以古代杰出人物為專題史傳文學(xué)

1、第六單元以古代杰出人物為專題（史傳文學(xué)）九年級(jí)上冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)課 第六單元以古代杰出人物為專題（史傳 文學(xué)） 教材分析（一）達(dá)成目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)文 言語(yǔ)感 2、過(guò)程與方法： 通過(guò)熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味 精彩文句。 4、 情感態(tài)度價(jià)值觀： 要?dú)v史地看問(wèn)題， 從杰出人物身上 汲取精華， 傳承美德， 砥礪意志，自強(qiáng)不息。（二）單元教學(xué)要求 1、 學(xué)習(xí)四篇史傳，注意引導(dǎo) 學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景、社會(huì)風(fēng)貌，體會(huì)歷史人 物的思想感情和歷史作用，把 握杰出人物的才略和相關(guān)文中名句， 積 累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。 2、 詞的教學(xué)，以誦讀為主，掌握詞的 特點(diǎn)，欣賞語(yǔ)言美，體會(huì)作者情

2、感。（三）綜合性學(xué)習(xí) 內(nèi)容：以開 展“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”的學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容， 落實(shí)讀寫訓(xùn)練。形式： 通 過(guò)調(diào)查、演講、朗誦、辯論或評(píng)價(jià)等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史 杰出人 物，端正“風(fēng)流”觀、偶像觀、英雄觀。 目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歷 史地評(píng)價(jià)古代人物，吸收風(fēng)流人物的精華，樹立正確的人生觀，寫出 感受 深刻的文章。 教學(xué)建議 注重誦讀教學(xué)，文言文閱讀教學(xué)，要克 服的是語(yǔ) 言上的障礙，從語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯三方面看，主要是語(yǔ)法和詞匯方面，其中最關(guān)鍵的是詞匯，最難的也是詞匯。因此，掌握文言 常用詞語(yǔ)，理解句 義和句式，始終是文言閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。 課前準(zhǔn) 備提前兩天在班級(jí)內(nèi)布置，將全班同學(xué)名單分成四組，各選出組長(zhǎng)

3、 一名。 要求： 1、每人對(duì)整個(gè)單元的文章提出兩條問(wèn)題，寫在紙上交給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)篩選出最有價(jià)值的兩條問(wèn)題備用。2、準(zhǔn)備下面問(wèn)題的答案：“本單元中的歷史人物 ，哪個(gè)是你最欣賞的 ，如果可以讓 你與 他對(duì)話 ，你會(huì)說(shuō)什么 ?（ 只說(shuō) 5 句話左右 .）”以上工作由各組長(zhǎng) 負(fù)責(zé)督促 本組人員完成。活動(dòng)中遇到的困難，盡量自己想辦法解決， 也可以找老師 幫助。 課代表在班級(jí)中調(diào)查各組的準(zhǔn)備情況，將各組 情況反饋給教師。 課 時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入：歲月是一 條奔騰不息的河流，在這 歷史的長(zhǎng)河里， 無(wú)論是皇室貴族還是平民百 姓，都是歷史長(zhǎng)河的匆匆過(guò)客， 轉(zhuǎn)瞬即逝?？墒牵械娜松湃チ?， 他的精

4、神和人格魅力卻永存下來(lái)， 他們就是中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出的杰出 人物 -二、復(fù) 習(xí)各課主題，體會(huì)歷史人物的思想感情和歷史作用。 （多媒體 展示）陳涉世家 文中敘述陳涉發(fā)動(dòng)起義的過(guò)程和義軍迅猛發(fā)展 的形勢(shì)，刻畫了一個(gè)農(nóng)民領(lǐng)導(dǎo)者具有卓越才干的形象。 唐睢不辱 使命故事塑造了維護(hù)國(guó)土、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的義士形象，揭示 了弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)和正義戰(zhàn)勝非正義的范例。 隆中對(duì)這篇策論表 現(xiàn)了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預(yù)見和雄才偉略。 出 師表本表文表達(dá)了諸葛亮勸說(shuō)后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞， 繼 承遺志，復(fù)興漢室的決心。 詞五首五首詞代表了詞發(fā)展的不 同時(shí)期和流派，通過(guò)學(xué)習(xí)了解詞的常見題材和風(fēng)格，提高

