教學簡筆畫教師基本功之--簡筆畫教學

1、2021-12-302 簡筆畫定義 簡筆畫特點 簡筆畫主要作用 簡筆畫考核 簡筆畫的畫法 簡筆畫圖集2021-12-303簡筆畫的定義 簡筆畫是一種利用簡單的點、線、圖形等符號來表現(xiàn)物象基本特性的，簡約而直觀、形象、鮮明、生動的繪畫形式。 Stick figure (match pictures)2021-12-304簡筆畫的特點 圖形簡單 形象鮮明 幽默風趣2021-12-305學生認知測試結(jié)果傳達方式記憶保持率三小時后三天后只憑口述70%10%只給看圖72%20%邊看圖邊口述85%65%2021-12-306簡筆畫的主要作用 豐富教學語言，使語言信息和圖像信息同時參與教學過程，學生視聽結(jié)合

2、。 活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。 化解教學難點，變抽象為具體，化復(fù)雜為簡單。 使學生注意力集中，左右腦并用，增強記憶，提高學習效率。 提高學生的審美能力，對學生產(chǎn)生潛移默化的美育作用。2021-12-307簡筆畫考核（40分鐘）1教學簡筆畫的造型(50分)默畫出20個不同形象的簡筆畫圖形；其中自選圖形15個，命題圖形5個；在自選圖形中人物、動物不少于5個，景物不少于5個。命題圖形共20分；自選圖形共30分。2教學簡筆畫在教學中的應(yīng)用（50分）默畫出4幅教學簡筆畫設(shè)計，其中命題教學設(shè)計2幅，自選小學教學設(shè)計2幅；命題教學簡筆畫設(shè)計每幅滿分15分，共計30分；自選題目教學簡筆畫設(shè)計每幅滿分 1

3、0分，共計20分。2021-12-308評 分 細 則一、 教學簡筆畫的造型從形象準確、組合簡練、線條生動三個方面評估檢測：1、給分的具體比例分別為：形象準確為60%，組合簡練為20%，線條生動為20%；2、凡所畫圖形很不準確，或畫得不完整，或使人看不清楚所畫何物等均不得分；3、表現(xiàn)物體特征不很準確(不十分像)，物體的比例結(jié)構(gòu)畫得不夠恰當，命題圖形扣1-12分，自選圖形扣1-18分；4、物體組合欠妥當、混亂或線條運用不夠有力不夠流暢、簡練、生動，命題圖形扣1-4分，自選圖形扣1-6分； 5、凡有涂改的圖形，每處扣2分，整個圖形大部分涂改該圖形不給分。二、簡筆畫在教學中的應(yīng)用 ：從主題突出、造型

4、結(jié)構(gòu)準確、布局合理美觀、富有新意、線條生動五個方面評估考核；1給分的具體比例為：主題突出為30%，造型結(jié)構(gòu)準確為20%，布局合理美觀為20%，富有新意為15%，線條生動為15%；2凡以上教學簡筆畫設(shè)計未按所給要求或未按所授課程教材實際內(nèi)容設(shè)計均不給分3凡教學設(shè)計主題不夠突出或不夠明確者，扣4-14分；造型結(jié)構(gòu)不夠準確、圖形不夠像者扣1-10分；布局不夠合理，不夠美觀、大方者扣1-10分；凡線條運用不夠流暢、生動、組合欠美觀者扣1-6分，想象不夠豐富者扣1-2分；4凡教學設(shè)計重難點欠突出，文字與簡圖結(jié)合欠適度者，扣1-4分；未突出重點難點該設(shè)計不給分；5凡每個教學設(shè)計大部分涂改或潦草、混亂、不清

5、晰者均不給分；每一處涂改扣1分.2021-12-309簡筆畫的畫法 1.練好基本圖形，打下學畫基礎(chǔ)。2021-12-3010 2.點、線點、線 、 形形 的的 練練 習習2021-12-30112021-12-3012（1 1）三角形）三角形2021-12-3013（2）長方形2021-12-30142021-12-3015（3）圓形2021-12-30162021-12-30172021-12-3018簡筆畫自學方法介紹1. 臨摹 購置、收集簡筆畫冊作為范畫，根據(jù)教學內(nèi)容選取適合的圖樣進行反復(fù)臨摹。2. 改畫 把圖畫、照片等寫實的畫面刪繁就簡，適當夸張，改畫成簡筆畫。 2021-12-301

