《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上最后一頭戰(zhàn)象說課稿 南師附小紅谷灘校區(qū) 胡迪迪1、 說教材： 最后一頭戰(zhàn)象是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第七單元第23課，是著名兒童文學(xué)作家沈石溪的一篇描寫動(dòng)物的小說。 課文記述了曾經(jīng)在西雙版納的打洛江畔和戰(zhàn)友一起與敵人浴血搏殺幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后并沒有選擇追尋自己種群的象冢，而是在埋葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁堅(jiān)強(qiáng)地刨開一個(gè)坑，莊嚴(yán)把自己掩埋的故事。小說寫得凝重、悲壯，扣人心扉，發(fā)人深省。 文章以時(shí)間為序，扣住英雄垂暮，重披戰(zhàn)甲，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，莊嚴(yán)歸去四個(gè)感人的片斷，記敘了嘎羧生命最后的輝煌與莊嚴(yán)。對(duì)嘎羧

2、動(dòng)作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將它的靈性刻畫得淋漓盡致，讓人由衷詠嘆戰(zhàn)象生命的凝重和輝煌！二、說學(xué)情： 六年級(jí)的學(xué)生已初步具有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，他們會(huì)憑借自己所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，來認(rèn)識(shí)了解事物。因此，在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，促成學(xué)生在知識(shí)上，能力上，思想上，情感上的生成和升華。三、說教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力：繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文。 2、過程與方法：學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞來理解含義深刻的語句，展開想象感悟戰(zhàn)象的內(nèi)心并通過朗讀來抒發(fā)情感。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與

3、動(dòng)物以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。四、說教學(xué)方法： “語文教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過程?！苯虒W(xué)中將學(xué)生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對(duì)話的過程，輔以音樂，圖像等課程資源，給學(xué)生的內(nèi)心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進(jìn)而使學(xué)生讀出情感，訴出情感，寫出情感。五、說教學(xué)過程：（一）激情導(dǎo)入，揭示課題。 1.出示“象”的甲骨文，認(rèn)識(shí)它嗎？（象）你對(duì)大象有哪些了解？引出戰(zhàn)象。（板書：戰(zhàn)象） 2.（出示戰(zhàn)象圖片）感受戰(zhàn)象的威風(fēng)凜凜、威武，讀了這段文字，相信你會(huì)對(duì)戰(zhàn)象有更深入的了解。出示：西雙版納曾經(jīng) 3.它就是這次抗擊日寇戰(zhàn)爭(zhēng)中唯一幸存的最后一頭戰(zhàn)象（板：最后一頭）生齊讀課題。介紹作者?！驹O(shè)計(jì)意圖：文本

4、的標(biāo)題是人們閱讀文本的第一視覺停駐點(diǎn)，是人們閱讀文本獲取的第一信息。從標(biāo)題切入，循序理解課題，不僅能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還能啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生思維活躍、情感充沛，引領(lǐng)學(xué)生走好親近文本的第一步，譜寫好教學(xué)樂章的“前奏”?！浚ǘ┧僮x課文，理清脈絡(luò)。1請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧在它生命的最后時(shí)刻，主要做了哪幾件事？（相機(jī)板書：重披象鞍 重回戰(zhàn)場(chǎng) 挖掘墓坑） 2.像這樣，把發(fā)生的幾件事歸結(jié)成小標(biāo)題就可以理清文章脈絡(luò)。請(qǐng)借助這幾個(gè)小標(biāo)題，用上恰當(dāng)?shù)脑~語，來概括這篇文章的主要內(nèi)容吧。（板：抓事件） 【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！?（三）

5、品讀感悟，體會(huì)情感。 1.這篇文章的作者沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話：（課件出示：動(dòng)物小說描寫的是動(dòng)物,但折射的是人類的感情。）。 2那文中的嘎羧又有著怎樣的情感，課文又是怎么表現(xiàn)它情感的呢？請(qǐng)默讀第511自然段，畫出最能體現(xiàn)嘎羧情感的句子，并在旁邊做好批注。（師巡視）3交流匯報(bào)： 相機(jī)板書：動(dòng)作、神態(tài) 我們通過品讀嘎羧動(dòng)作和神態(tài)描寫的這些細(xì)節(jié)，來領(lǐng)悟嘎羧對(duì)象鞍的深厚情誼。（板書：品細(xì)節(jié)） 4.那么是怎樣的象鞍會(huì)讓嘎羧如此眷戀、激動(dòng)呢？文章中是怎么描寫這個(gè)象鞍的？指名說。 出示：象鞍上留著彈洞平添了一股英武豪邁的氣概。 （1）這是一個(gè)怎樣的象鞍，你能概括地說一說嗎？（破舊） 它還是一個(gè)怎樣的象鞍？

