高中語文教學(xué)論文 咬定青山不放松 —初中生名著閱讀的現(xiàn)狀、原因及對策

1、咬定青山不放松初中生名著閱讀的現(xiàn)狀、原因及對策內(nèi)容摘要：由于種種主客觀原因，目前名著閱讀活動的開展仍存在著許多困難。筆者通過調(diào)查了解學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀，剖析學(xué)生冷落名著閱讀的四大原因，即缺少閱讀時間，缺少選擇空間，缺乏閱讀興趣，缺乏必要指導(dǎo)。然后針對每個原因采取不同對策，即給學(xué)生閱讀的時間，給學(xué)生選擇的空間，激發(fā)閱讀的興趣，指導(dǎo)理解和欣賞。關(guān)鍵詞：名著閱讀 現(xiàn)狀 原因 對策 自2002年我校語文教研組提出“讓學(xué)生走進更廣闊的精神家園”的研究課題以來，在課題組老師們的共同努力下，我校學(xué)生閱讀文學(xué)名著的氛圍日益濃烈，課題研究初見成效。然而，由于種種主客觀原因，目前名著閱讀活動的開展仍存在著許多困難

2、。如何將名著閱讀活動進行到底，還需認真探索。一、學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀為了更好地了解學(xué)生目前名著閱讀存在的問題，去年我對我校初二級4個班224名學(xué)生進行了一次問卷調(diào)查。以下是問卷的部分內(nèi)容：1、你喜歡閱讀名著嗎？ A 喜歡 B 有點喜歡 C 不喜歡。2、你愛看什么類型的書？ A 文學(xué)名著 B 自然科學(xué)類作品 C消遣類作品3、你喜歡閱讀的名著來自哪里？ A教師指定的 B課本推薦的 C 自己選的4、你每天閱讀的時間占多少？ A 1小時以上 B 0.5-1小時 C 0.5小時以下5、你對老師在課外閱讀的指導(dǎo)上有什么看法？ A 不需要 B 對閱讀有幫助 C 很有必要 6、你覺得名著容易讀懂嗎？ A容易讀懂

3、 B不太容易 C 讀不懂 7、你讀過我國四大名著中的幾本？A全讀過 B 2本 C 都沒讀8、課本推薦的名著你都認真閱讀嗎？A是 B 大部分 C 很少 以下是調(diào)查所得的數(shù)據(jù)：題目12345678所占人數(shù)比例A 23%A 35%A 7%A 12%A 11%A 25%A 4%A 20%B 25%B 20%B 18%B 42%B 33%B 33%B 38%B 34%C 52%C 45%C 75%C 46%C 56%C 42%C 58%C 46% 從調(diào)查情況來看,喜歡閱讀名著的學(xué)生不多，多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀傳奇、幽默、偵探故事等消遣類作品，還有不少學(xué)生喜歡閱讀武俠言情小說；對老師或課本推薦的名著，大部分學(xué)生

4、興趣不大；學(xué)生用于課外閱讀的時間很少，尤其是閱讀名著的時間；大部分學(xué)生對理解名著內(nèi)容有困難，更談不上欣賞名著。二、學(xué)生冷落名著的原因。根據(jù)調(diào)查結(jié)果和與學(xué)生的座談，我將學(xué)生冷落名著的原因歸納為以下幾個方面：    1、缺少閱讀時間。課業(yè)負擔(dān)重，從早讀到晚自習(xí)，有很多的課和成堆的作業(yè)；考試壓力大，整日忙于應(yīng)付大大小小的考試，中考壓力更大，想考上好高中的難度遠遠高于考上大學(xué)；學(xué)段越往后應(yīng)試性學(xué)習(xí)的比重就越大，學(xué)生沒有心力、沒有時間顧及課外閱讀。  2、 缺少選擇空間。許多學(xué)生表示喜歡讀名著，但不一定是老師或課本要求的必讀名著。很多老師和家長

5、要求孩子讀名著的目的就是為了考試。須知正是老師、家長們口口聲聲“考試會考到”的教導(dǎo)，讓學(xué)生對名著產(chǎn)生抵觸心理。 3、缺乏閱讀興趣。很多學(xué)生能忙里偷閑讀點東西，但主要是為放松消遣，只愿意讀點通俗讀物，休閑輕松類讀物貼近初中生生活，能滿足他們追求時尚的心理需求，同時為課業(yè)繁重的初中生提供了追求個性、釋放自我的空間，他們從中可以獲得精神的慰藉。對于嚴肅讀物或經(jīng)典書籍覺得讀起來費勁，所以就漸漸疏遠名著。 4、缺乏必要指導(dǎo)。許多學(xué)生不喜歡讀名著是因為名著內(nèi)容高深，讀不懂。有一位同學(xué)坦言：“聽人家談紅樓頭頭是道，自己也挺羨慕，無奈讀不進去，除了不理解，還不知道這部經(jīng)典小說有什么地方值得欣賞，為什么那么多人