6、93. 默畫 通過默畫已畫過的簡筆畫，既可加深對它的理解，又強化了對其形象的記憶。4. 單個物像創(chuàng)作（專業(yè)難度） 2021-12-3020在黑板上畫簡筆畫應(yīng)注意：1. 下筆前先看好位置，估計好物像畫出后所占的方位、物體長寬比例及各部分關(guān)系，做到“意在筆先”，這樣就不會出現(xiàn)畫不下去或者物像比例失調(diào)的現(xiàn)象。2. 下筆要肯定，粉筆線要扎實沉穩(wěn)，不能輕飄飄的似畫非畫（最常見畫法）。3. 注意用筆程序，先畫大形和基本特征，再添加附件，若時間有限還可以省略附件，只要有了基本形和基本特征即可。2021-12-30214.用簡筆畫輔助教學時，要抓好作畫時 機，依據(jù)教學需要，可先畫后講，可邊畫邊講，也可先講后畫

7、。作畫時教師要側(cè)身而站，面向左方，身體成900角，盡量少擋學生的視線，讓學生看到教師作畫的全過程。作畫時，教師的手與筆端要保持1厘米左右的距離，手指要靈活轉(zhuǎn)動筆身。這樣畫出的線條輕重，粗細得當美觀。2021-12-30222021-12-30232021-12-30242021-12-30252021-12-30262021-12-30272021-12-30282021-12-30292021-12-30302021-12-30312021-12-30322021-12-30332021-12-30342021-12-30352021-12-30362021-12-30372021-12-3

8、0382021-12-30392021-12-30402021-12-30412021-12-30422021-12-30431.樹的畫法多用曲線，弧線、圓形、三角形等；葉多的樹先畫樹冠，應(yīng)選擇相應(yīng)的形與線，后畫樹干；葉少的先畫樹干，注意樹干的類型和長勢，在添幾片有特征的葉子。2.花的畫法，先畫花冠再花莖和葉子，讓畫面顯得生動而完整。2021-12-30442021-12-30452021-12-30462021-12-30472021-12-30482021-12-3049景物類：景物類：2021-12-30502021-12-30512021-12-30522021-12-3053 1.文

9、體用品2021-12-30542021-12-3055 2.家居用品 2021-12-30562021-12-30572021-12-3058衣著和生活用品2021-12-30592021-12-3060 3.植物2021-12-3061 2021-12-30622021-12-30632021-12-30642021-12-30652021-12-30662021-12-3067 4.交通工具 2021-12-30682021-12-3069 5.動物 2021-12-30702021-12-30712021-12-30722021-12-3073 6. 人物2021-12-30742021

10、-12-30752021-12-3076人物的動作2021-12-30772021-12-3078臉部表情和上半身的動作 2021-12-30792021-12-30802021-12-30812021-12-30822021-12-30832021-12-30842021-12-30852021-12-30862021-12-30872021-12-3088(1)為教學目的服務(wù)的原則為教學目的服務(wù)的原則2021-12-3089 教學簡筆畫是課堂板書中的一種形象化方式。因此，它應(yīng)遵循板書的設(shè)計原則。板書是為完成教學目的服務(wù)的，簡筆畫則是在板書的基礎(chǔ)上“錦上添花”，為更好的完成教學目的服務(wù)。這一

11、點，是設(shè)計簡筆畫輔助教學的重要前提。失去了目的性的簡筆畫，如同一朵失去了光澤和生命力的花兒一樣，也就失去了其存在的意義和價值。因此，教師提供的各科教學中的每個應(yīng)用范例，都有明確的“應(yīng)用原因”，都是緊密配合完成教學任務(wù)而設(shè)計的。2021-12-3090(2)針對性原則針對性原則“針對性原則針對性原則” 是對“為教學目的服務(wù)原則”的具體化。從宏觀角度講，運用簡筆畫輔助教學必須為教學目的服務(wù)，從微觀角度看，具體到不同的學科特點，不同的教學要求，不同的學生群體，不同的40分鐘教學目標，在設(shè)計教學簡筆畫時，還必須遵循針對性原則，宜精勿濫。2021-12-3091l 針對教學中的重點設(shè)計簡筆畫 l 針對教