6、（華貴） （2）是啊，這是一個(gè)破舊的象鞍，在它的背后，還有一段沉痛的歷史：（師講述故事，配樂）資料 過渡語：同學(xué)們，流蘇是給立下赫赫戰(zhàn)功的士兵最高的褒獎(jiǎng)。透過流蘇，透過這斑斑血跡和彈洞，你想到了什么？說得真好。破舊而又華貴的象鞍記載著嘎羧當(dāng)年的英勇，也見證者戰(zhàn)象立下的赫赫戰(zhàn)功。引讀。 （3）這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過去，有它出生入死的經(jīng)歷，難怪它看到象鞍，會(huì)如此的激動(dòng)、如此的留戀。（課件出示:沒想到）再讀。 【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在樹立“文體意識(shí)”，落實(shí)“生本”的教學(xué)理念，圍繞主要情節(jié)和重點(diǎn)細(xì)節(jié)，大膽取舍，抓住最具動(dòng)物小說特征又體現(xiàn)嘎羧豐富情感的言語進(jìn)行仔細(xì)品悟，以點(diǎn)帶面，上掛下聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自

7、主讀懂內(nèi)容（外顯知識(shí)），領(lǐng)悟?qū)懛ǎ形蜃x法、學(xué)法（內(nèi)隱知識(shí)），努力做到內(nèi)隱知識(shí)和外顯知識(shí)在此環(huán)節(jié)中和諧融合，使學(xué)生得言、得意，又得法?！浚ㄋ模┱n堂小練筆 久別重逢，淚光閃閃，嘎羧用鼻尖在象鞍前久久摩挲。同學(xué)們，嘎羧留戀的僅僅是象鞍嗎？（不）此時(shí)此刻，嘎羧的心中一定是思緒萬千，它或許想起了這個(gè)流蘇象鞍的得來不易，或許想起與象鞍共同經(jīng)歷的某一次戰(zhàn)斗，或許想起了（ ）？或許想起了（ ）？同學(xué)們，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，試著寫一寫。可以寫嘎羧第一次和戰(zhàn)友上戰(zhàn)場(chǎng)的情景、在戰(zhàn)場(chǎng)上和敵人殊死搏斗、第一次打了勝仗歸來或是看到戰(zhàn)友紛紛倒下的場(chǎng)景（寫的過程中盡量學(xué)著用上沈石溪抓住動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的方法） 【設(shè)計(jì)

8、意圖：緊扣文本留白，設(shè)計(jì)想象練筆，旨在以寫促讀，以寫促思，升華情感，強(qiáng)化語言運(yùn)用。】（五）課堂小結(jié)：六、說板書設(shè)計(jì)： 動(dòng)物小說 最后一頭戰(zhàn)象 抓事件 品細(xì)節(jié) 悟情感 披掛象鞍 神態(tài) 留戀 重回戰(zhàn)場(chǎng) 動(dòng)作 激動(dòng) 挖掘墓坑 【設(shè)計(jì)理念】板書體現(xiàn)出來的是本節(jié)課的主要內(nèi)容和主人公的核心品質(zhì)和寫作技巧的提升，簡(jiǎn)潔明了，線索清晰。7、 說教學(xué)反思 由于課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀，放棄逐字逐句的講解。也可以采取“抓主舍次”法，即在設(shè)計(jì)時(shí)候我們應(yīng)該找出文章的線索，理清文章的結(jié)構(gòu)，通過仔細(xì)研讀后抓住主要的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，做到突出重點(diǎn)而不面面俱到。于是在本課的教學(xué)過程中，我從以下兩個(gè)方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出幾個(gè)場(chǎng)景，并以此為線索，抓重點(diǎn)場(chǎng)景講析；第二方面，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動(dòng)，優(yōu)美。在點(diǎn)撥疑惑的過程中，如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，走進(jìn)文中的作者、波農(nóng)丁。實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì)，作者的細(xì)節(jié)描寫等等，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)嘎