6、喜歡?！比?、改變現(xiàn)狀的對策。為了改變學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，提高學(xué)生閱讀名著的效果，我認真地作了一番分析和思考，并針對以上四方面原因，采取如下對策：（一）給學(xué)生閱讀的時間。 語文學(xué)習(xí)是一個日積月累、循序漸進的過程。如果是一日曝，十日寒，就不會實現(xiàn)厚積薄發(fā)的目的。所以閱讀必須成為習(xí)慣，就象飲食和穿衣一樣，成為生活中的必不可少的一個環(huán)節(jié)。這樣長期堅持，在知識的積累、理解的準確、表達的自如都會有一個飛躍。為了保障學(xué)生的閱讀時間，我采用下面的做法;1、在不影響學(xué)生課業(yè)的情況下，將機械的抄寫作業(yè)盡量壓縮，將練習(xí)冊中的繁雜的習(xí)題盡量刪減，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際情況，每天爭取用半小時左右的時間有計劃地閱讀名著。2、周末

7、，是學(xué)生作業(yè)量相對少的時候，可以利用這個時間用閱讀的方式來放松自己。3、利用好國慶長假或五一等假日，建議學(xué)生閱讀整本的名著。4、利用好每年兩個假期，建議學(xué)生在每個假期中要讀兩本長篇名著我們的教材每冊書后都推薦兩本名著，這個時候就可以提前進入狀態(tài)，進行閱讀。每學(xué)期放假前，我都會布置學(xué)生閱讀下學(xué)期要閱讀的名著。與此同時，我還指導(dǎo)學(xué)生在不同的時間進行不同層次的閱讀。在假期里，進行第一遍的整體感知閱讀。由于假期時間集中，學(xué)生身心放松，他們完全處于自主的地位，便于從整體上理解作品的思想內(nèi)容和人物形象的特點。同時對不認識或不理解的字詞，查閱工具書，記在閱讀筆記上，開學(xué)后交流、檢查。而平時每天半小時的時間則

8、進行咀嚼閱讀。這一遍閱讀是在初步閱讀的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的詞語、句子、段落，進而分析人物形象。以駱駝祥子為例，小說共24章，分5周進行，每周閱讀5章，每天閱讀一章。由于學(xué)生閱讀的時間有了保障，他們逐漸形成每天閱讀名著的習(xí)慣。一些學(xué)生說，一天不讀書，就好像少了點什么。還真有點黃山谷“一日不讀書，則語言無味，面目可憎”之感。（二）給學(xué)生選擇的空間。由于受到中考指揮棒的影響，老師要求學(xué)生閱讀的名著往往是中考考綱規(guī)定的必考篇目。許多老師支持學(xué)生閱讀名著，也是出于“有了一定的閱讀量，語文成績才能上去”和“名著閱讀能提供寫作素材、提高寫作水平”的目的。語文課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，為學(xué)生的

9、人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。以提高成績和學(xué)習(xí)寫作為目的的課外閱讀，是不能滿足青少年的成長需要，滿足他們的心靈饑渴的。我覺得教師應(yīng)該摒棄功利思想，給學(xué)生提供一個自由地選擇自己喜歡的名著的空間。去年我教初二的課，在下學(xué)期準備選擇一部名著開一節(jié)閱讀交流課。人教版八年級下學(xué)期的課本推薦的名著有海底兩萬里和名人傳兩部，其中名人傳是中考必考篇目。一開始我選擇的是名人傳，沒想到很多學(xué)生向我反映，名人傳他們不喜歡，希望我選擇海底兩萬里。我雖然同意了他們的要求，但心里總覺得他們太幼稚了。后來在交流課上看到學(xué)生的精彩表現(xiàn)，聽到學(xué)生的深刻見解，我才改變了看法。是啊，名人傳中貝多芬的高尚品格和頑強奮斗的精