12、學中的難點設(shè)計簡筆畫 l 針對教學中的疑點設(shè)計簡筆畫 l 針對教材畫面不足或不清晰設(shè)計簡筆畫l 針對教學中的疑點設(shè)計簡筆畫 l 針對教材畫面不足或不清晰設(shè)計簡筆畫l 針對激發(fā)學生興趣或吸引學生注意力設(shè)計簡筆畫 l 針對不同地域的兒童生活經(jīng)驗的局限設(shè)計簡筆畫 2021-12-3092(3)(3)簡潔而形簡潔而形“像像”的原則的原則由于教學簡筆畫是一種輔助手段，又受課堂教學由于教學簡筆畫是一種輔助手段，又受課堂教學4040分鐘的限制，因此，分鐘的限制，因此，在設(shè)計簡筆畫時，物象的構(gòu)成必須簡潔而不繁雜。同時，還要做到畫在設(shè)計簡筆畫時，物象的構(gòu)成必須簡潔而不繁雜。同時，還要做到畫什么像什么，一眼就能讓

13、學生看出來。這一原則的落實，對初學者是什么像什么，一眼就能讓學生看出來。這一原則的落實，對初學者是比較困難的。但是，要使簡筆畫真正在教學中發(fā)揮作用，必須遵循這比較困難的。但是，要使簡筆畫真正在教學中發(fā)揮作用，必須遵循這一原則。由于教師的作畫水平不一，來稿中的簡筆畫構(gòu)圖繁簡不一原則。由于教師的作畫水平不一，來稿中的簡筆畫構(gòu)圖繁簡不一。本書在選取編輯一。本書在選取編輯“簡筆畫設(shè)計簡筆畫設(shè)計”時，盡量遵循這一原則。凡是過時，盡量遵循這一原則。凡是過于繁雜的畫，盡管質(zhì)量很高，但已不是于繁雜的畫，盡管質(zhì)量很高，但已不是“簡筆簡筆”畫，所以我們都沒有畫，所以我們都沒有錄用；較為繁雜的我們作了適當刪改。即使

14、如此，考慮到來稿的應(yīng)用錄用；較為繁雜的我們作了適當刪改。即使如此，考慮到來稿的應(yīng)用價值和適應(yīng)較高水平的教師群體，書中簡筆畫的構(gòu)圖仍存在著繁簡程價值和適應(yīng)較高水平的教師群體，書中簡筆畫的構(gòu)圖仍存在著繁簡程度不一的問題。教師們在借鑒操作時，可根據(jù)自身條件與作畫水平進度不一的問題。教師們在借鑒操作時，可根據(jù)自身條件與作畫水平進行適當?shù)脑鰟h。需要特別說明的是：一個物象多一筆、少一筆雖無大行適當?shù)脑鰟h。需要特別說明的是：一個物象多一筆、少一筆雖無大礙，但礙，但“像像”這一條原則不能有半點馬虎。因為畫不像就失去了簡筆這一條原則不能有半點馬虎。因為畫不像就失去了簡筆畫輔助教學的意義了。畫輔助教學的意義了。2

15、021-12-3093(4)(4)提高效率的原則提高效率的原則這一原則有兩層意思：這一原則有兩層意思：一是指設(shè)計出的簡筆畫要起到省時高效的作用。一是指設(shè)計出的簡筆畫要起到省時高效的作用。即用最少的時間，解決費時的問題。即用最少的時間，解決費時的問題。二是課堂作畫時是要迅速、利落。二是課堂作畫時是要迅速、利落。做到邊講邊畫，不過多占用正常教學時間。每節(jié)課的時間是有限的，做到邊講邊畫，不過多占用正常教學時間。每節(jié)課的時間是有限的，如果因作畫緩慢而影響了教學任務(wù)的如期完成，就使簡筆畫輔助教學如果因作畫緩慢而影響了教學任務(wù)的如期完成，就使簡筆畫輔助教學變得本末倒置而得不償失了。為此教師必須不斷提高繪畫能力，強化變得本末倒置而得不償失了。為此教師必須不斷提高繪畫能力，強化作畫訓練，自覺養(yǎng)成每日畫一畫的習慣。據(jù)實際檢測得知，要比較熟作畫訓練，自覺養(yǎng)成每日畫一畫的習慣。據(jù)實際檢測得知，要比較熟練的掌握簡筆畫，大約需要練的掌握簡筆畫，大約需要100100小時的認真訓練。因此，只要鍥而不舍小時的