教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性與達(dá)成的有效性(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性與達(dá)成的有效性課堂教學(xué)是否具備深度和內(nèi)涵，能否有效地引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生靈感，提升學(xué)生生命的內(nèi)涵，很大程度上取決于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性與落實(shí)的有效性，因此，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，它既是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的最終歸宿。如何才能很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性和達(dá)成的有效性，這值得每一位一線歷史教師的思考，通過專題一的學(xué)習(xí)，通過和專家、同行的零距離解除與交流，有了以下幾點(diǎn)體會(huì)與感悟：一、如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)在素質(zhì)教育背景之下，歷史課堂教學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)人，讓學(xué)生通過感知?dú)v史知識(shí)，

2、剖析歷史現(xiàn)象，分析歷史史料，形成分析為題解決問題的能力，通過史論結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感、使命感，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值取向。所以新課標(biāo)明確指出課堂教學(xué)的三維目標(biāo)是知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要緊扣三維目標(biāo)，讓學(xué)生在感知知識(shí)的同時(shí)，形成能力，升華情感，同時(shí)注重學(xué)生的過程體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)不同年齡階段的學(xué)生因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備、人生閱歷等方面的不同，在課堂教學(xué)中會(huì)存在著顯著的差異，同一階段的學(xué)生也會(huì)因家庭、社會(huì)、自身學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的不同而表現(xiàn)出

3、明顯的差別，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能一刀切，針對(duì)不同年齡階段學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)差異性，針對(duì)同一年齡段學(xué)生，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也要體現(xiàn)分層性、遞進(jìn)性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)之前，要充分了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，真正明確學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，從而根據(jù)學(xué)生實(shí)際有的放矢設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)切忌過大過空，或因過小而流于形式。3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教材內(nèi)容而定不同的課時(shí)內(nèi)容存在著難易程度、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等方面的不同，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)膶?duì)教材加以刪減、整合、追加、擴(kuò)充，以便使教學(xué)目標(biāo)更具科學(xué)性、可操作性。二、如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性1、整體著眼，構(gòu)建

4、完整的知識(shí)體系歷史學(xué)科與其他學(xué)科相比存在著獨(dú)有的特點(diǎn)，歷史知識(shí)往往是零散的，如何將零散的歷史知識(shí)熔鑄成一個(gè)有機(jī)的整體，決定著歷史課堂教學(xué)的高度與深度，所以達(dá)成歷史課堂教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)關(guān)鍵在于通過問題的形式或者是構(gòu)建知識(shí)框架的形式，讓學(xué)生形成較為完整的知識(shí)體系和對(duì)教材總體的感知。整體著眼，全局把握，初步理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中便產(chǎn)生了提綱挈領(lǐng)的感覺。2、科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓教學(xué)過程活起來歷史教學(xué)不是單純知識(shí)的記憶，而在于讓學(xué)生通過歷史現(xiàn)象抓住歷史本質(zhì)，由表及里，由此及彼，進(jìn)而誘發(fā)思維，迸發(fā)靈感，形成分析問題解決問題的能力。學(xué)生能力的培養(yǎng)不是記憶的過程，而是學(xué)生過程體驗(yàn)的結(jié)果。這就需要教師在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的問題情境，組織科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)之中，有效地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生在合作中交流、探究、討論、辯論，讓思維在碰撞中深化、升華，形成能力，提升內(nèi)涵。3、史論結(jié)合，升華情感義務(wù)教育階段歷史教學(xué)最終目標(biāo)在于培養(yǎng)人，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。通過史論結(jié)合，把歷史知識(shí)同社會(huì)熱點(diǎn)緊密結(jié)合起來，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題、組織活動(dòng)，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生的感悟，從而形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀?？傊?，在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成問題上，構(gòu)建知識(shí)體系是基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、強(qiáng)化過程體驗(yàn)是關(guān)鍵，史論結(jié)合、升華情