《老人與海鷗》教學設計

1、老人與海鷗教學設計老人與海鷗教學設計1【設計理念】語文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們應該讓學生在習得語言工具的同時，感受到人文的熏陶，讓學生在人文情感的沖擊下，理解語言、運用語言。同時，語文課堂是學生自主學習的課堂，教師在課堂上，應該讓學生在開放的、寬松的教學場中進行自主言說，自主表達?！窘虒W目標】、在理解語言，感受人文的過程中加深對生字詞的理解。、在語言品味的過程中，感受到語句背后深刻的人文內涵，能夠通過有感情的朗讀表達出來。、在品讀課文的過程中，領悟作者對人物的描寫，并在領悟品味的過程中明白人與自然和諧相容的道理。【教學重難點】指導學生感悟語言、品味語言，領悟語言背后所藏的深意

2、，并能通過讀、寫、說表達出來?！窘虒W設計】一、創(chuàng)設情境，初識課文、（板書課題：老人與海鷗）請生齊讀課題。導入：那是一個普通的冬日，人類學家鄧啟耀在昆明的翠湖之畔遇到了一個普通的老人，看到了一群普通的海鷗，但是這普通的老人與普通的海鷗之間卻有著極不普通的故事。同學們都已讀過這個故事了，你們從課文中看到了一個怎樣的老人？能加上你的情感再來讀讀這個題目嗎？（生讀）還看到了一群怎樣的海鷗呢？（再請生讀。）二、再讀課文，理清框架、請生再讀課文，思考文章結構：師：這真是一個感人肺腑的動人故事！老師還想請同學們再次瀏覽這篇課文，看看課文為我們講述了老人與海鷗之間哪幾個感人的片斷。、請生回答，了解課文段落結構

3、。三、精讀課文，感受震撼、品讀第二個場景：海鷗盤旋翻飛，泣老人駕鶴西歸： 師：同學們讀了課文，哪個場景讓你受到了極大的震撼？ 請全體學生自讀第二個場景，看看哪個句子，讓你的心為之一顫。 指名品讀句子： 意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。理解：“翻飛盤旋”中的焦躁不安、心如刀絞，“連聲鳴叫”中的聲聲呼喚，聲聲哭泣。（這是誰也意想不到的事情。海鷗一開始“突然飛來”時，也許以為是老人又來給它們喂食了，許多天沒來的老人終于又來了，于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來”。然而它們很快就發(fā)現不對，于是它們圍

4、著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。它們一定是發(fā)現十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。）請生再讀這個句子，齊讀。 海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的家屬。理解：“瞻仰”中所包含的對老人的敬愛，“家屬”中所包含中對老人的親密。老人與海鷗雖不是親人，卻有著血濃于水的親情。齊讀。 過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。海鷗有人類一樣的情感，它們知道老人不會再回來，竟紛紛排隊為老人肅立，為老人守靈，多么感人至深的情感。齊讀。 它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動

5、的白色漩渦中脫出身來。理解：“白色漩渦”師：它們?yōu)槭裁慈绱丝窠?、如此疾飛？齊讀。 概括：師：這些感人至深的情景深深地打動了我們的心，同學們，如果要你用一個詞來形容海鷗們對老人的深情，你會用上什么詞呢？預設：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞、欲哭無淚、肝腸寸斷、深情厚誼、品讀第一個場景：老人日日喂食，與海鷗相依相伴：過渡：海鷗們面對著老人的遺像久久不愿離去，它們站在老人的遺像前肅立著、哀鳴著、盤旋著，遺像中的老人一動不動，但老人的一言一行一舉一動，一定會再一次在它們的腦海里閃現。請同學們快速默讀課文第一部分，想一想在海鷗們的腦海里會閃現出老人的什么。（簡單語句學生講過即可，重點語句，請學生

