二年級下租船教學設計

1、二年級下租船教學設計作為一名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的二年級下租船教學設計，希望對大家有所幫助。教學目標：1、培養(yǎng)學生靈活運用有余數(shù)除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發(fā)展應用意識。2、引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見;通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悅。教學重點：運用有余數(shù)除法解決問題，練習學生的生活實際，通風自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題。教學難點：靈活處理有余數(shù)除法中根據(jù)實際情況而定的對余數(shù)的“取舍”問題。教學準備：1、教師準備：主題圖

2、、多媒體課件等。2、學生準備：搜集有關的數(shù)學信息。教學課時：1課時。教學亮點：通過創(chuàng)設同學們租船的情境，結(jié)合生活實際，運用有余數(shù)除法的有關知識，解決簡單的生活實際問題。體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和數(shù)學學習的作用。在學生獨立完成基礎上發(fā)現(xiàn)問題，再組織學生討論，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和培養(yǎng)學生分析問題的能力。教學過程：一、 復習1、最大能填幾?(指名回答)( )×6<25 8×( )<38 7×( )<402、列豎式計算(全班齊練，三人板練，集體訂正)48÷5= 36÷6= 53÷7=3、提問：你認為試商時要注意什么?二、

3、 探索新知出示P10主題圖，引導學生觀察。1、尋找信息：每條船每時3元、每條船限乘4人，這個班共來了22人等信息，并舉手發(fā)言。2、提出問題：根據(jù)圖中的信息，想想看，22個同學去劃船，至少要租幾條船?3、解決問題。(1)學生獨立完成列式，然后小組交流，交流時要圍繞：你是怎么想的，如何列式，怎樣回答問題。(2)小組交流后，指名學生回答，進行全班交流。根據(jù)學生回答。教師板書：22÷4=5(條)2(人)(3)確定租幾條船?在學生回答至少要租幾條船時，讓學生說一說自己的想法，重點說明為什么至少要租6條船，而不是5條，當大家統(tǒng)一認識到至少要租6條船后，再提出問題：(4)你認為怎樣分配合理?請用小

4、棒擺一擺，擺出你的分配方案。(讓學生各抒己見)學生可能出現(xiàn)如下方案：(1)其中5條船，每條船4人，還有一條1人。4×5+1=21。(2)其中4條船，每條船4人;另外兩條船，一條2人，一條3人。4×4+5=21。(3)其中3條船，每條船4人;另外3條船，每條船3人。3×4+9=21。4、小結(jié)。師：用有余數(shù)除法解決生活中的實際問題時要注意什么?今天這節(jié)課我們應用了有余數(shù)除法的知識來解決簡單的生活中的實際問題，在解決這類問題時，我們要結(jié)合實際來思考，如上面租船的問題至于這6條船怎樣分配更合理，我們要動腦想一想，但分配時不能違反“限乘4人“這個規(guī)定。強調(diào)：我們在各項活動中

5、都要注意安全，不能做違反安全規(guī)定的事。5、練習：P11“試一試”先默讀題目，獨立思考條件和問題。后指名回答。條件：每時租金9元。問題：30元錢最多劃幾時?先小組討論怎樣列式，并完成在練習本上。30÷9=3(時)3(元)答：30元錢最多劃3時。提問：上面的橫式中3元表示什么?為什么不能劃4時?三、鞏固練習： P11-12“練一練”的第1 4題。1、要求學生回答解題思路，為什么要5壺茶而不是4壺茶。2、要求學生回答解題思路，為什么至少要8張桌子?7張桌子夠嗎?四、課堂小結(jié)讓我們一起回憶，我們都考慮到了哪些問題，是用什么知識來解決的?生活處處有數(shù)學，在生活中尋找可以用今天知識解決的問題。板

6、書設計：租船有余數(shù)除法的應用22÷4=5(條)2(人)5+1=6(條)答：至少要租6條船。30÷9=3(小時)3(元)答：租一條船最多可以劃3小時。教學反思：租船這一課是在學生能正確計算有余數(shù)除法的基礎上，幫助學生學會靈活運用有余數(shù)除法的有關知識，來解決生活中的簡單實際問題?！吧钪刑幪幱袛?shù)學”，根據(jù)課程標準的理念，本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系?！白獯边@一課時的教學目標是運用有余數(shù)除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題。在教這一課時,我是通過創(chuàng)設同學們租船的情境,結(jié)合生活實際,運用有余數(shù)除法的有關知識,讓學生通過這一課的學習以后能解決一些簡單的實際問題、在教學

7、時,我先演示課件圖,讓學生說一說從情境圖中得到了什么信息,然后提出課本中的問題。在個人思考的基礎上,進行小組交流;你是怎樣想的,如何列式,結(jié)合實際想一想,怎樣回答問題。 學生都知道要利用有余數(shù)除法的知識來計算，可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，大部分學生都想21÷4=5(條)1(人)，所以“至少要租5條船?！彼麄儧]有想到多出來的1人。還有學生對于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，不會寫答。所以在上課應盡量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。本節(jié)課的不足是：學生在練習時探索的空間還不夠，雖然學生在解決有余數(shù)的問題時大部分孩子基本上都已經(jīng)會計算，但在寫商和余數(shù)的單位名稱時還有幾個孩子寫不