威尼斯的小艇展練案

1、26.威尼斯的小艇展練案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.自主學(xué)會(huì)本課生字、新詞。2.理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系。感受大自然的美，提高審美情趣。 3.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法。【教時(shí)安排】2教時(shí)【礪能預(yù)習(xí)】（課前完成）（一）讀正確、讀通順課文。認(rèn)真讀課文（小聲讀、大聲讀、默讀）三遍以上。做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不準(zhǔn)、讀不通的地方停下來(lái)多讀幾遍，直到讀準(zhǔn)讀通為止。（千萬(wàn)不要偷懶哦?。├首x時(shí)，如有第一次讀沒(méi)正確、通順的地方請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己讀“ ”時(shí)，出現(xiàn) （什么問(wèn)題？）（二）初讀感知課文。

2、1.理清思路。標(biāo)出自然段，用“”分段，說(shuō)說(shuō)段意（寫(xiě)作思路）。2.抓住主要內(nèi)容。方法建議：段意連接法，抓住重點(diǎn)詞句法，找中心句方法，抓“要素”法。即：（有中心句抓住中心句；沒(méi)中心句抓住重點(diǎn)詞句；段意連接法就是把段意用簡(jiǎn)煉通順的語(yǔ)句連起來(lái)；抓“要素”法是指寫(xiě)事的文章，說(shuō)清楚主要寫(xiě)誰(shuí)什么時(shí)間什么地點(diǎn)干什么；寫(xiě)物的文章，說(shuō)清楚主要寫(xiě)什么物的什么特點(diǎn).）本課主要寫(xiě) 3.我初讀最深的感受 （三）學(xué)習(xí)生字詞。1.勾一勾。在文中勾出生字，生詞（文中沒(méi)詞的自己組一個(gè)）。2.讀一讀。讀準(zhǔn)字音。我發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的生字以及拼音： 3.記一記。記住字形。本課容易寫(xiě)錯(cuò)的生字 ，我這樣記住的：（難點(diǎn)的筆畫(huà)筆順、易錯(cuò)的地方）

3、。4. 練一練。 針對(duì)本課難點(diǎn)生字，我設(shè)計(jì)的小練習(xí)： 5.理解詞語(yǔ)。利用“查工具書(shū)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際”等方法，理解課文中自己不理解的詞語(yǔ)，并把意思寫(xiě)在書(shū)上，并挑選兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)在下面。（ ） （ ） （四）研讀課文。1學(xué)習(xí)第23自然段，感受小艇的特點(diǎn)。（1）默讀，勾出寫(xiě)小艇特點(diǎn)的句子，邊讀邊想象小艇的樣子。（2）讀勾的句子，作者抓住了小艇的 （哪些）特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。（3）作者主要用 方法來(lái)突出小艇的特點(diǎn)。（4）抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，口頭介紹小艇的特點(diǎn)。（5）仿照作者比喻的寫(xiě)法，描寫(xiě)你熟悉的一種事物的一個(gè)或幾個(gè)特點(diǎn)。 2學(xué)習(xí)第4自然段（1）用“”畫(huà)出概括這個(gè)自然段寫(xiě)什么的句子（即中心句）。（2）從

4、這個(gè)詞體現(xiàn)船夫駕駛技術(shù)特別好，并體會(huì)它的意思。（3）作者抓住 這幾個(gè)動(dòng)詞具體寫(xiě)出了操縱自如，駕駛技術(shù)特好。3學(xué)習(xí)第1自然段。朗讀第1段，聯(lián)系生活實(shí)際，填空：如果說(shuō)河道是我們?yōu)o州城市里的 ，那么小艇就是 。從中我知道了小艇在威尼斯城市里的 。4默讀第56自然段，想一想：文中寫(xiě)了哪些人，他們坐著小艇去干什么？除了文中說(shuō)的這些人外，還有哪些人也會(huì)乘坐小艇，他們又去干什么呢？（1）聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，想象畫(huà)面，完成下表：誰(shuí)（哪些人）乘坐小艇干 什 么結(jié)合課文和上表，我可以用一個(gè)四字詞語(yǔ) 概括這些人的活動(dòng)情景，由此可見(jiàn)，威尼斯的小艇與人們的日常生活 。（2）默讀第6自然段，你認(rèn)為哪一情景給你印象最深，