10、神能夠給學(xué)生以心靈的滌蕩，而海底兩萬里中尼摩船長的社會正義感和崇高的人道主義精神何嘗又不給學(xué)生以震撼？ 況且海底兩萬里的內(nèi)容充滿神秘和幻想色彩，情節(jié)曲折驚險，更加適合初二的學(xué)生閱讀。學(xué)生眼中名著的概念和成人是不一樣的，教師不能抹殺學(xué)生的選擇以達到讓學(xué)生認同的目的。學(xué)生知識水平和興趣愛好不同，對名著的選擇也不同，讓學(xué)生選擇自己喜歡的名著進行重點閱讀，將會充分激發(fā)學(xué)生閱讀名著的情感。尊重學(xué)生的選擇，也許是教師最明智的選擇。放手讓學(xué)生選擇產(chǎn)生了意想不到的效果，飄、巴黎圣母院、紅與黑等世界名著擺上了學(xué)生的案頭，世說新語、菜根譚、孟子等古代經(jīng)典走進了學(xué)生的視野，不帶任何任務(wù)的自由閱讀讓學(xué)生體驗到閱讀的愉

11、悅，走進一片廣闊的精神家園。（三）激發(fā)閱讀的興趣。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，后人也說：“興趣是最好的老師”。我想，只有培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們從內(nèi)心產(chǎn)生閱讀的欲望，才能使名著閱讀成為一種自覺的閱讀。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？我經(jīng)常采用以下方法： 1、以名人讀書的生動事例感染學(xué)生。我常常利用機會給學(xué)生講一些名人讀書的故事。有一次課前5分鐘，一位學(xué)生介紹作家茅盾，他介紹完，我就乘機向他們講茅盾讀紅樓夢多遍，隨便指出書中哪一段，他都能倒背如流。學(xué)習(xí)紙船，學(xué)生介紹作者冰心的生平簡歷，我就跟他們講冰心七歲開始讀三國演義，此后，連續(xù)讀了聊齋志異、水滸傳、精忠說岳，十一歲開始閱讀外國

12、翻譯小說，十二三歲開始讀紅樓夢。給學(xué)生推薦魯賓遜漂流記，我說曾獲得過諾貝爾文學(xué)獎的黑塞，其閱讀生涯就是從魯濱遜漂流記開始的，他經(jīng)常一坐就是幾個鐘頭，一摞摞的書都被他啃了下來一個個生動的故事，使學(xué)生感受的名人對文學(xué)名著的如癡如醉，使他們感受到經(jīng)典名著的魅力。 2、從學(xué)生感興趣的課文出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。如學(xué)習(xí)冰心的紙船，學(xué)生一下子就喜歡上這首優(yōu)美的抒情小詩，這時我乘機介紹冰心的繁星、春水讓學(xué)生課外去品讀這兩本詩集。又如，學(xué)習(xí)從百草園到三味書屋，學(xué)生對生機盎然的百草園充滿向往之情，對能講美女蛇故事的阿長產(chǎn)生極大的好奇，我順勢對學(xué)生說：“這篇課文選自魯迅的朝花夕拾，要想知道魯迅更多的童年趣事，要想了解阿長是

13、一個怎樣的人，請大家閱讀原著?！边@樣，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往和期待，讀起來自然就有親近感。反之，強行攤派閱讀任務(wù)，常會令學(xué)生感到沉重的負擔(dān)，從而對名著敬而遠之。 3、從學(xué)生感興趣的事入手誘導(dǎo)學(xué)生。許多學(xué)生都喜歡玩電子游戲，有一種游戲是根據(jù)三國演義的故事設(shè)計的，下課時，我經(jīng)常聽到一些學(xué)生在談?wù)撍麄兺嬗螒虻摹皯?zhàn)績”。我告訴學(xué)生：“游戲的人物是沒有情感的機器人，閱讀小說，可以讓你感受人物豐富的內(nèi)心世界，人物的性格及其處世方式等等，你將從中受到啟迪，你的收獲會比玩游戲多得多。”后來，有個叫林堅雄的學(xué)生寫了一篇文章叫問天下誰是英雄，其中對三國英雄的精辟評論，看出他已將這部名

14、著讀到了深處?，F(xiàn)在利用媒體講解名著漸成時尚。如中央臺10頻道推出的“百家講壇”就為“引”讀名著提供了契機：當(dāng)易中天品“三國”時，學(xué)生們會饒有興趣地讀三國演義，當(dāng)劉心武講紅樓夢時，班級會掀起“紅樓熱”學(xué)生會在樂此不疲的閱讀中慢慢受益。 （四）指導(dǎo)理解和欣賞。經(jīng)典名著中呈現(xiàn)出來的社會生活是復(fù)雜的，貫穿在其中的對人生和社會的觀察思考也是深邃的。中學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著時，限于自己的生活經(jīng)歷和認識水平，不可能領(lǐng)會得十分深透。因此，課外閱讀中很容易陷入“讀不懂不能讀不愿讀”的惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生完全失去閱讀經(jīng)典名著的興趣。要提高學(xué)生閱讀的效率，就一定要做課外閱讀指導(dǎo)，尤其對那些有一定深度的課外讀物更應(yīng)如此

