現(xiàn)代文閱讀能力訓(xùn)練方案一基礎(chǔ)知識辨識

1、現(xiàn)代文閱讀能力訓(xùn)練方案一：基礎(chǔ)辨識能力學(xué)生姓名： 時間： 年 月 日【常見考點】 基礎(chǔ)辨識能力指的是在現(xiàn)代文閱讀中對各文體基礎(chǔ)知識的識別能力。具體來說，指能辨識各種文體， 能判別各文體的組成要素，能分辨各文體中的表達方式，能指出各文體的結(jié)構(gòu)或順序，能判斷文中的各種 修辭手法，等等。在中考閱讀題中，考查“基礎(chǔ)辨識能力”的考點主要有： 1指出記敘文中記敘的人稱、順序、線索和要素等。 2辨識說明文的說明對象、說明順序和說明方法等。3判別議論文的論點、論據(jù)和論證方法。4分辨小說的主要人物、情節(jié)和環(huán)境等。5識別特殊體裁（如新聞）的結(jié)構(gòu)。6辨別文中的記敘、說明、議論、描寫、抒情等表達方式。7判斷文中的各種

2、修辭手法。【答題點撥】解答基礎(chǔ)辨識題首先要夯實基礎(chǔ)， 熟練掌握各種文體的基本知識， 然后在閱讀訓(xùn)練中掌握答題的技巧。 比如，辨識說明文的說明順序就是一個難點，我們可以總結(jié)出一些規(guī)律：1看說明的內(nèi)容。一般來說，說明事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，多用空間順序；說明事物的發(fā)展變化多用時 間順序；其他則多用邏輯順序。2看說明的對象。說明某事物多用時間、空間順序，說明事理則多用邏輯順序。3看標(biāo)志詞、過渡詞。如果文段有表時間、空間的詞語，則多為時間、空間順序；如果文段有“為 什么、首先、所以”等推理性的詞語，則多為邏輯順序。辨識議論文的論點是議論文閱讀的關(guān)鍵，答題時 先要看文題，以得到啟發(fā)和指引；再看文段，確定提出觀

3、點的段落；最后抓住概括性的句子即可。小說的 閱讀重點是對主要人物的辨識，判斷的依據(jù)不應(yīng)該是描寫人物的筆墨有多少，而應(yīng)該看小說的主題、作者 的意圖靠誰來表達。【單項訓(xùn)練】（一）海底“黑煙囪” 1979年，美國的“阿爾文”號載人深潛器在東太平洋海底熔巖上，發(fā)現(xiàn)的350攝氏度的含礦熱液以每秒幾米的速度噴出。礦液剛噴出時為澄清溶液，與周圍海水混合后，很快產(chǎn)生沉淀變?yōu)椤昂跓煛?，形?了數(shù)十個冒著黑色和白色煙霧的“柱體”，附近有大規(guī)模的硫化物堆積丘體。人們把這些海底硫化物形成 的直立柱體及圓丘稱為“黑煙囪”。 “黑煙囪”通道直徑多為數(shù)厘米到兩米，高度從數(shù)厘米到數(shù)十米不等。最高的“黑煙囪”出現(xiàn)于東 太平洋，

4、達50米。“煙囪”上部常形成樹枝狀，多個“煙囪”聚集的形態(tài)也很常見。大的“黑煙囪”， 及其堆積物有點像教堂或廟宇建筑的復(fù)雜尖頂，大規(guī)模的堆積物的體積可達一般體育館大小，重量達百萬 噸以上。 海底怎么會有“黑煙囪”呢？那是由于新生的大洋地殼或海底裂谷地殼的溫度較高，海水沿裂隙向 下滲透可達幾公里。海水在地殼深部加熱升溫，溶解巖石中多種金屬元素后，又沿著裂隙對流上升并噴發(fā) 在海底。高溫的礦液冷卻后，在海底及其淺部通道內(nèi)堆積，形成多金屬礦產(chǎn)。1 請說出本文說明的對象。2 請指出本文說明的順序。3 第段為了更好地介紹說明的內(nèi)容，運用了多種表達方式，請具體指出來。4 第段畫線句子描繪生動形象，試辨識其修

5、辭手法。5 為了更清楚更準(zhǔn)確地說明事物，文章主要采用了哪些說明方法？（二）學(xué)問與智慧 學(xué)問與智慧有顯然的區(qū)別。學(xué)問是知識的聚集，是一種滋養(yǎng)人生的原料，而智慧卻是陶冶原料的寥 廓天空。學(xué)問好比是鐵，而智慧是煉鋼的電火。 學(xué)問是不能離開智慧的。沒有智慧的學(xué)問，便是死的學(xué)問。有許多人從事研究工作，搜集了很多材 料，但往往矻矻窮年，找不到問題的中心，得不到任何的結(jié)果，縱有結(jié)果。亦無關(guān)宏旨，這便是由于沒有 智慧。而有智慧的人則不然，他縱然研究一個極小的問題，也能探驪得殊，找到核心所在；其問題雖小， 而其映射的范圍卻往往很大。譬如孟德爾研究豆子的交配、居然悟出遺傳的定律，奠定了遺傳學(xué)和優(yōu)生學(xué) 的基礎(chǔ)。 學(xué)

6、問固然不能離開智慧，同時智慧也不能離開學(xué)河。有學(xué)問的人，雖然不一定就有智慧，正和有智 慧的人不一定有很深的學(xué)問一樣。但是智慧卻必須以學(xué)問為基礎(chǔ)，才靠得住。無學(xué)問的智慧，只是浮光掠 影， 瞬起瞬滅的。 它好像肥皂泡一樣， 盡管可以五光十色， 但是一觸即破。 惟有從學(xué)問中產(chǎn)生出來的智慧， 才不是浮光掠影，而是你是探照燈一樣，可以透過云層，照射寥廓天空。惟有從學(xué)問中鍛煉出來的智慧， 才不是瞬息幻滅的肥皂泡；它永遠像珍珠泉的泉水一般，一串串不斷地從水底上涌。也惟有這種有根底的 智慧，才最靠得住，最為精深，最可寶貴。 學(xué)問與智慧是相輔為用，缺一不可為。我們不但需要學(xué)問，而且更需要增慧一一需要以智慧去籠罩