5、為什么? （先抄寫(xiě)下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么） （五）閱讀鏈接。搜集閱讀課文的相關(guān)資料（課后威尼斯之夜）（六）我的疑問(wèn)（學(xué)習(xí)貴在疑） 【課堂礪能展練指導(dǎo)建議】第一課時(shí)展練一：導(dǎo)入解題。（個(gè)人展練）方法建議：從單元導(dǎo)讀的異國(guó)風(fēng)光（圖片）導(dǎo)入威尼斯，引出課題；隨題目學(xué)習(xí)“艇”字；介紹威尼斯及小艇；根據(jù)課題提問(wèn)并歸納。一生：五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的祖國(guó)的錦繡河山、優(yōu)秀的中華文化，也有我們不太了解的外國(guó)風(fēng)光、異域文化，如：（見(jiàn)課件） 走 ，我們?nèi)ヒ獯罄崴?，免費(fèi)旅游。（指著）齊讀課題威尼斯的小艇 。（點(diǎn)評(píng)：艇字后鼻音的得很準(zhǔn)確；如果不太準(zhǔn)那請(qǐng)?jiān)僮x一遍，注意是后鼻韻）。請(qǐng)欣賞老師寫(xiě)“

6、艇”字，注意難點(diǎn)筆畫(huà)。請(qǐng)給它找形近字并組詞。讀了課題 ，你想知道什么呢？（抽23個(gè)學(xué)生回答）大家迫不及待想了解威尼斯，那誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？（抽學(xué)生介紹）現(xiàn)在我們跟隨作者去游賞。展練二：初讀感知。（個(gè)人展練或小班展練）一號(hào)：檢查讀正確、讀通順課文。目標(biāo)：做到字正腔圓，讀準(zhǔn)平翹舌音、邊鼻音、輕聲音節(jié)、前后鼻音等，注意詞、短語(yǔ)的連讀，長(zhǎng)勻中的換氣，標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)，段落之間的停頓等。方法建議：出示明確目標(biāo)；自己練讀；抽同學(xué)讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正；出示準(zhǔn)備的難點(diǎn)詞句，多種形式地讀，點(diǎn)評(píng)。二號(hào)：理清文章思路，抓住主要內(nèi)容。方法建議：大家快速默讀全文，想想并歸納主要內(nèi)容；抽說(shuō)；我來(lái)說(shuō)，大家補(bǔ)充；修改自己歸納的主要

7、內(nèi)容；還可以出示主要內(nèi)容或填空，讀一讀；板書(shū)要點(diǎn)。三號(hào)：談初讀體驗(yàn)。方法建議：談自己初讀課文后最深的感受（可以從課題、某一句話、整篇文章內(nèi)容以及表達(dá)方法去體會(huì)，可以是自己疑惑針對(duì)課題、某句話、整篇文章等的疑惑）；還可以是展示交流資料。展練三：生字新詞。（可以根據(jù)學(xué)生能力強(qiáng)由一個(gè)小班完成）展練（一）：本課生字新詞，掌握難點(diǎn)字音、字形。（一個(gè)小班展練）威尼斯 小艇 船艄 船艙 向上翹 保姆 禱告 雇訂 嘩笑 沉寂 縱橫交叉 輕快靈活 操縱自如 高聲談笑1號(hào)：交待學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示詞語(yǔ)（生字帶拼音）讀2號(hào)：出示生字，讀，交流難點(diǎn)讀音（齊讀、批注）3號(hào)：交流難點(diǎn)字形（或書(shū)空、或示范、或批注、或練習(xí)）4號(hào)：

