教育教學(xué)技能測(cè)試題(共12頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上窗體頂端教育教學(xué)技能試卷 專題一 班主任工作一、單項(xiàng)選擇題（每題1分 共4分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無分1.班主任全面了解學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體情況，把握班級(jí)特點(diǎn)，找出解決班級(jí)問題的方法，稱之為（ ）。 A.規(guī)范制約法 B.了解法 C.調(diào)查研究法 D.行為訓(xùn)練法2.班主任是中小學(xué)生健康成長的（ ）。 A.引領(lǐng)者 B.組織者 C.領(lǐng)導(dǎo)者 D.實(shí)施者3.從工作的角度看，班主任工作總結(jié)是對(duì)工作計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查，也是對(duì)工作質(zhì)量的全面評(píng)估，更是為了（ ）。 A.向領(lǐng)導(dǎo)表明順利完成工作 B.為學(xué)校檢查工作

2、做準(zhǔn)備 C.記錄自己的勞動(dòng)過程 D.今后工作的調(diào)整與改進(jìn)4.在班主任的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，班級(jí)成員圍繞具體問題而組織的集體性教育活動(dòng)，稱之為（ ）。 A集體活動(dòng) B主題活動(dòng) C周會(huì) D主題班會(huì)二、判斷題（每題2分 共4分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打“”；錯(cuò)誤的打“×”。1.班主任是學(xué)生成長的引導(dǎo)者。 對(duì) 錯(cuò)2.班規(guī)應(yīng)該由班主任制定并由班主任監(jiān)督實(shí)施。 對(duì) 錯(cuò)三、問答題。1.班主任擔(dān)任著哪些角色？本題的成績統(tǒng)計(jì)不納入總分!請(qǐng)自行對(duì)照參考答案: 班主任是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者；班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者；班主任是學(xué)校素質(zhì)教育的具體實(shí)施者；班主任是聯(lián)系校內(nèi)外各種教育力量的紐

3、帶。2.班主任工作有哪些主要內(nèi)容？參考答案:進(jìn)行班級(jí)管理與教育：組建班集體；指導(dǎo)班級(jí)的核心組織開展工作；發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與班集體建設(shè)。進(jìn)行思想品德教育：樹立正確的人生價(jià)值觀，端正學(xué)生的人生態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)的行為規(guī)范，獲取必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生基本社會(huì)能力；組織與教育學(xué)生有效學(xué)習(xí)。組織學(xué)生參與各種教育活動(dòng)。協(xié)調(diào)各方教育影響加強(qiáng)與任課教師的溝通與合作；配合學(xué)校做好其他教育工作；協(xié)調(diào)家庭與社區(qū)的教育力量。評(píng)定學(xué)生操行。做好班主任工作的計(jì)劃與總結(jié)。3.班集體具有哪些基本特征？照參考答案:一般而言，班集體必須具備如下基本特征：明確的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

4、而進(jìn)行的各種活動(dòng)，健全的組織機(jī)構(gòu)與富于執(zhí)行力的領(lǐng)導(dǎo)核心，嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律，正確的集體輿論和良好的班風(fēng)4.班主任工作具有什么意義？參考答案:有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有助于學(xué)校工作的組織與管理班主任工作有利于教師的專業(yè)發(fā)展教育教學(xué)技能試卷 專題二 課外校外活動(dòng)一、單項(xiàng)選擇題（每題1分 共3分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無分1.課外活動(dòng)的教師擔(dān)任三種角色，一是專業(yè)指導(dǎo)；二是組織與協(xié)調(diào)；三是（ ） A教育者 B領(lǐng)導(dǎo)者 C組織者 D實(shí)施者2.根據(jù)學(xué)生的不同興趣、愛好和要求以及學(xué)校的具體條件就某一課題把

5、學(xué)生組成不同的小組，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，這種形式稱之為（ ）。 A興趣活動(dòng) B集體活動(dòng) C小組活動(dòng) D教育活動(dòng)3.課外校外活動(dòng)至少具有四方面的特點(diǎn)：靈活性、興趣性、綜合性和（ ）。 A合作性 B影響性 C組織性 D自主性二、問答題。1什么是課外活動(dòng)？參考答案:課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教育之外有目的地、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行的各種有意義的教育活動(dòng)。2課外活動(dòng)具有哪些基本要求與特點(diǎn)？照參考答案:靈活性 綜合性 自主性 興趣性3課外校外活動(dòng)具有哪些教育功能？考答案:課外、校外活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展；課外、校外活動(dòng)能夠滿足學(xué)生的多方面需要，使學(xué)生更加均衡發(fā)展