5、審美能力。三、（多媒體展示以下內(nèi)容）中考語(yǔ)文文言文閱讀考點(diǎn) （一）字詞 解釋， 主要考查實(shí)詞的意義。 通假字 古今異義 一詞多義 詞類活用（二）文言文名句的默寫 （三）句子翻譯，重點(diǎn)考查關(guān)鍵句、 主 旨句 （四）側(cè)重文意的理解、段意的概括、 句意的分析。 （ 五） 作者思想感 情的把握。四、背誦文中名句，積累增強(qiáng)文言語(yǔ)感。（多媒體展示以下內(nèi)容） 第 步、檢查背誦默寫 默寫 ：主旨句議論句 抒情句描寫句出師表親賢臣 所以傾頹也臣本布衣 咨臣以當(dāng)世之事受任 ，奉命 今南方已定 還于舊都 陳涉世家 1 茍富貴， 。2 燕雀 哉！ 3 且壯士不死即已， 有種乎！五、與學(xué)生一起復(fù)習(xí)文言實(shí)詞和虛詞 實(shí)詞：

6、 | 通假字丨古今異義釋詞丨一詞多義丨詞類活用 L- （一）古今異義？嘗與 人傭耕一一嘗， 曾經(jīng)。 ？若為傭耕 一一若，你。今亡亦死 一一 亡，逃走，逃跑。 ？等死 等，同樣。 ？ 楚人憐之 憐, 愛戴。 ？ 又間令間，暗中卒中 往往語(yǔ)往往， 到處。 ?比至陳一一比： 等到。？ 陳勝王一一王， wa ng, 稱王。先 帝不以臣卑鄙 卑鄙 古義 今義 由是感激 感激古義 今義未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 痛恨：古義 今義誠(chéng)宜開張圣聽開張：古義 今義二）、一詞多義 ？ 數(shù) 1.扶蘇以數(shù)諫故 2.卒數(shù)萬(wàn)人 ？ 書乃丹書帛得魚腹 中書 遺 是以 先帝簡(jiǎn)拔以遺（ we i ）陛下。深追先帝遺（ y 1） 詔

7、效愿 陛下托臣以討賊 興復(fù)之效不效則治臣之罪 （三）通假字 ？ m 戍漁 陽(yáng)一一 ？ m 通“謫”。 ？為天下唱一一唱，通“倡”，倡導(dǎo)。 ?固以怪之矣 以，通“已”。 ？ 身被堅(jiān)執(zhí)銳 被，通“披”。必得裨補(bǔ)闕漏爾來(lái)二十有一年矣 秦王不說(shuō)。以君為長(zhǎng)者， 故不 錯(cuò)意也。 倉(cāng)鷹擊于殿上。 （四）詞類活用 丹書帛一一丹， 用朱砂。皆指目陳勝 一一指，用手指指。目：用眼睛看。 被堅(jiān)執(zhí) 銳一一 堅(jiān)，代鐵甲。銳，代武器。六、老師運(yùn)用多媒體講解譯句竅門 。文言文的現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯，可以 檢查學(xué)生對(duì)文言文中詞語(yǔ)、句式是否真正理解。如果不理解，或者是 半理 解，那么只要一翻譯原文， 問(wèn)題就會(huì)暴露出來(lái)， 這樣我們就可以

8、 對(duì)癥下藥， 及時(shí)糾正。如：1、古文今譯首先應(yīng)該力求準(zhǔn)確達(dá)意，必須遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則，詞語(yǔ)在句中的意思不可隨 意更 換，順序不能任意顛倒。如果有的詞以修辭的方式出現(xiàn)，當(dāng)直譯 不能達(dá)意 時(shí)就該用意譯的方法。2、注意文言文中較為普遍的省略現(xiàn)象，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，否則會(huì)造成一些句子的殘缺，甚至產(chǎn) 生歧 義。 3、對(duì)文言文中的一些特殊句式，如倒裝句，它與現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣差別較大，如不合順序而采用直譯，可能就會(huì)顯得生硬， 此時(shí)應(yīng)該適當(dāng) 調(diào)整語(yǔ)序，以求順暢。4、對(duì)古代的人名、地名和官制等專用名詞可以不譯；現(xiàn)代漢語(yǔ)中保留的成語(yǔ)，一般可以不譯；至 于一 些成語(yǔ)不譯會(huì)影響行文節(jié)奏順暢時(shí)，應(yīng)該

