小學一年級集體備課活動記錄(四季)

1、天才是百分之一的靈感加百分十九十九的努力集體備課活動記錄活動時間2019.10.21活動地點三樓國學大廳參加人員一年級語文組教師科目年 級一年級備課方式同課同構主持人麻敏霞主講人金玉記錄人楊陽活動目的1 .探究不同的課文，米取小同的識字策略，使之更有效。2 .了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生 對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。3 .基于“小課題”研究，探究隨文識字策略。備課內容（課題）四季活動紀實主 持 人 講 話各位同仁：本學期，我們語文學科的備課主題是結合大家中報 的“小課題”研究進行的。我們一年級組主要是識字教學，九位教 師有中報隨文識字的，有

2、中報字理識字的，也有中報結合生活實際 識字的。從本周起，我們將分組進行從不同角度、不同方面的識字 教學肩效策略的備課研討。本周的主備教師金玉老師將以四季第一課時為例，說說如 何運用多種識字方法識記生字。也希望各位同仁能各抒己見，圍繞 主題并結合自己的教學實踐暢談，共同探究低年段有效識字教學的 策略。主 講 人 發(fā) 言教材分析：本課是一首富肩童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉， 秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)了四季 的特征。詩歌采用擬人的修辭方法和排比的句式，語言親切、生動， 讀起來朗朗上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗、 形象生動，便于學生觀察和想象。學

3、情分析：一年級學生對課文接觸較少，由背兒歌變?yōu)閷W習長篇幅課文， 學生需要一個心理的轉換過程。一下子識字量和識字難度都增大了， 學生不易接受。教學中，結合一年級學生的實際情況，采取情景教 學法、引導示范法、游戲強化法、德育滲透法等教學，再借助圖片， 加偏旁等多種方法，讓學生在玩中學，在樂中學，提高學生的識字 能力。備課過程一、教學目標。1. 認識9個生字，掌握1個多音字“地”，會寫3個生字；認 識3個偏旁。2 .能止確、流利、有感情地朗讀課文。3 .理解課文內容，知道一年后四季及四季的特征，感受各個季 節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。二、教學重難點。教學重點1 .通過隨

4、文學習運用多種識字方法識記本課生字。2 .識字寫字教學與朗讀教學。教學難點通過讀書感受四季/、同的美。三、教學過程。（一）問題激趣，引入課題。1 .這節(jié)課我們來學習四季，老師想問問你們，什么是四季呀？ （生：春夏秋冬四個季節(jié)就是四季。）出示字卡“春、夏、秋、 冬”。2 .那你眼中的春天、夏天、秋天、冬天是什么樣子的呢？（生 自由回答）3 .導入：那課文中的四季是什么樣子的呢？我們T來看F 吧。（二）初讀課文，整體感知。1 .昨天你們在預習中都圈回了生字，現(xiàn)在聽老師先讀一遍，看 看這些字你還認不認識。2 .生自由讀，思考本課一共有幾小節(jié)內容，分別審了什么？ （4 小節(jié)，分別審了春夏秋冬的不同景象

5、。）（三）熟記生字，再讀課文。1 .我們現(xiàn)在來一起看看，春天的草芽是什么樣子的（尖尖的）， 上小下大尖尖的（出示字卡），學習“尖夏天的荷葉呢（圓圓的）， 秋天的谷穗呢（彎彎的），像個弓一樣（出示字卡），學習“彎”。這 些疊詞你會用了嗎？誰來舉個例子。2 .草芽對小鳥說了什么呢？（生：我是春天。）說話要用口來說， 所以是言字旁。齊讀言字旁（出示字卡），學習“說”。3 .草芽說我是春天。那圓圓的荷葉對青蛙說了什么呢？（生： 我是夏天。）（出示字卡），學習“青、蛙”。4 .谷穗說了什么呢？（生：我是秋天。）雪人最后又說（生：我 就是冬天。）（出示字卡“就”）讀了他們的話，你們有什么發(fā)現(xiàn)？ （生：我是

6、我是我就是）誰能來說個句子。5 .你們說得非常棒，老師要增加難度了，先考考你們課文中的 這些生字，看看你們還認不認識它們了。（隨機抽查字卡，指名讀）6 .既然都記住了，我們再T來讀讀課，文找找它們吧。指導 學生有感情地齊讀課文。7 .讀得非常有韻味，但要注意“地”是個多音字。（出示字卡）8 .我們今天學了四季，有誰想來說說你最喜歡的季節(jié)是哪一 個？你知道冬天的“天”字是怎么寫的嗎？9 .教學寫字“天”，生書空、描紅、點評。板書設計：四季春:草芽一尖尖夏：荷葉一圓圓秋；谷稹一彎彎冬；雪人一頑皮補 充 發(fā) 言 人邵佳佳：我先說說，金玉老師講的四季一課，進行了識字與 寫字的訓練。預習時，讓學生回出本