6、讀讀。） 外貌：他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。（師：為海鷗想得多，為自己想得少。補充說明，老人是一個退休工人，月工資只有元，他對自己的生活極為苛刻，可是卻每天會花元左右為海鷗買餅干，一個月就是元哪！錢不夠了，他就干脆自己買了面粉、雞蛋等，自己親自做。是呀！在海鷗們的腦海里一定會閃現出老人熟悉的身影！板書：外貌。）請生讀好。 動作：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊

7、走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。（老人的一舉手一投足與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！海鷗和老人之間絲毫沒有距離感，他們之間是如此親密。老人的每一個動作也一定深深地印刻在了海鷗們的心里！板書：動作。） 語言：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”（多么親切的稱呼，他們儼然就是老朋友。老人的言語不止一次讓它們感到幸福與溫暖！板書：語言。）“當然，哪個都有個名兒?！保ň谷幻恳恢缓ｚt都有名字）“你看你看！那個腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊一聲：“

8、獨腳！老沙！起來一下！”（老人的言語中包含著無限的興奮與幸福。）“海鷗最重情義嘖嘖”（老人的言語中充滿了對那只海鷗的懷念，“它去年沒有來，今年也沒有來”老人說到這兒似乎在想著什么？老人的言語中還充滿了對海鷗們的贊美。）“時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了?！睅煟海ㄡ槍λ木洌├先说脑掚m然是對旁人說的，可是海鷗們聽見了，它們感受到了老人對它們的無限關愛。 神態(tài)：老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話。（可讓學生描述一下此時老人的表情。）談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。（可讓學生描述一下此時老人的眼神。）老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。師：是呀！老人的每一個眼

9、神，海鷗們，他的子女們一定看在眼里，印在了心里呀！板書：神態(tài)。、回扣第二個場景：老人海鷗相別，道世間真情長存： 過渡：可是這一切卻已經隨風而逝了，再不會回來，海鷗們只能佇立在老人的遺像前，默默回憶。（播放媒體圖片及音樂。） 師：讓我們再跟著老師來讀課文第二部分。引讀：海鷗們突然飛來，圍著老人的遺像（翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。）海鷗們急速扇動翅膀（輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。）照片上的老人（默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們）過了一會兒，海鷗（紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像

10、是為老人守靈的白翼天使。）當我們不得不去收起遺像的時候（海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著。翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。）四、拓展升華，激情薄發(fā)、這便是老人與海鷗之間的故事，讓我們隨著大屏幕，再一次和海鷗一起進入過去的回憶：播放課件：老人與海鷗之間的故事。師伴著音樂敘述：“來了，來了。獨腳，老沙我來喂你們了?！币晃焕先苏驹诶ッ魇写浜虾魡局ｚt，這呼喚聲回響在年的每個冬季。這位多歲的老人名叫吳慶恒，是昆明化工廠的工人。年，吳慶恒辦理了退休手續(xù)。那一年，他在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗，于是，與海鷗相伴，成為一直獨自生活的吳慶恒退休生活的重

11、要內容，而海鷗也成了他與人交流最重要的話題。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給他們起名字，喂餅干，照顧病傷的海鷗。久而久之，海鷗與老人熟悉了，只要聽到老人的呼喚，它們就聚集到老人周圍搶著吃老人帶來的餅干和饅頭；就餐完畢，海鷗圍繞著老人轉來轉去，似乎是向他致謝。每逢此時，老人就一只只地叫著海鷗的名字，親熱地和海鷗說話。海鷗也眷顧著孤獨的老人，久久地守在他的身旁，因為他們知道這里是安全的，老人不允許任何傷害到他們舉動的發(fā)生。年的冬季，海鷗們沒有等來老人熟悉的身影，也聽不到老人親切的呼喚。老人因病離開了這個世界，離開

