為， 小姑娘不收這一百元錢的做法更好一點(diǎn)。 作為一個(gè)學(xué)生， 我們不 應(yīng)該貪小便宜， 這是一個(gè)人最根本的品質(zhì)問(wèn)題。 如果你要幫助有困難的人， 可以通過(guò)其他的 辦法來(lái)解決困難呀！ 相信小姑娘的誠(chéng)實(shí)、 善良，也深深地打動(dòng)了你的心，她確實(shí)是值得我們 學(xué)習(xí)的榜樣。參考答案：答案提示及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)案例 1答案提示： 問(wèn)題 1：主要運(yùn)用了 “ 寓識(shí)字于游戲之中 ” 的教學(xué)策略。 （10 分） 在這堂課的這個(gè)教學(xué)片斷中運(yùn)用此策略是合理而有效的，因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尚不能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力， 用“猜字

20、”游戲可以利用兒童不隨意注意的規(guī)律來(lái)刺激和保持孩 子的學(xué)習(xí)興趣；（ 10 分）同時(shí)在初學(xué)生字階段，這樣的游戲可以幫助兒童迅速熟悉生字，鞏固識(shí)字效果。（ 10 分）問(wèn)題 2 ：主要特點(diǎn)：第一，自覺地體現(xiàn)了漢字的文化性。由漢字組成的漢 語(yǔ)系統(tǒng)是寶貴的文化寶庫(kù)， 識(shí)字教學(xué)的任務(wù)不光是教會(huì)認(rèn)字， 識(shí)字的過(guò)程應(yīng)該成為文化積累的過(guò) 程。出示兩個(gè)字的篆書， 不僅有助于學(xué)生抓住字形特點(diǎn)識(shí)字， 也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字文化的熱 愛之情。（ 20 分）第二，具有趣味性。 “猜字 ”游戲的引入符合一年級(jí)學(xué)生的心理需求，有利 于調(diào)動(dòng)并保持學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)猜字的過(guò)程需要利用多種感官， 進(jìn)行觀察、歸類、聯(lián)想等積極的 思維活

21、動(dòng)，有利于開發(fā)孩子的識(shí)字潛能。（ 20 分）第三，具有審美性。游戲使情緒變得輕松， 篆字優(yōu)美生動(dòng)的字形啟迪想象， 而好奇心的滿足、 成功的愉悅、 教師積極的評(píng)價(jià)都使得學(xué)習(xí)過(guò)程 變得趣味盎然。（ 20 分）表達(dá)規(guī)；（ 5 分）字?jǐn)?shù)達(dá)到 600 字。（ 5 分）注：答出大致要點(diǎn)即可， 不必要求表述與提示完全一致。案例 2：答案提示：?jiǎn)栴} 1： “ 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng) 以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)， 有所感悟和思考，受到情感熏，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和 理解。 ”這個(gè)案例中教師沒有一味按照自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)

22、節(jié)走，而是隨著學(xué)生的質(zhì)疑， 敏銳而不失實(shí)機(jī)地組織全班同學(xué)進(jìn)行思辯，學(xué)生們積極思考，學(xué)得很主動(dòng)，收獲的是自己的感受和理解。 （答出以上要點(diǎn) 20 分，能夠結(jié)合案例進(jìn)行具體分析 10 分）問(wèn)題 2 ：教師尊重學(xué)生的獨(dú)立思考， 不壓制不同意見，注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（15 分）教師在教學(xué)中注意積極引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考和主動(dòng)思維。（ 15 分）教師注意發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，既落實(shí)閱讀課的任務(wù)， 又注重訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。（ 15 分）（能夠舉出案例中的例子進(jìn)行具體分析 15 分）表達(dá) 規(guī)；（5 分）字?jǐn)?shù)達(dá)到 600 字。（5 分）注：答出大致要點(diǎn)即可，不必要求表述與提示完全一致。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