7、 學(xué)問，透視學(xué)問，運用學(xué)問。1從整體上看作者論述的觀點是什么？2 仔細品讀第段，試辨別其論據(jù)的特點。3判別第段主要有哪些論證方法。4 第段論證的語言精美，請指出其句子表達的特點及作用。5 具體說說全文的結(jié)構(gòu)，把答案寫在橫線上?！揪C合閱讀】（三）紐扣 路邊有個無人售貨亭。杉田把自家種的蘿卜、小油菜、胡蘿卜等蔬菜擺在約有半張席大小的貨架上。 買菜的人把硬幣投到用鐵絲吊著的空罐頭盒里即可。到無人售貨亭來買菜的多為農(nóng)田前面的小區(qū)或?qū)γ婀⒗锏娜?。因為這里的蔬菜比站前超市便宜得 多，所以每天擺出的蔬菜從來沒剩過。“嗨又有一個！” 黃昏時，杉田從鐵皮盒往外倒硬幣。他的手掌心有一個比百元硬幣大一圈的黑色圓形

8、紐扣。這顆紐扣 好像用黑色貝殼做的，中間有呈井字狀的 4個穿線孔。放在明亮處，紐和閃著美麗的光澤。“真不像話，用紐扣代替錢！”這一個月以來，已經(jīng)發(fā)現(xiàn) 3 顆同樣的紐扣。雖然沒什么用處，但扔掉了可惜，所以隨意用膠帶粘在墻 上。這是第 4 顆。在此以前，發(fā)生過幾次拿走菜不給錢的事。杉田貼了張紙條，上寫：“拿菜不付錢就是小偷！”從那 以后，再沒有丟過菜?！皽?zhǔn)是那個老太太?！?他眼前浮現(xiàn)出在田里干活時經(jīng)?？吹降哪莻€老太太。她清瘦，高個，有點駝背，拄著手杖，搖搖晃晃 地走著。從那走路的姿態(tài)可以看出，她以前是個風(fēng)姿綽約的女人?？墒牵灰齺碣I土豆、胡蘿卜，錢盒里肯定有紐扣。“她是怎么想的，難道以為紐扣是百

9、元硬幣”話雖這么說， 但總不能在她往錢盒里投紐扣的剎那間把她抓住。 “也許她真把這紐扣當(dāng)成了百元硬幣。 當(dāng)杉田平靜下來時，許久不見的女兒回來了?！班耍@是怎么了？”女兒興致勃勃地指著墻上的紐扣說。 杉田陰沉著臉把事情講了一遍，女兒兩眼閃光?！斑@是用黑蝶貝做的紐扣，雕工也好。原來肯定是用在高級禮服上的。”“這么貴重？”“現(xiàn)在買，一個的價錢就嚇你一跳。這樣高級的扣子?？梢再u” 杉田邊聽邊想起了那個老太大走路的姿態(tài)。1該小說的主要人物是誰？2小說寫得含蓄委婉，有明線、暗線貫穿全文，請簡要歸納出來。3請概括小說開頭兩段的內(nèi)容和作用。4請用橫線畫出文中對老太太描寫的句子、結(jié)合全文說說你的看法。5你認為文

10、章以“紐扣”為題好嗎？請談?wù)勀愕睦碛?。（四）心繭 圍墻外的打樁聲終于停了下來此時天色已晚，民工初開始吃晚飯。父親站在陽臺上抽著煙，注視 著那些正在狼吞虎咽的民工們。 虎子過來！爺爺問你一個問題?！备赣H把9歲的兒子叫了出去?！澳憧此麄兂缘氖鞘裁?？”父親明 知故問。 “胡蘿卜和白菜！ ”兒子一眼就看清楚了。 “他們是因為小時候不好好讀書，所以現(xiàn)在只能做苦力吃白菜。而那些能住上他們蓋的房子的人都 是有本事的人” 此時我正在看德國一篇關(guān)于兒童教育的文章，其中有個小故事：孩個粗魯?shù)亓R走了一個上門乞討的 流浪漢，結(jié)果父親認為這是件很嚴(yán)重的事，因為他們的孩子不知道什么是同情心。于是他倆批評了孩子， 讓他向被

11、侮辱了流浪漢道歉。德國人教育孩子要崇拜強者同情弱者；競爭意識與同情心并不矛盾。 我張了張口，可是終于忍住沒說升么；因為父親肯定會說我們是中國，怎么能老跟外國學(xué)。 晚上，兒子入迷地看”著一本童話書。 “媽媽，人做了壞事是不是會被大灰狼叼走？兒子忽然問。 “胡說，哪里有什么大灰狼！都是你爸爸盡給你買些小人書，使你這么大了還這么天真，在外面要 受欺負的?！逼揶D(zhuǎn)而憤憤指示我，以后這種書不要買了?！?難道我的教育思想真的出了問題？父親和妻子對小一輩的教育為何如此現(xiàn)實世故？兒子幼小的心 中會怎樣看待這個世界？為什么父親與妻子都這樣怕孩子長大后會有一顆善良的心。難道為了兒子的前途 就應(yīng)該讓他的心慢慢長上老繭嗎？也許長了心繭的他走上社會后確實能暫時多占點便宜少吃些虧，可我還 是寧愿他有一顆善良的心，所以我還是會給他買童