12、了他記掛的海鷗群。彌留之際，老人對鄰居說，我要去天國了，只是舍不得海鷗，想拍點海鷗的照片帶去，還想看看海鷗睡覺的地方。老人去世后，人們去收拾他的遺物，發(fā)現他的屋子里除了簡單的被褥、炊具之外，幾乎什么都沒有。老人走了，翠湖畔，海鷗在老人的遺像前久久不愿離去。、抒寫海鷗對老人的真情追憶：師：同學們老人的舉動感動了昆明的每一個人，人們在翠湖邊為老人塑了一尊銅像，如果要在銅像的底座上刻上一段話，你會寫上什么呢？請學生伴著音樂動情誦讀。五、總結全文師：同學們老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個字，那便是愛，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個字愛，這老人與海鷗的故事，其實就是一個關于“愛”的故事，擦去

13、“與”字，板書：愛。其實這個故事，也告訴了我們一個道理：只有人愛自然，自然也才會愛人，地球也才能永遠充滿愛，充滿和諧。老人與海鷗教學設計2課文分析：課文老人與海鷗講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的兒女，不忍離開自己的親人。課文結構清楚，可分

14、為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。教學目標：1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。2、學習描寫海鷗動作的詞句，從而讓學生認識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。3、通過學習課文的細節(jié)描寫，學會如何真實具體地表達感情，并進行語言積累。教學重點：練習以較快的速度閱讀

15、課文，抓住描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學過程：一、欣賞導入深入感受老人對海鷗的深情師：同學們，通過上一節(jié)課的學習，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象，我們一起來看一段錄像(播放老人與海鷗和諧相處的錄像，學生觀看)。師：看后你有什么感受？(學生談感受)師：說得真好！一個充滿著溫情的詞語：親人。老人與海鷗就像（生接說）親人一樣。今天，讓我們再一次走進那動人的情景，感受那份濃濃的親情。（板書課題）設計意圖欣賞老人愛海鷗的錄像，欣賞老人愛海鷗的錄像，激發(fā)學生學習的興趣，力求使學生感受到這樣一位普通的退休工人，同時

16、更是一位特殊的老人，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感，在音樂的渲染下更讓人動容，也為第二課時，體會海鷗對老人的情誼埋下了情感上的伏筆。二、自瀆悟情感悟海鷗對老人的深情1、師渡：當我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時，一個不幸的消息傳來了（出示PPT）生讀沒想到過了十多天后，忽然有人告訴我們，老人去世了。2、師：老人在世時曾對人們說過他的愿望：他說當他離開人世時希望能夠把他的遺像放大，帶到翠清邊，讓他再看一眼他的兒女們，人們完成了他的遺愿，但就在把他的遺像帶到翠湖邊時，卻發(fā)生了一件意想不到的事情，請同學們自由讀1519自然段，邊讀邊想，哪些句子

17、讓你感動，并與同桌交流。(1)快速朗讀，畫出文中最讓你感動的部分。（2）從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個詞來形容此時此刻海鷗的心情嗎？海鷗為什么會有這樣的心情?設計意圖引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。放手讓學生自學，讓學生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。3.老人把海鷗當作親人,海鷗也把老人當作親人,文中的哪些地方寫出海鷗是老人的親人?4.匯報交流預設:A.一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。(1)師引導學生抓住重點詞語大不一樣，提問：海鷗的叫聲與姿式與平時會有怎樣的大不一樣？（2）師：老師從你們的回答當中

18、知道了，海鷗此時是焦急的、悲傷的，（出示PPT）海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說什么？（3）師：同學們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰能把這種感覺朗讀出來？師：我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學們，我們一起來把這段話讀一讀。（生齊讀）師渡：海鷗們翻飛盤旋、連聲鳴叫，老人卻始終一動不動，海鷗們終于明白：老人已經永遠永遠地離他們而去，于是，在翠湖邊上，它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現海鷗對老人的一片親人般的深情呢？。B海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。（1）師；你感受到了什么？從哪個詞感受到的？（2）如學生說到瞻仰，