9、考慮譯出。 另外還要 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念來(lái)審視作品， 理解作品的思想內(nèi)容，從中汲取 民 族智慧，評(píng)價(jià)作品的積極意義與歷史局限，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。七、小組大比試（多媒體展示以下內(nèi)容） 比一比 ,A B C D 四大組， 哪組最厲害 （請(qǐng)組長(zhǎng)從下面 A B C D 四組問(wèn)題中， 選擇一組） A 組題目（一）在中國(guó)男子足球隊(duì)沖擊世界杯屢遭失敗的情況下，米 盧出任 了國(guó)家隊(duì)主教練，這是：“ , . ”（請(qǐng)用V出師表 > 的名句來(lái)回答）（10分）二）從陳涉世家全文來(lái)看， 陳 勝是一個(gè)怎樣的人？ 司馬遷對(duì)于陳勝持何態(tài)度？（10 分）三） 解釋下列加線的詞。 （20分） 秦王使人謂安陵君曰（）安陵

10、君因使 唐雎使于秦 （）秦王不說(shuō)（）請(qǐng)說(shuō)之（）四） 翻譯句子：今 亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？ 五）小組挑戰(zhàn) ：你想答哪 一組的提出的問(wèn)題，請(qǐng)你自己指定一組（ 10分）B組題目一） V出師表 > “先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也”，“大事”在本段 中具體指什 么？用原文中的 4 個(gè)四字短語(yǔ)回答。 （10 分） , , , 二）你覺 得V唐雎不辱使命中唐雎是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合原文分析 .（10 分）三）、解釋下列 詞 的一詞多義（20 分）1、遺（ 1）是以先帝簡(jiǎn)拔以遺（ we i ）陛下。（2）深追先帝遺（yi）詔2、效（1）愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效 （2）不 效則治臣之罪 四

11、）翻譯句子：臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)（10 分）五）小組挑戰(zhàn)：你想答哪一組的提出的問(wèn)題 ，請(qǐng)你自己指定一組 .（10 分） C 組題目一） 陳涉世家文中寫陳涉發(fā)動(dòng)起義“召令徒屬” 時(shí)，直接向 圭寸建統(tǒng)治者挑戰(zhàn)，以激勵(lì)眾人的話是：（10分） , , .二）從“唐雎不辱使命”這一故事，我們 可以看出唐雎的說(shuō)話技巧高超 ，你還能說(shuō)出說(shuō)話技巧 高 超的兩位名人及故事嗎 ?（10 分）三）指出下列詞的古義（20 分）先帝不 以臣卑鄙卑鄙古義2 、由是感激感激古義 3、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也痛恨：古義 4 、誠(chéng)宜開張圣聽 開張：古義 四）翻譯句子： （10 分）此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。 五）小組挑戰(zhàn)

12、：你想答哪一組的提出的問(wèn)題，請(qǐng)你自己指定一組.（10分）D組題目一）V出師表 > 中表 明作者志趣的句子是（10分）, .二） V出師表 >中諸葛亮在文中向劉禪提出了哪些建議？ 并指出原文對(duì)應(yīng)的句子 .（10 分）（能說(shuō)出兩條的原句即可 . ）答案：提出了三條建議。 廣開言 路?！罢\(chéng)宜開張圣聽”；嚴(yán)明賞罰。“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”；親賢遠(yuǎn)佞?！坝H賢臣，遠(yuǎn)小人”。八、復(fù)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)： 話說(shuō)千古風(fēng)流人物 （一）先了解風(fēng)流人物是什么1. 有功績(jī)而又有文采的，杰出的人物。女口：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。2. 有才學(xué)而不拘禮法。女口：風(fēng)流才子。 3.指跟男女情愛有關(guān)的。 （二）

13、提問(wèn)：本單元中的歷史人物，哪個(gè)是你最欣賞的，如果可以讓你與他對(duì)話， 你會(huì)說(shuō)什么 ?（只說(shuō) 5句話左右 .）（全班同學(xué)展開大討論，說(shuō)說(shuō) 自己最欣賞或最崇拜的偉人，或者評(píng)價(jià)一下某位偉人的做法或思想，小組內(nèi)討論后在班級(jí)內(nèi)交流，不同看法可以同時(shí)提出。）九、【寫作復(fù)習(xí)指導(dǎo)】擦亮你的慧眼 【技法指導(dǎo)】在我國(guó)古代歷史 長(zhǎng)河中涌現(xiàn)出的無(wú)數(shù)風(fēng)流人物，是我們民族的脊梁。他們的優(yōu)秀品質(zhì)永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)，發(fā)生在他們身上的生動(dòng)感人的故事，是我們?nèi)≈唤叩膶懽魉夭?。十、課外作業(yè) 推薦閱讀：易中天的品三國(guó)九年級(jí)上冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)課教學(xué)反思在準(zhǔn)備這堂復(fù)習(xí)課之前，我很擔(dān)心。原因有兩方面，一是學(xué)生文言文知識(shí)掌握的很薄弱，知識(shí)未成系