8、檢測(cè)剛才學(xué)習(xí)情況，可開(kāi)火車讀，可設(shè)計(jì)小練習(xí)（如針對(duì)本課生字詞，難點(diǎn)設(shè)計(jì)形音字、同音字、一字開(kāi)花、選擇、填空、判斷、猜字謎等）特別提醒小練習(xí)還可以分別放在1、2、3號(hào)展練學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。展練（二）：上述詞語(yǔ)的意思與運(yùn)用。（一個(gè)小班展練）1號(hào)：談自己理解的詞語(yǔ)，不會(huì)的交流。2號(hào)：聯(lián)系下文、生活實(shí)際理解“操縱自如”。3號(hào)：想象理解“高聲談笑”4號(hào)：運(yùn)用?？蛇x擇3個(gè)以上詞語(yǔ)說(shuō)話；可找近反義詞；可選擇填空?！镜Z能檢測(cè)】1.猜一猜。“舟”上有個(gè)“倉(cāng)”，乘客里頭裝。（艙）2.填一填。艙第九畫(huà)是（ ）。 艇第八畫(huà)是（ ）。3.選一選。 尼 ní lí （ ） 艇 tn tng （ ）第二課時(shí)【

9、展練研讀課文】展練一：學(xué)習(xí)第23自然段，感受小艇的特點(diǎn)。（一個(gè)小班展練）1號(hào)：默讀，勾出寫(xiě)小艇特點(diǎn)的句子，邊讀邊想象小艇的樣子。讀句子填空，作者抓住了小艇的 （哪些）特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。（追問(wèn)：分別把什么比作什么，突出什么特點(diǎn)呢）即：把小艇比作 ，突出小艇 的特點(diǎn)；把小艇比作 ，突出了小艇 的特點(diǎn)；把小艇比作 ，突出了小艇 的特點(diǎn)；把小艇皮墊子比作 ，突出小艇 的特點(diǎn)。這樣寫(xiě)小艇的特點(diǎn)就更加 。2號(hào)：作者主要用 方法來(lái)突出小艇的特點(diǎn)。3號(hào)：抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，口頭介紹小艇的特點(diǎn)。4號(hào)：仿照作者比喻的寫(xiě)法，描寫(xiě)你熟悉的一種事物的一個(gè)或幾個(gè)特點(diǎn)。 展練二：學(xué)習(xí)第4自然段，感受船夫駕駛技術(shù)。（一個(gè)小班展練）1號(hào)：

10、用“”畫(huà)出概括這個(gè)自然段寫(xiě)什么的句子（即中心句）。2號(hào)：從 這個(gè)詞體現(xiàn)船夫駕駛技術(shù)特別好，并體會(huì)它的意思。3號(hào)：作者抓住 這幾個(gè)動(dòng)詞具體寫(xiě)出了操縱自如，駕駛技術(shù)特好。4號(hào)：體會(huì)作者寫(xiě)法，想象讀。老師或主持人：船夫操縱自如獨(dú)特的小艇，在威尼斯從橫交錯(cuò)的河道上，實(shí)屬一道亮麗的風(fēng)景，如果說(shuō)河道是我們?yōu)o州城市里的 ，那么小艇就是 。從中我們知道了小艇在威尼斯城市里的 。那人們究竟與之息息相關(guān)的呢？展練三：學(xué)習(xí)第56自然段，感受小艇與人們密不可分。（一個(gè)小班展練）1號(hào)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，想象畫(huà)面，完成下表：誰(shuí)（哪些人）乘坐小艇干 什 么2號(hào)：結(jié)合課文和上表，我可以用一個(gè)四字詞語(yǔ) 概括這些人的活動(dòng)情景

11、，由此可見(jiàn)，威尼斯的小艇與人們的日常生活 。3號(hào)：默讀第6自然段，你認(rèn)為哪一情景給你印象最深，為什么?抓住一“擁”一“散”，一靜一動(dòng)，體會(huì)威尼斯之夜的美。4號(hào)：有感情朗讀。【礪能拓展延伸】1. 閱讀欣賞威尼斯之夜。反思：礪能課堂，我有話要說(shuō)我礪能課改實(shí)踐，漫漫摸索，在學(xué)校礪能比賽和迎接熊主任檢查指導(dǎo)的展練課中，完全實(shí)現(xiàn)由學(xué)生自主預(yù)習(xí)、展練生字詞，老師只是適當(dāng)點(diǎn)撥，逐漸退隱到臺(tái)后，講臺(tái)基本讓給了學(xué)生。課后熊老師點(diǎn)評(píng)時(shí)，其中說(shuō)了一句：“這就是我想要的理想的字詞展練課堂?！蔽殷w驗(yàn)到，展練課堂質(zhì)的變化！我體驗(yàn)到比賽課、公開(kāi)課，老師輕松、快樂(lè)！我享受到，老師從未有過(guò)的幸福！也許離熊老師說(shuō)的做一個(gè)享福型的