7、課要求認讀的生字，碰到不認 識的字要借助漢語拼音，或同桌之間互幫互學，多讀幾遍，讀準字 音，體現(xiàn)自主互助的學習要求。然后師生共同認讀生字，并出示字 卡。領讀、打亂順序讀、開火車讀、拿字卡讀、去掉拼音讀，通過 這些形式，學生就能熟練地掌握生字了。寫字環(huán)節(jié)強調了重要筆畫。這是一節(jié)不錯的課。徐麗：金老師課始導入時結合帶有春夏秋冬的漢字圖片，可謂是入情入境，既符合低年級學生的特點，又充分激發(fā)了學生的學習興 趣。張鵬：補充一下，教師出示了四季的圖片，讓孩子們分辨圖片屬 于哪個季節(jié)，這一環(huán)節(jié)的設置增強了孩子們學習的主動性，讓孩子 們獲得了一種成功感。讓孩子們充分地了解了春夏秋冬之后，金玉 老師相機歸納總結

8、，告訴孩子們這就是四季。俗話說：良好的開端 是成功的一半。有了這樣的孕伏，學生就有了學習的興趣。麻敏霞：感謝 三位的發(fā)言和補充，讓我們研究的主題更鮮明了。 總的來說，金老師的這節(jié)課教學目標明確，課堂脈絡分明，教學方 法多樣化，尤其是在識字上。能依據課文短小，情趣強的特點選擇 進行了隨文識字。從課堂反饋效果來看，隨文識字更能有效地激發(fā) 學生的學習興趣。武義：各位，我有一個問題想請教一下，低年級是集中識字效果 好，還是隨文識字效果好。金玉：這個問題也是我在教學中的困惑。麻敏霞：這是一個不衰的話題，總會有老師對這個問題迷茫。起 初在市學院備課時，小教部林主任說統(tǒng)編版教材還是隨文識字比較 好。我個人認

9、為可以依據課文的實際而定，如果需要識記的生字特 別多，也可以集中識字。韻文還是隨文識字比較好，在具體的情境 中識記，有利于理解和記憶。像四季這篇課文就適合隨文識字。 不知大家是否清楚了。武義：清楚了，根據課文及學生實際。也就是“教學有法，但無定法”。侯艷艷：剛才幾位老師對識記生字提出了自己的看法。在識字教學中，金老師根據教學內容和學生的實際情況，靈活地 選用有趣味的教法，創(chuàng)造性把枯燥乏味的識字教學和學生的生活實 際聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。如， 秋、夏，在教學中通過拆字組合，認識言字旁、絞絲旁、折文等部 首，幫助學生突破了識字難點，教給學生識字方法，教學扎實有效。李春

10、雨：從課堂來看，將生字詞隨同課文一同學習，讓學生在朗 讀課文中識字并落實。同時也想提個建議，為了加深學生對生字的 印象，不妨事先讓學生自己制作生字卡片，設計有趣的“摘蘋果” 的識字游戲，讓學生在快樂的氛圍中識字，從而達到鞏固識字的目 標。中英：我想從另一個角度談談。金老師雖然年輕，但很有教學經 驗，指導朗讀時，形式是多樣的，有指名讀、教師范讀、小組讀、 開火車讀等，并且認真地傾聽，在朗讀中糾正了學生唱讀的現(xiàn)象。金玉：這還要感謝我們的組長，是她提醒我“現(xiàn)在學生唱讀的現(xiàn) 象比較普遍”，所以，我在指導時注意到了這一點。吳艷：我再提個建議。小組合作學習體現(xiàn)得不夠充分，可以讓一 個學生讀給小組其他同學聽

11、，其他同學大膽地評價，這樣識字讀文 會更有實效性。麻敏霞：感謝大家的積極發(fā)言。綜合來看，本堂課是一節(jié)成功的 語文課，在教師的引導下，學生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，老師教得快樂，學生也在輕松愉快的環(huán)境里，識記了生字，掌握了知識。主持人布置卜次集體備課的時間及內容：本次集體備課大家圍繞研究主題“如何提高隨文識字效率”各抒己見， 初步探討出了什么樣的課文適合隨文識字， 即篇幅短小、情趣性強的課文。識字方法很多，如何恰當?shù)赜煤檬顷P鍵。低年級的識字任務很重，而語文課時卻是有限的，所以，請大家回去思一下：“如何在減輕學生負擔的前，提高識字教學的效率？”在下次集體備課時，我們再交流。下次集體備課的時間是下周一，主題是“運用字理識字提高識字效率”。 主備教師張鵬。備課內容為比尾巴。請大家提前研讀教材，以便備課 時能有的放矢地提出自己的建議，并請主