15、。對有些讀物，教師事先點一點，指導(dǎo)一下，學(xué)生閱讀起來就省力得多，理解起來也容易得多，對有些讀物，如果教師在學(xué)生閱讀后做些分析評價，學(xué)生會豁然開朗。就輔導(dǎo)形式而言可以多種多樣，我常用的形式是開設(shè)名著閱讀指導(dǎo)課。新課程標準教科書每冊都向?qū)W生推薦2-3部名著，我將這些名著作為必讀的名著，根據(jù)每部名著的特點，各開設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課。魯迅的朝花夕拾是八年級上冊推薦的名著，好多學(xué)生一開始讀這部作品總提不起興趣。因為這部作品的一些篇目涉及到當(dāng)時復(fù)雜的社會背景，學(xué)生如果不了解，讀不懂是理所當(dāng)然的。像狗·貓·鼠這一篇，從歷史背景看，那是民國以來北洋軍閥統(tǒng)治最黑暗的時期，從魯迅個人的經(jīng)歷來看，那

16、是與敵人進行激烈斗爭的時刻，他以筆作戰(zhàn)，深刻地揭露了敵人的反動行徑，也因此而遭到像楊蔭榆之流的所謂“正人君子”的強烈攻擊。狗·貓·鼠正是針對“正人君子”攻擊引發(fā)的，嘲諷了他們散布的“流言”，表述了對貓“盡情折磨”弱者、“到處嗥叫”、時而“一副媚態(tài)”等特性的憎惡；追憶童年時救養(yǎng)的一只可愛的隱鼠遭到摧殘的經(jīng)歷和感，表現(xiàn)了對弱小者的同情和對暴虐者的憎恨。 狗、貓、鼠代表了當(dāng)時社會上三種不同的人。我在閱讀指導(dǎo)課上給學(xué)生講明這些背景后，學(xué)生豁然開朗，再次閱讀，就覺得這篇文章“真有意思”，并且能夠進一步體會到魯迅那種深邃的思想和尖銳深刻的語言魅力。首都師范大學(xué)文學(xué)院教授段啟明說：“只有

17、學(xué)生意識到名著中的文字之美、情節(jié)之美，在閱讀中獲得了快感和獨特的審美體驗，不由自主地去分析、去思考名著里的人物和故事，名著才能發(fā)揮出名著的作用?！边@說明僅僅讀通還不夠，還要教學(xué)生學(xué)會欣賞名著的美。如九年級下冊推薦的格列佛游記，這部小說妙趣橫生的故事情節(jié)一下子就吸引了學(xué)生，但童話色彩只是這部小說的表面特征，尖銳而深刻的諷刺才是其靈魂所在。作者斯威夫特是借游記、借外人之眼來評議自己國家的現(xiàn)狀。他描寫小人國利里浦特的黨派之爭以鞋跟高低劃分陣營，“高腳黨”和“低腳黨”爾虞我詐，爭權(quán)奪利，實際上，這是影射英國兩個爭斗不休的政黨。所以，在閱讀指導(dǎo)課上，我首先讓學(xué)生了解當(dāng)時英國的社會背景，再介紹作者斯威夫特

18、的“憂世情懷”，然后再精選一些章節(jié)解釋其影射的社會現(xiàn)實。經(jīng)過這節(jié)課，學(xué)生由原來的淺層次的欣賞奇幻的故事情節(jié)，到深層次地解讀作品的思想內(nèi)涵，欣賞諷刺藝術(shù)，實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。其次是開設(shè)名著閱讀專題講座。講座不是面向全體學(xué)生，而是對文學(xué)名著有強烈興趣的學(xué)生，因此教師要選擇閱讀品位比較高的文學(xué)名著開設(shè)講座，以提高學(xué)生的閱讀品位。而且要提高對學(xué)生的閱讀要求，不僅導(dǎo)讀內(nèi)容，還要給學(xué)生介紹賞析的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。例如，我在初二級開設(shè)話說三國英雄的講座，教學(xué)生品評三國演義的人物形象；為初三的學(xué)生開設(shè)了傳神文筆足千秋紅樓夢人物描寫賞析的專題講座，教會學(xué)生品味紅樓夢的精彩傳神的語言。此外，還可以通過出黑板報的方式，幫助學(xué)生加深對讀物內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的閱讀欣賞能力。以上是我在“讓學(xué)生走進更加廣闊的精神家園”課題研究中的一些探索。引