12、教師還有漫長(zhǎng)的路，但相信離夢(mèng)想越來(lái)越近了，不再是遙不可及的。于是，我一邊享受著孩子們帶來(lái)的幸福，一邊總結(jié)反思自己和學(xué)生的具體做法，展練過(guò)程中一步一步落實(shí)，讓展練課堂常態(tài)化，自主化，理想化，才能有今天大膽進(jìn)行以礪能課堂移位教學(xué)的嘗試，才能給手拉手學(xué)校進(jìn)行示范交流，拋磚引玉。在此說(shuō)說(shuō)自己是怎樣落實(shí)展練的一些拙見(jiàn)，希望與大家分享，能為我們自己“減負(fù)”， 為礪能課改盡一點(diǎn)綿薄之力，因?yàn)橹挥形覀冏约褐澜虝?shū)有多累，也只有靠我們自己給自己減負(fù)；更希望得到大家的指點(diǎn)，共同提高。    一、老師轉(zhuǎn)變觀念，扎實(shí)進(jìn)行自主練能 首先要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師必須先自主教學(xué)。老師自己的傳統(tǒng)教學(xué)

13、觀念沒(méi)變，便無(wú)從談改革，也無(wú)法改革。傳統(tǒng)的教育觀根深蒂固了幾千年，談何容易，摒棄了舊的觀念，新的觀念才能逐漸形成乃至蛻變。蛻變的過(guò)程中自然會(huì)努力尋找改革方法、途徑去實(shí)踐，實(shí)踐中又會(huì)涌現(xiàn)出層出不窮的困惑、困難、矛盾。我們要做好思想準(zhǔn)備。我也曾幾次想要放棄，但是每次想要放棄時(shí)，孩子們都說(shuō)喜歡礪能課堂，我和孩子們就一起堅(jiān)持不放棄，走上了這條不歸之路。我想到墻縫里的瓜苗，撲火的飛蛾我即使沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理想的自主展練課，即使不能像魏書(shū)生那樣讓孩子們自己教自己，也沒(méi)什么，努力過(guò)，也就沒(méi)什么遺憾。 展練平時(shí)要堅(jiān)持開(kāi)展，落到實(shí)處。學(xué)生展練能力的提高，不是一朝一夕之功，是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步提高的過(guò)程，何況這個(gè)改革，是

14、一個(gè)摸索的過(guò)程，沒(méi)什么可借鑒的，只有一邊實(shí)踐，一邊總結(jié)、反思、改進(jìn)、提高。比如展練比賽，平時(shí)沒(méi)怎么訓(xùn)練，有的老師只好挑選各小班中優(yōu)秀的孩子去。這樣優(yōu)秀的孩子可能會(huì)更優(yōu)秀，造成嚴(yán)重的兩極分化，況且對(duì)于差的孩子來(lái)說(shuō)是極不公平的。有的老師甚至（只好）包辦代替，如，老師來(lái)安排每個(gè)小班展練什么，怎么展練，指定展練的方法，甚至把主持、展練語(yǔ)言等都寫(xiě)好，幻燈片做好，讓學(xué)生去照著排練好，再演出來(lái)。這樣，為了檢查或比賽而敷衍或造假，也許讓看課的人覺(jué)得很精彩！但是，捫心自問(wèn)，對(duì)孩子們又有多大的收獲呢？失去了展練的根本學(xué)生的自主練能。應(yīng)借比賽契機(jī)全員參與，合作交流，互幫互助，促進(jìn)共同提高為目的，同時(shí)又是一次檢閱，檢