19、理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指對偉人的尊敬，老人是偉人嗎？（學生討論匯報）（3）你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情，還有對偉人的尊敬與愛戴嗎？（指名讀）C過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。（1）師：你體會了什么？（生發(fā)表意見）（2）師；好，同學們，閉上你的眼睛，現在你就是一只海鷗，把你最好的祁禱與祝福送給老人吧！（生閉上眼睛祁禱）師：睜開你們的雙眼，把這份守靈時誠摯的感情讀出來。（生有感情地齊讀）（3）師：十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂響

20、起，畫面是老人喂海鷗）喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看竟成了訣別了。同學們你們讀16自然段描寫海鷗的句子，老師讀描寫老人的句子。師：同學們很善于抓住重點詞句，用心體會，這是很好的學習方法，我們繼續(xù)交流。D當我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。（1）師：這一段都值得大家好好體會，出示PPT：誰有信心讀一讀這一段。請一生讀。（2）師范讀，把撲字讀成飛字，引導學生討論行不行？（學生討論匯報）（3）師：看來，這兩撲含義很深，

21、情意更重，寫作時，用詞要反復推敲，將會達到意想不到的效果。老師感動了，這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感，生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來，形成了一道（生接）白色旋渦。師：這是一場怎樣驚心動魄，讓人為之動容的葬禮，同學們再自由讀一讀這段，讀出海鷗們一片深情。生自由讀，再請兩生到三生個體讀，請生評價。師：讀得真好，今天，老師把當時兩張真實的照片帶來了，（一張是排隊瞻仰守靈時的照片，一張是海鷗撲過去的照片）出示PPT，師配悲傷小提琴曲離開你的那一天沉重解說：海鷗們站成兩行，他們一動不動為老人守靈，在心里輕輕地呼喚著：老人，生前你沒有兒女，就讓我們做你的兒女，讓我們?yōu)槟闶仂`，為你祁禱吧！老人

22、的遺像不得不搬走了，海鷗們不顧一切的.撲過來，大聲鳴叫：不，不要搬走這張照片，讓我們再看我們的親人一眼，給他鞠個躬吧！同學們，拿起你的書，我們一起再來有感情地讀第16、17自然段。（生深情齊讀）5同學們用心想一想，究竟是什么原因會發(fā)生這樣的意想不到？（生匯報）師：正因為老人生前對海鷗奉獻出無私的愛，所以才會有海鷗意想不到的舉動。（板書）看著這樣悲壯的場面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景（出示喂鳥畫面）回讀：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。師：節(jié)奏是音樂的靈魂，誰知道節(jié)奏與什么有關？師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？生：老人喂海鷗的節(jié)

23、奏也是時而快時而慢的。師：那老人喂海鷗為什么時快時慢？師：多由意思啊！表面上看來是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。（指名讀）海鷗來的多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。（生讀）海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。（生讀）海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（生讀）師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇-（生：有聲有色的樂譜）師：在這有聲有色的樂譜里，你聽到了什么？師：除了海鷗的聲音你還能聽到什么？師：你們又仿佛看見了什么？師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，能不能把這段話讀一讀，先自己練練。誰想讀：（指名讀）師

24、：十年來，每逢冬季來臨，老人風雨無阻，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨，共同譜寫著這首美妙的歌學生讀（變換成的詩，配以致愛麗絲音樂）?過渡：多美妙的一支歌呀！可如今卻變成一首悲情的哀歌，齊讀最后一自然段。設計意圖語文教學要以讀為本，讀占熬頭，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內容，那樣的閱讀教學是殘缺的。閱讀教學一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。教學中我會將朗讀和體會結合起來，在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀。特別是引導學生回憶現實生活中人與人告別時的場面，來引導學生體會海鷗為什么為老人守靈，理解文中為什么用撲而不用飛。文本與生活