23、 60 分以下：不能根據(jù)要求進(jìn)行分析，觀點(diǎn)不明確，表達(dá)混亂，字?jǐn)?shù)不夠 60 分（含） 74 分（含）：基本能根據(jù)要求進(jìn)行一定分析，觀點(diǎn)不夠明確，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)達(dá)到要求 75 分（含） 84 分（含）：能根據(jù)要求進(jìn)行比較具體的分析，觀點(diǎn)較明確，表達(dá)清晰，字?jǐn)?shù)達(dá) 到要求 85分（含）100 分：根據(jù)要求進(jìn)行具體深入的分析，觀點(diǎn)明確，表達(dá)準(zhǔn)確、清晰、流暢， 字?jǐn)?shù)達(dá)到要求。03 任務(wù)寫一種動(dòng)物的文章 【教學(xué)目標(biāo)】1、能讀懂鴿子的例文，知道作者是抓住鴿子的外形和動(dòng)作兩個(gè)方面的特點(diǎn)，把鴿子寫得很 有情趣的。2、模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動(dòng)物，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來(lái)。 【教學(xué)重點(diǎn)】讀懂例文，掌握

24、寫作方法，能按要求完成習(xí)作。【教學(xué)難點(diǎn)】 模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動(dòng)物，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來(lái)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激發(fā)情趣，明確訓(xùn)練要求 1談話激情。（1）同學(xué)們，你們肯定有很多朋友。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你交了哪些朋友?（2）除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎?（花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽野獸 ）這些有生命的動(dòng)植物， 和人類共同生存在這個(gè)地球上。 我們應(yīng)當(dāng)像看待老朋友一樣， 與它們 和諧、友好地相處，甚至還要保護(hù)它們。（3）說(shuō)一說(shuō)，你們喜歡哪些動(dòng)物朋友，對(duì)于它，你知道些什么？ 2交流歸納。教師小結(jié)： 只要是你喜愛的，或者你感興趣的動(dòng)物，你都可以把它當(dāng)作是自己的好朋友，去了解它，去愛護(hù)它。3

25、明確要求。引導(dǎo)學(xué)生讀懂習(xí)作提示，弄清習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo)。二、師生互動(dòng)，描摹觀察體驗(yàn)1畫一畫。選擇你喜愛的一種動(dòng)物，把它的外形簡(jiǎn)要畫下來(lái)。2說(shuō)一說(shuō)。 你畫的動(dòng)物有什么特點(diǎn)， 能介紹一下嗎？ （要注意動(dòng)物的特征， 可以采用與其他動(dòng)物進(jìn)行比 較的方法，還可以用比喻、擬人、夸等修辭手法。 ）3師生歸納。（1）寫一種動(dòng)物的外形、脾氣等特點(diǎn)，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先 分別敘述再歸納總體感覺等。（2）可以寫動(dòng)物怎樣吃食、嬉戲、活動(dòng)、休息等習(xí)性。（3）要寫出自己和動(dòng)物之間的聯(lián)系。4小組交流。5交流體驗(yàn)，表達(dá)情感。 同學(xué)們那么喜愛動(dòng)物， 一定和動(dòng)物有過(guò)動(dòng)人的有趣的故事。 我們可以說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣

26、表達(dá) 對(duì)動(dòng)物的喜愛之情的。6、學(xué)生自由選材、定題目，自行擬稿成篇。三、評(píng)改延伸，深化習(xí)作感受1小組評(píng)改。2班級(jí)交流。小組推選優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)宣讀3提出修改意見。4學(xué)生修改。板書設(shè)計(jì)：寫一種動(dòng)物（1）寫一種動(dòng)物的外形、脾氣等特點(diǎn)，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先 分別敘述再歸納總體感覺等。（2）可以寫動(dòng)物怎樣吃食、嬉戲、活動(dòng)、休息等習(xí)性。（3）要寫出自己和動(dòng)物之間的聯(lián)系。04 任務(wù)試卷總分： 100 測(cè)試時(shí)間： 120簡(jiǎn)答題一、簡(jiǎn)答題（共 10 道試題，共 100 分。）1. 在中年級(jí)主要采用觀察作文的形式來(lái)發(fā)展兒童語(yǔ)言功能的依據(jù)是什么？參考答案：中年級(jí)主要采用觀察作文的形式來(lái)發(fā)展兒童

