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文檔簡介

1、母愛的力量的教學設計篇一:母愛的力量教學設計母愛的力量是“快樂讀書屋”中的一篇以“母愛可以產(chǎn)生奇跡”為主題的記敘文,文章講述了一個女孩因不幸遇到車禍而住進醫(yī)院,在生死邊緣,一位充滿愛心的護士以母親的身份為小女孩送去一片愛心,使小女孩奇跡般蘇醒過來的感人故事。通過本文的學習,引導學生懂得母愛的偉大,更深刻地認識到愛心的無窮力量。設計理念這篇課文是一篇略讀課文,為體現(xiàn)“快樂讀書屋”培養(yǎng)興趣、引導讀書、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點,在教學時注重把學習的主動權交給學生,讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。教學目標1.體會和感悟年輕護士的愛心,懂得母愛可以產(chǎn)生奇跡。2.正確、流利、有

2、感情地朗讀課文。3.認識本課要認識的9個生字“凄、哀、婚、皺、握、乖、喚、跡、拯”。教學重、難點體會母愛的偉大以及只要人人獻出一片愛心,人間會變得更美好。教具準備課件教學過程一、 導入課文播放歌曲,世上只有媽媽好片斷,師相機:同學們,在這個世界上,媽媽是最愛我們的人,有這樣一個女孩,不幸發(fā)生了車禍,傷得很重,昏迷中她不停的呼喚著:媽媽,媽媽!可是,身邊沒有媽媽這是一個真實的故事。讓我們共同走進快樂讀書屋八,來關注女孩的命運。(師板題)二、 構建認知,走進文本1. 學生借助拼音自讀課文,讀準字音,遇到長句子多讀幾遍。2. 檢查識字情況。(開火車的方式)3. 輕輕地讀文,用簡短的話說說課文的主要內(nèi)

3、容。(教師可提問2-3個學生,或者出示提示語。)三、 發(fā)展認知,品讀文本師:多么動人的故事啊,讓我們的心都為之震撼!請隨老師再次走進課文去沐浴愛的陽光。進入女孩兒角色:女孩兒在昏迷中不時地喊著:“媽媽,媽媽!”(找2到3個孩子朗讀感悟。)師:當女孩兒昏迷時,她渴望見到媽媽,她需要地呼喚,生接“媽媽,媽媽!”當女孩兒昏迷時,她渴望見到媽媽,她急切地呼喚,生接“媽媽,媽媽!”當女孩兒昏迷時,她渴望見到媽媽,她渴望地呼喚,生接“媽媽,媽媽!”當女孩兒昏迷時,她渴望見到媽媽,她催人淚下地呼喚,生接“媽媽,媽媽!”師:這是女孩兒活下去的唯一希望。進入爸爸角色:女孩兒的爸爸埋下頭,低聲說:“我們離婚很久了

4、,我找不到她。”(爸爸的心情:低沉的、痛苦的、絕望的)可以指名扮演讀,體會爸爸的心情,女孩的處境:這是一個多么殘酷的事實,女孩的媽媽不會出現(xiàn),這個生命的渴望難以實現(xiàn)。進入護士的角色:護士皺了皺眉頭,默默地坐下來,輕輕握住女孩兒冰涼的手柔聲說:“女兒乖,媽媽在?!斌w會媽媽的角色,平時你生病了,媽媽怎么和你說話?體會朗讀。護士不是媽媽,卻勝似媽媽,她對病人給了親人般的愛。四、 提升感知,升華文本閱讀了這篇文章,你是不是打開了記憶的閘門,在閱讀課中,你讀過哪些關于愛的故事,和大家分享吧!一名學生。關于母親的兒童詩-風雨中的母親日子象走在常有風雨的路上,母親在最前頭.讓一些為兒女遮擋風雨的雨傘給母親,

5、母親又推給了我.啊雨傘下的兒女,雨傘外的母親,雨不再是雨,是上蒼送給人間的一顆幸福淚.母親,辛苦了人的軀體可以離去,而人不會離去,就象我們不會忘記祖先,忘記母親.母親是身上的被,沒有她會感到寒冷.母親是菜中的鹽,沒有她生活就沒有味道.母親肯定有她的痛楚.那些游走不定的傷痛,常常掛在她的臉上,和望著兒女們的笑交織著.在晨誦是你誦過哪些關于母愛的詩呢?向大家展示吧?。ㄅ錁纷x) 師:一個母親的愛,可以挽救孩子的生命。億萬人的愛,可以構建一個和諧的.社會,只要人人都獻出一點愛,世界就能變成美好的人間。讓我們同唱一首歌愛的奉獻,(在歌聲中結束本課。)五、 板書設計女孩兒:渴望媽媽母愛的力 爸爸:難以實現(xiàn)

6、 母愛拯救一切護士:扮演媽媽篇二:母愛的力量教學設計教學目標:1、正確,流利,有感情地朗讀課文。2、認識本課九個生字。3、通過閱讀年輕護士用母愛喚醒小女孩兒的故事,使學生感受到母愛可以拯救一切,它是任何力量都無法相比的,感受護士高尚的精神品質(zhì)。重點難點:1、理解小女孩兒蘇醒過來的原因;2、理解“母愛可以拯救一切”這句名言的含義。教學流程一.懸疑導人,情迷離,急于求知。有這樣一個小女孩兒,不幸發(fā)生了車禍,傷得很重?;杳灾兴粫r地呼喊著:“媽媽,媽媽!”她是多么希望握住媽媽的手?。】墒?,身邊沒有媽媽這是一個真實的故事。讓我們共同走進快樂讀書屋八去關注這個女孩兒的命運。(板書:母愛的力量)二. 自讀

7、自悟,情燃燒,構建認知。1.我會學:學生借助拼音自讀課文,主要讀準字音,遇到長句子多讀幾遍(師巡視,指導。)2.我能認:檢查識字情況。3.我來說:誰能用簡短的話說一說課文的主要內(nèi)容?請一至兩個學生自由談后,再按課件出示提示句型概括主要內(nèi)容。4.我會讀:師生共讀。試一試用一個詞說自己的感受。5.師生品讀(學生默讀):課件出示三句話,逐句分析讀法: 女孩兒在昏迷中不時地喊著:“媽媽,媽媽!”女孩兒能不能活下來,要看她對這個世界是否充滿生的渴望。 我們離婚很久了,我找不到她。 請同學們走近那位可敬的護士,用筆畫出描寫她的語言行為的句子,去感受一種神奇的力量。6、學生速讀610自然段,勾畫相關語句。7、分角色朗讀。三. 拓展延伸,情深化,發(fā)展認知。1.引言:閱讀了這篇文章,

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