15、閱平時(shí)展練訓(xùn)練的效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才好解決問(wèn)題。公開(kāi)課或比賽時(shí)，我給孩子們開(kāi)玩笑說(shuō)：“養(yǎng)兵千日用兵一時(shí)，是驢還是馬拉出來(lái)遛遛；即便出了什么問(wèn)題，也沒(méi)什么的，吃一塹，長(zhǎng)一智嘛?！币虼?，展練時(shí)，小班整體進(jìn)行（因?yàn)槊總€(gè)小班好中差都有）pk，公平競(jìng)爭(zhēng)，挑選準(zhǔn)備充分的、相對(duì)優(yōu)秀的小班參賽就無(wú)可厚非，口服心服了。        二、老師深鉆教材，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案老師要真正明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，明確重難點(diǎn)，預(yù)設(shè)學(xué)生展練過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)引領(lǐng)辦法。這個(gè)過(guò)程，比傳統(tǒng)備課更花時(shí)間，更費(fèi)精力，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案要尊重學(xué)生實(shí)際，真正能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)

16、行練能，既要有方法的指導(dǎo)，又要有練能的導(dǎo)扶放；因?yàn)閷W(xué)生就像潘多拉的盒子，隨時(shí)可能給你驚喜，隨時(shí)也可能給你帶來(lái)尷尬，因?yàn)槟悴豢赡芡耆A(yù)設(shè)得到孩子們會(huì)采用什么方法來(lái)展練。他們的方法可能靈活易懂，也可能不著邊際，稀奇古怪，甚至毫無(wú)依據(jù)（創(chuàng)新的誤區(qū)）；他們展練語(yǔ)言可能自然流暢，臺(tái)下同學(xué)一聽(tīng)就明白，也可能表達(dá)不清，臺(tái)下同學(xué)聽(tīng)不明白；他們展練的順序可能由易到難，循循善誘，也可能難易顛倒，牽強(qiáng)附會(huì)，差強(qiáng)人意（平時(shí)訓(xùn)練比較好倒一般不會(huì)出現(xiàn)什么大問(wèn)題的）這就像學(xué)生的作文，隨時(shí)可能遇上大大小小的問(wèn)題。要是遇上一篇糟糕透了的作文，你怎么理都難以理順，你可以不幫他理了，叫他重寫(xiě)，但是這是上課，得馬上引導(dǎo)糾正，要不，會(huì)

17、誤人子弟的，也會(huì)讓其他同學(xué)很難受的?？傊?，老師備課都要考慮到方方面面，盡可能的及時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)，解決生成的問(wèn)題。礪能課堂也是對(duì)老師的駕馭能力的一種挑戰(zhàn)。       三、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)習(xí)慣俗話說(shuō)“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)生按照預(yù)習(xí)流程全面、認(rèn)真地預(yù)習(xí)，努力完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，解決不了的留下交流。因此，老師平時(shí)必須教給學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。我針對(duì)不同的課型設(shè)計(jì)了不同的預(yù)習(xí)案，提出不同的預(yù)習(xí)要求，教給不同的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，家長(zhǎng)督促，同桌檢查，老師檢測(cè)，適當(dāng)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，與個(gè)人、小

18、班操行評(píng)比掛鉤。四、師生商討確定展練礪能點(diǎn)老師引導(dǎo)學(xué)生歸納預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合閱讀提示的問(wèn)題或課后思考題，生字詞語(yǔ)展練選擇幾個(gè)重難點(diǎn)詞語(yǔ)；文段展練選擇一至三個(gè)核心問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇礪能點(diǎn)之后，可以由學(xué)生自己選擇礪能點(diǎn)，老師把握是否適當(dāng)即可。五、展練點(diǎn)的靈活有效分配展練形式多樣化：可以個(gè)人展練，可以小班展練，可以個(gè)人組合展練，可以小班組合展練。因?yàn)檎咕毿问降亩鄻踊?，展練點(diǎn)的分配也就隨之多樣化。個(gè)人展練礪能點(diǎn)的選擇：可以自選、可以老師分組分配（一組4個(gè)代表同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)礪能點(diǎn)，如：導(dǎo)入課文，15小班學(xué)習(xí)委員預(yù)習(xí)準(zhǔn)備展練，準(zhǔn)備好后5個(gè)人展練比賽，選一個(gè)大班展練，可以老師選，可