14、統(tǒng)。 二是文言文知識(shí)這一塊的內(nèi)容有很多，有四篇史傳、五首古詩(shī)、有“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”的綜合性學(xué)習(xí)。這么多內(nèi)容要在一節(jié) 課復(fù)習(xí)，又要打破復(fù)習(xí)課的沉悶，感覺難度很大。根據(jù)中學(xué)生有強(qiáng)烈的好勝心和表現(xiàn)欲這一年齡特點(diǎn)，我考慮再三，決定使用小組合作 學(xué)習(xí)的方法，我把競(jìng)爭(zhēng)的觀念滲透到教學(xué)中，他們懂得了 "爭(zhēng)一爭(zhēng)就能行,拼一拼就能贏”、“有才還需表現(xiàn)”的道理。因此我把整節(jié)課分為兩大模塊，第一塊是復(fù)習(xí)整個(gè)單元的要點(diǎn)，第二模塊是通過(guò)競(jìng)賽的方法強(qiáng)化記憶，活躍課堂。第一模塊，我著重復(fù)習(xí)字詞。因?yàn)槲艺J(rèn)為，學(xué)生之所以看不懂文章，就是因?yàn)樗麄儗?duì)詞義不理解，而中 國(guó)文 字的詞義又千變?nèi)f化，從這一點(diǎn)上，我決定從一詞多

15、義、詞類活用等現(xiàn)象， 教學(xué)生如何去辨別詞義，為此，我參考了考綱的要求，根 據(jù)考綱的要求來(lái) 梳理這幾課文言文的詞義知識(shí)。第二模塊，我把本單元的重點(diǎn)知識(shí)出成四組競(jìng)賽題目，把學(xué)生分成四組。每組的題目包 含了對(duì)課文名句的背誦、課文的理解、詞義的理解、句子的翻譯四方 面內(nèi)容， 較全面地考查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。在這節(jié)課上，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面大。本節(jié)課 的題 目大多是一些基礎(chǔ)知識(shí)題，如字、詞、句的解釋等，大都是課文內(nèi)可以找到答案的。要求每個(gè)小組依次答題，答對(duì)加分；如果答錯(cuò)不倒扣分。學(xué)生在機(jī)遇和榮譽(yù)的驅(qū)使下，輪到答題的小組成員都能專心而又快速地合作將答案明確出來(lái)。緊張而激烈的必答題競(jìng)賽結(jié)束之后

16、，又進(jìn)入更激烈一輪競(jìng)賽一一小組互相挑戰(zhàn)，每個(gè)小組都要選一個(gè)別組同學(xué)準(zhǔn)備的問(wèn)題來(lái)答。這類題目難度稍大一些，學(xué)生必須在了解全文 大意之后經(jīng)過(guò)小組討論方可得出答案。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講、細(xì)心想、深入分析。對(duì)于回答正確者，報(bào)以熱烈的掌聲，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心。 小組競(jìng)賽結(jié)束之后，計(jì)算總分，宣布優(yōu)勝者，評(píng)出最高分 一、二組，給予口頭表?yè)P(yáng)免除周末的作業(yè)。學(xué)生非常支持 這種“競(jìng)賽式” 的學(xué)習(xí)，認(rèn)為是既有趣又刺激的生生互動(dòng)，個(gè)體與群 起互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。 他們積極自覺地參與，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，在親歷 的學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)到情緒 愉悅感， 求知的滿足感和學(xué)習(xí)的成功感，快 速高效地掌握文言文的基礎(chǔ) 知識(shí)。 通過(guò)此課， 我深刻地感受到： 文言文字詞的知識(shí)繁復(fù)而且枯燥。所以，在課堂上，就要不斷變換教 學(xué)手 段，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。 不足之處與改進(jìn)方法： 1、 在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)態(tài)度等方面 的原 因，可能會(huì)過(guò)度依賴同伴的幫助，而自己不去積極主動(dòng)地努力。 對(duì)這樣的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)合作