25、的結合，會使學生很容易體會到海鷗對老人那深厚的情誼，很自然地通過朗讀流露出來，加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀，齊讀）激起學生朗讀的興趣，真正達到以讀代講，以讀悟情的目的。三、想象寫話深入品味老人與海鷗至死不渝的親情1、師渡:是啊，老人的心里歸牽掛的還是海鷗，海鷗們對老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧！生想象寫話：（1）假如你是一只老人曾經喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人老人，你會對他說些什么（2）假如你是天堂里的老人，回憶與兒女們海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？2、生寫，交流

26、。設計意圖此環(huán)節(jié)的設計，意在引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的語文味更濃些。引導學生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進一步深入理解課文主旨，引導學生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學生讀懂作品，領悟真諦，通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。四、拓展升華人與動物和諧相處1、師：多么誠摯的語言，多么動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，后來，人們在翠湖公園里建立了一個雕塑（出示PPT），師解說：老人依舊滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場面！同學們，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊

27、禮向這位平凡而又偉大的老人表達出少先隊員們最崇高的敬意！2、師：生活中，像老人一樣愛護動物的人還有很多，有你，有我，有大家，我們現在來聽一首歌：丹頂鶴的故事，希望我們每個人都來關愛動物，都和動物和平共處吧！設計意圖本環(huán)節(jié)的教學設計意在使學生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。使學生們帶著收獲,帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。老人與海鷗教學設計3教學目標1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2、抓住重點詞句，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。3、在領悟品味的過程中明白人與自然和諧相容的道理。教學重難點1、指導學生

28、感悟語言、品味語言，領悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達出來。2、抓住重點詞句領悟海鷗的靈性。課前準備：多媒體課件教學過程：一、初讀文，了解海鷗靈性1上節(jié)課，同學們已經初讀了課文，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進老人與海鷗這個真實的故事。說說這篇課文講了什么內容？2如果請你用一個詞概括老人與海鷗之間的關系，你會用什么詞？理解“親人”。二、送老人，感悟海鷗靈性1背景介紹老人有關情況。2默讀課文第15至17自然段，想想在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”？感受深的地方可以在旁邊寫下批注。3、學生交流。（1）意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿

29、勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。A、此時大不一樣的叫聲會是什么樣的？B、大不一樣的姿勢是什么樣的？C、為什么與平時大不一樣？指導讀。（2）海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。A、你從哪個詞能體會到海鷗對老人的一片深情？理解“瞻仰”B、從“急速”你能看出什么？C、指導讀。（3）過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。A、“站成兩行、肅立不動”這情形仿佛和生活中什么樣的場景類似？B、深情地再讀這句話。（4）當我們最后不得不去收起遺像的時候，海鷗像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們

30、好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。A、“炸了營似的撲過來”這是怎樣的一種場面哪？B、從兩個“撲”看出什么？C、這片“飛動的白色旋渦”是指什么？如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海鷗，面對老人的遺像，你想說些什么？(5)齊讀第15至17自然段。(6)師小結。三、識老人，體會海鷗靈性1、你從哪兒能感受到老人對海鷗親人般的愛？你又從哪些詞句中體會到海鷗有靈性呢？快速默讀課文，用波浪線畫出相關句子。2、學生交流。（1）老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，

31、飛成一篇有聲有色的樂譜。A、從這個片斷中你讀出了什么？指名讀B、把第3句話想像成一幅活的畫，你看到什么了？C、創(chuàng)設情境讀。（2）在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽原來是親昵得變了調的地方話“肚腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”A、老人能認出這些鳥兒嗎？b、理解“親昵”。C、學學老人抑揚頓挫地呼喚海鷗。（3）理解“生動”“企盼”。（4）課文是怎樣來描寫他的呢？從這句話中，你體會到什么？四、贊老人，升華海鷗靈性1、出示老人塑像，介紹有關情況，學生談感受。2、師總結。老人與海鷗教學設計4【教學目標】1、學習本課生字、新詞。2、在語言品味的過程中，感受到語句背后深刻的人文內涵，能夠通過