19、以他們自己評(píng)選。）小班展練礪能點(diǎn)的選擇：可以老師分配（最好是幾個(gè)小班一個(gè)礪能點(diǎn)，便于交流）；可以小班商量選擇；可以小班先選擇，老師再做必要的調(diào)整（小班商量選擇可能出現(xiàn)某個(gè)點(diǎn)沒(méi)小班選擇，某些點(diǎn)選擇小班很多，不利于交流）。展練點(diǎn)和展練形式隨著展練的深入，孩子們自主意識(shí)的增強(qiáng)，自主能力的提高，越來(lái)越靈活多樣。六、小班分工自練，合作排練，大班展練記得，開(kāi)學(xué)聽(tīng)了新一輪的展練課堂示范課后，大家的疑惑頗多，先是排練好了，再演一遍給大家，有多大的示范作用呢？我也曾這樣想過(guò)，但實(shí)踐展練課改的過(guò)程告訴我答案：不排練不行。老師上課前也要備課，俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。何況是學(xué)生呢？如果學(xué)生就上課那點(diǎn)兒時(shí)間

20、現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，再展練給大家，不等于是老師現(xiàn)場(chǎng)抽課，賽課嗎？而好多賽課不是智囊的團(tuán)結(jié)協(xié)作，反復(fù)修改的結(jié)果呢？可想而知，學(xué)生展練前的準(zhǔn)備是必須的。但是，不等于老師包辦代替，而是學(xué)生自編自演，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，具體做法如下：小班根據(jù)展練點(diǎn)，明確目標(biāo)，思考怎么展練，商量展練步驟、方法；然后分工，明確誰(shuí)做什么；接著個(gè)人準(zhǔn)備展練方式、組織語(yǔ)言、設(shè)計(jì)板書(shū)；最后小班成員一起展練排練，交流補(bǔ)充，尤其是優(yōu)生要主動(dòng)積極幫助后進(jìn)生改進(jìn)方法、修改語(yǔ)言。盡量做到語(yǔ)言流暢、過(guò)渡自然、方法靈活，帶著大家聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思，即有效參與互動(dòng)，切忌準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致浪費(fèi)大家時(shí)間，又讓大家覺(jué)得痛苦。大家都懂了的不說(shuō)，一部分同學(xué)懂了的少說(shuō)，大家關(guān)注的難

21、點(diǎn)的多說(shuō)。課前小班可以到老師面前展練，老師要“授之以漁”，予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，關(guān)注方法是否恰當(dāng)，互動(dòng)怎樣、是否有知識(shí)錯(cuò)誤、是否有不必要的環(huán)節(jié)、語(yǔ)言是否流暢、過(guò)渡是否自然老師只指出存在問(wèn)題，改進(jìn)建議，學(xué)生自己合作具體改進(jìn)，改不了可以尋求幫助（老師、同學(xué)、網(wǎng)絡(luò)等）。此后，我不再單獨(dú)看他們改進(jìn)的情況了，直接大班展練，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再及時(shí)糾正、點(diǎn)撥。我知道，肯定還存在著問(wèn)題，心里也有幾分忐忑，也不知到改得怎樣啦，但是我相信：即使存在著問(wèn)題，也不是很大的問(wèn)題，存在的問(wèn)題中有些就是老師上課真正需要點(diǎn)撥、引導(dǎo)的問(wèn)題，有些是以后需要注意改進(jìn)的問(wèn)題。因?yàn)樾“嗾咕氝€存在的問(wèn)題，那一定是問(wèn)題，那才是真正的問(wèn)題。公開(kāi)課課堂上，我也有點(diǎn)兒緊張，祈禱別出大問(wèn)題就好（因?yàn)橛行C(jī)靈鬼思維活躍，展練花樣多，修改過(guò)程中，不斷地創(chuàng)新，不斷地修改課件，我無(wú)法預(yù)測(cè)），只能隨時(shí)關(guān)注生