27、語(yǔ)言功能， 既順應(yīng)了兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律， 也是 小學(xué)作文教學(xué)的客觀需要。（ 4 分）首先，小學(xué)作文教學(xué)不僅要教會(huì)兒童 “虛構(gòu) ”，而且要教會(huì) 他們表達(dá)真人真事和真情實(shí)感。 當(dāng)兒童已經(jīng)初步具備在頭腦中產(chǎn)生表象和安排表象結(jié)構(gòu)的心理機(jī) 制，其觀察能力已經(jīng)發(fā)展到一定水平時(shí)，就必須根據(jù)作文教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)， 教會(huì)他們通過(guò)觀察去準(zhǔn)確地?cái)z取周圍世界各種真實(shí)的形象， 并用文字把由這些形象產(chǎn)生的表象和真實(shí)感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。（3 分）其次， 中年級(jí)的作文教學(xué)要求學(xué)生用文字概括和交流周圍世界比較復(fù)雜的信息， 即掌握 “構(gòu)段”的基本思路。 學(xué)生通過(guò)寫觀察作文能比較順利地掌握 “構(gòu)段”的基本功。 因?yàn)檎Z(yǔ) 言的條理

28、性是觀察的周密性和思維的邏輯性的具體體現(xiàn)， 邊觀察邊思考， 有助于由表及里， 由淺 入深地把握客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。（ 3 分）2. 閱讀作文訓(xùn)練體系包括哪幾個(gè)類型？參考答案：包括：（ 1）摘錄精彩的句段。這類訓(xùn)練主要是為豐富語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪思維。它是必備的 作文的前奏。（ 2）根據(jù)原文編寫故事。這類訓(xùn)練通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)想，發(fā)展他們的形象思維能力。（3）寫出文章提要。 讓學(xué)生掌握作者寫作思路， 從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法， 并發(fā)展抽象思維能力。 （ 4） 寫心得體會(huì)。即把閱讀后的收獲感想寫下來(lái)，這是閱讀作文的重要訓(xùn)練形式。以上四點(diǎn)各 2。 5 分。3. 在小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)該如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能？參考

29、答案： 開發(fā)創(chuàng)造潛能的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)和逐步形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。（ 2 分） 應(yīng)該實(shí)現(xiàn)兩個(gè) “貫穿 ”：第一， 貫穿在整個(gè)小學(xué)作文教學(xué)序列之中， 即和各學(xué)段語(yǔ)言交際功能和 思維能力的訓(xùn)練重點(diǎn)緊密結(jié)合；（ 4 分）第二，貫穿在作文教學(xué)的過(guò)程之中，即和命題、取材、 指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。（ 4 分）4. 簡(jiǎn)述口語(yǔ)交際教學(xué)序列的主線和輔線。參考答案： 口語(yǔ)交際教學(xué)序列的主線是言語(yǔ)功能和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律， 這是構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的根本 依據(jù)。（ 3 分）口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐表明，口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，主要表現(xiàn)為如何運(yùn)用口頭語(yǔ)言 準(zhǔn)確、恰當(dāng)、 得體地完成各類言語(yǔ)功能， 而完成各類言語(yǔ)功能與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律是密切不可分 的。（2 分）口語(yǔ)交際教學(xué)序列的輔線是語(yǔ)意教學(xué)和語(yǔ)境教學(xué)，這是構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的重 要依據(jù)。（ 3 分）因?yàn)槿绾螌⒔虒W(xué)容系統(tǒng)地、有層次地、有步驟地展現(xiàn)出來(lái)，是口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng) 當(dāng)考慮的核心問(wèn)題。（ 2 分）5. 應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)？參考答案： 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際活動(dòng)情境， 滿足學(xué)生的交往需要； 選擇開放的口語(yǔ)交際容， 滿足學(xué)生的求知