32、有感情的朗讀表達出來。感受海鷗與老人之間深厚的感情?！绢A設過程】一、談話導入1、課件出示人和動物和諧相處的圖片。問：你們從這些圖片中感受到什么?2、揭示課題。齊讀。3、這是發(fā)生在昆明翠湖的一個真實而感人的故事。二、初讀課文，真體感知1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，把讀不懂的句子多讀幾遍，想一想課文講了一件什么事。2、檢查交流，課件出示詞語：塑料袋、抑揚頓挫、翻飛盤旋、餅干、撮嘴呼喚、扇動翅膀、樂譜、親昵說話、肅立不動、歇著、嘖嘖稱贊、白色旋渦。 指名讀這兩組詞語，正音：撮、扇、旋渦。 讀著這兩組詞語，你眼前仿佛出現了哪兩幅畫面?(老人送海鷗、海鷗送別老人。) 兩個場景中，讓你意想不到的是哪

33、個?三、 再讀課文，讀出海鷗對老人震撼的愛1、快速默讀課文，劃出海鷗的舉動讓你意想不到的句子。2、交流： “意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?！?“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。” “過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！?“當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來?！睅煟杭偃绠敃r你就站在翠湖邊，看到這樣的情形，你有什么問

34、題要問嗎?海鷗為什么要這樣傷心，究竟老人為海鷗做過什么，他與一般人有什么不同?四、品味重點句，感悟老人對海鷗無私的愛1、師：請同學們再次默讀課文，用波浪線在文中標出。2、交流： “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！睅煟哼@位同學劃的是老人喂海鷗的片斷，從這個片斷中你體會到什么?生：熟悉、親密，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會應聲而來。指導讀一二兩句。(男女生對讀，齊讀。)師：老人的呼喚是一呼百應，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人有什么不

35、同? 在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”生：我從這句話中體會到老人與海鷗很熟悉，還給每只海鷗取了名字。師：在老人的心中，海鷗就像他自己的生：子女;每一只海鷗都有自己的生：名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會。指名讀。師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽出了什么?生：喜愛、親密指導讀。 再往下讀，你還讀出了什么不同?生：放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放，不是像一般的人一樣隨便扔。師：那就把老人邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落這句話想像成一幅活的畫面，你仿佛看到了什么?師：也就是

36、說老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。我想問問，老人為什么時快時慢呢?老人什么時候會快?什么時候又會慢呢?生：海鷗多的時候，老人就快。生：海鷗吃得快的時候，老人就快。師：什么時候又會慢呢?生：海鷗吃得有些飽的時候就慢。師：多有意思啊!表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。誰來讀讀這句話?指導朗讀。3、在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么?假如你就是老人，你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么?請選擇其中一個角色寫幾句話。4、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢?你能從文中找出句子來嗎?生找反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城

37、郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的生：兒女;在海鷗的心里，老人就是他的生：父親。老人和海鷗就像一家人。五、內化感受，運用語言1、師配樂敘述：一到冬天，老人每天必來，十多年了，從沒間斷過，可是有一天老人沒來，第二天還是沒來，直到第三天，老人才步履蹣跚地來了，坐到地上，弓著身子看海鷗，想不到這一看就成了訣別。老人死后，朋友在翠湖邊為他立了一塊墓，朋友們都趕來送行了，海鷗這群老人特殊的兒女也來了。2、齊讀海鷗表現的句子。3、如果你就是白色旋渦中的一只海鷗，你會鳴叫什么?4、師：千言萬語道不盡海

38、鷗心中的悲傷和不舍，在海鷗的心中，一定牢牢地記住了這位善良而可敬的父親?！景鍟O計】老人與海鷗老人喂海鷗親人海鷗送別老人老人與海鷗教學設計5【教學目標】、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累?！窘虒W重點】練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體?！菊n前準備】、收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。、收集關于海鷗老人吳慶恒的資料?！窘虒W過程】第一課時一、學習七單元導讀，明確學習要求

39、（對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。）二、導入新課和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。三、初讀課文，整體感知課文內容、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？、小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。、集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。、思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：一段（自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與

40、海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。二段：（自然段）：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。三、再讀課文，質疑、學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。、小組交流。、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。四、布置作業(yè)正確地書寫課文中的生字詞語。老人與海鷗教學設計6【教學目標】1、學習8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思

41、，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的?！窘虒W重點難點】體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的?！菊n前準備】生：收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。師：課件?！菊n時安排】2課時。【教學過程】第一課時一、學習七單元導讀，明確學習要求1、快速默讀七單元導讀，明確單元目標及重點。師：請打開書113頁，快速默讀七單元導讀，劃記重點要求。師：本單元的重點是什么?生：用較快的速度閱讀課文，體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、些具體的。師相機板書：體會情感。2、導入新課：師：和人一樣，動物也有自己的愛憎、

42、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。師：首先，我們一起走進老人與海鷗的世界，去感受他們之間那真摯的情感。師板書：21、老人與海鷗二、初讀課文，整體感知課文內容1、檢查學生預習情況，以便進行指導。匯報：出示詞語：塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、抑揚頓挫、停歇、吉祥、營地、企盼、急速、相依相隨。出示詞語：褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。指名認讀，相機指導讀，再齊讀。2、默讀課文，思考：課文主要寫了什么?并引導學生把課文分作兩部分。師：請快速默讀課文，想想課文主要寫了什么?生：課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼。師：概括得很簡練。 出

43、示句子：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人一樣。師：再考考同學們，看看這句話在課文的哪里出現了?生：13自然段。 師：你讀課文很認真。如果老師把其中的一個“和”字改成“對”字意思有什么不同呢?出示句子：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人一樣。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。生：“對海鷗像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣，“和海鷗就像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣，而且海鷗對老人也像親人一樣。師：你理解得真好，你是已經讀懂了。是的“對”是單方面的，“和”是相互的。你看，一字之差，意思就大不一樣，也正因

44、為這個字，這句話在課文中有一個非常重要的作用。你發(fā)現了嗎?聯(lián)系上下文看看。 生：這句話在文中是一個過渡段。有承上啟下的作用。師：誰能解釋一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?)生：前面寫的是老人很喜愛海鷗，對海鷗就像親人一樣;后面寫老人去世后海鷗來為老人送行。師：那根據這我們可以把文章分成幾段?生：兩段。 師：請再看看課文，能不能給這兩段取上小標題。生：第一段是老人關愛海鷗，第二段是海鷗送別老人。師相機板書：老人關愛海鷗海鷗送別老人三、讀思結合，學習1至13自然段1、師：我們先來看看課文第一部分，你認為老人是個怎樣的人?生：老人是一個很有愛心的人。生：老人生活很節(jié)儉。生：師：從哪里可以看出老

45、人生活簡樸?2、第2自然段：老人外貌：他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。師：這是有關老人的什么描寫?生：外貌描寫。師：從老人的外貌描寫，你能感受到什么?生：勤儉的老人，穿戴的和用的東西都是褪色的過時的。師：還從哪里可以知道老人很節(jié)儉?生：他每天步行20多里來喂海鷗，連坐車都舍不得。生：我查了有關海鷗老人吳慶恒的資料，說老人當時工資只有308元，他自己只花100元，其余的錢都用來買食物給海鷗吃，自己連5角錢的車費都舍不得花，每天走3個小時來翠湖給海鷗喂食。師：那是什么動力使他這樣做?生：因為老人很喜愛海鷗。師：是的，老人無私地對海鷗的付出，這

46、是源于老人對海鷗的愛。課文中的哪些情景可以看出老人對海鷗如親人般的關愛?3、集體交流：抓住重要段落，進行理解： 第3自然段：喂食：師：看到第三段，齊讀。師：從哪里可以看出老人對海鷗就像親人一樣?學生讀，老師出示相應句子：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。生：老人經常來給海鷗喂食，所以海鷗不怕老人。師：從哪可看出老人經常來給海鷗喂食?生：從老人一連串的嫻熟的動作可以看得出。師：是呀。70來歲的老人還有這樣嫻熟的動作，是因為他經常這樣做。生：海鷗不但不怕老人，而且聽到老人呼喚便應聲而起，配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈，

47、這說明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。師：除了這里，還有什么地方可以看出他們配合很默契?老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。師：多美的畫面呀。有聲有色是什么意思?你仿佛看到了什么?生：海鷗成群地飛起，排成一片翻飛的白色。生：海鷗聽者老人的呼喚起起落落。師：你仿佛又聽到了什么?生：海鷗的鳴叫。生：老人在親昵地叫著海鷗的名字，像唱歌一樣。生：海鷗扇動翅膀的聲音。師：你所聽到的，所看到的就成了有聲有色的樂譜。來把你聽到的、看到的、感受到的一起來讀一讀。自由讀 指名讀 齊讀。師：老師和你們一起讀3段，你們讀海鷗的表現，老師讀老人的表現，看看我們是不是也

48、能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。師生配合讀3段。師：還從哪里可以看出老人把海鷗當人、當親人一樣來對待? 第4自然段：呼喚名字：海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”生：這里老人給海鷗都取了名字，這一般的只有人才有名字，老人把海鷗看成自己的兒女，給它們取名字。師：在叫海鷗名字的時候，老人是怎么叫的?生：抑揚頓挫地唱。師：抑揚頓挫是什么意思?生：聲音高低起伏和停頓轉折。師：從這里你體會到什么?生：我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。師：我們也一起來感受老人對海鷗的愛。齊讀。師：還從哪里可以感受到老人對海鷗就像對親

49、人一樣? 第10、11自然段：師：老人是那樣地關愛海鷗，只要一談起海鷗，老人的眼睛就生：生動起來了。師：人們都說眼睛是心靈的窗戶，那老人這生動的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈?齊讀10、11自然段。師：你體會到什么?生：老人喜愛海鷗。生：師：當講述這段往事的時候，老人的心情怎樣?生：思念。師：我們該怎么讀?生自由讀：海鷗最重情義，今年也沒有來。 企盼：師：天下沒有不散的宴席，當海鷗飛走的時候，老人的心情怎樣?從課文的哪里可以看出?生：老人心里充滿著企盼。出示句子，指名讀：“時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了?！崩先送呖毡P旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。師：從老

50、人的話中，在老人企盼的眼神里可以看出什么?生：老人希望自己也能去滇池。生：老人希望自己也能變成一只海鷗，飛在海鷗群中，永遠與海鷗不分離。師：誰再來讀出老人的企盼。齊讀句子。四、小結師：通過這節(jié)課的學習，我們體會到了什么?生：老人對海鷗就像親人一樣。師：是的，十年來，老人那無私愛著海鷗，他換來的又是什么呢?老人與海鷗教學設計7【教學目標】1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。【教學重點】練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情

51、，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體?！菊n前準備】1、收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。2、收集關于海鷗老人吳慶恒的資料?！窘虒W過程】第一課時一、學習七單元導讀，明確學習要求(對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。)二、導入新課和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。三、初讀課文，整體感知課文內容1、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?2、小組交流，教師

52、注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。3、集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。4、思考：課文主要寫了什么?可引導學生把課文分作兩部分：一段(113自然段)：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。二段：(1419自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。三、再讀課文，質疑1、學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。2、小組交流。3、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。四、作業(yè)：書寫生字第二課時一、導入這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。二、讀思結合，學習1至13自然段1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批注。2、集體交流：抓住重要段落，進行理解： 老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。(老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住掃字，說明