6、；課外、校外活動(dòng)有利于學(xué)生特長與個(gè)性的發(fā)展教育教學(xué)技能試卷 專題三 少先隊(duì)、共青團(tuán)工作一、單項(xiàng)選擇題（每題1分 共3分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無分1.根據(jù)少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要（試行）有關(guān)規(guī)定，少先隊(duì)輔導(dǎo)員和少先隊(duì)工作者活動(dòng)的開展主要受（ ）直接領(lǐng)導(dǎo)。 A共產(chǎn)黨 B共青團(tuán) C學(xué)校 D少先隊(duì)2.少先隊(duì)輔導(dǎo)員可分大隊(duì)輔導(dǎo)員、中隊(duì)輔導(dǎo)員和（ ）。 A校內(nèi)輔導(dǎo)員 B小隊(duì)輔導(dǎo)員 C關(guān)工委輔導(dǎo)員 D校外志愿輔導(dǎo)員3.中學(xué)共青團(tuán)工作的基本原則的確定是根據(jù)團(tuán)的性質(zhì)、任務(wù)和（ ）。 A黨的要求 B學(xué)生情況 C中學(xué)實(shí)際狀況 D教學(xué)任務(wù)二、

7、判斷題（每題2分 共6分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打“”；錯(cuò)誤的打“×”。1.少先隊(duì)是中國少年兒童的群眾組織。 對(duì) 錯(cuò)2.共青團(tuán)是中國青年的先進(jìn)群眾組織。 對(duì) 錯(cuò)3.共青團(tuán)組織活動(dòng)的目的就是為了活躍共青團(tuán)的氣氛，調(diào)動(dòng)團(tuán)員的情緒。 對(duì) 錯(cuò)三、問答題。1共青團(tuán)活動(dòng)的基本原則是什么？1.保證黨的領(lǐng)導(dǎo)原則。2.發(fā)揮作用和受教育相結(jié)合原則。3.思想引導(dǎo)與關(guān)心服務(wù)相結(jié)合原則。4.充分信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。5.繼承與創(chuàng)新相結(jié)合原則。2少先隊(duì)輔導(dǎo)員有哪些的職責(zé)？根據(jù)少先隊(duì)輔導(dǎo)員綱要（試行），少先隊(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)主要有：1.抓好學(xué)校少先隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)。2.開展大隊(duì)各項(xiàng)活動(dòng)。3.指導(dǎo)和協(xié)調(diào)中隊(duì)

8、輔導(dǎo)員工作。4.協(xié)助學(xué)校行政管理工作。5.協(xié)助社區(qū)少工委工作。3簡述中學(xué)共青團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)？參考答案:一般情況下，中學(xué)共青團(tuán)最高組織是學(xué)校共青團(tuán)委員會(huì)，委員會(huì)下轄教工團(tuán)總支部和學(xué)生團(tuán)總支部，學(xué)生團(tuán)總支部又下轄以班別分類的若干支部文員會(huì)。支部委員會(huì)主要有支部書記、組織團(tuán)委、宣傳委員、組織委員。學(xué)校團(tuán)委書記由符合職務(wù)要求的教師擔(dān)任。4共青團(tuán)活動(dòng)主要有哪些形式分類？參考答案:團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、與中學(xué)教育相結(jié)合的活動(dòng)、文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)。教育教學(xué)技能試卷 專題四 教學(xué)設(shè)計(jì)技能一、單項(xiàng)選擇題（每題1分 共12分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無

9、分1.“教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化”是指（ ）。 A教學(xué)目的 B.教學(xué)目標(biāo) C.教學(xué)任務(wù) D.教學(xué)技術(shù)2.一份合乎規(guī)范的教案，其構(gòu)成要素不包括（ ）。 A.教學(xué)目的 B.教學(xué)方針 C.概 括 D.教學(xué)后記3.教學(xué)目標(biāo)的概念具有豐富的內(nèi)涵，但不包括具有( )。 A.預(yù)期性 B.生本性 C.抽象性 D.具體性4.學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的提出者是（ ）。 A奧蘇貝爾 B布盧姆 C皮亞杰 D 加 涅5可使師生在教學(xué)活動(dòng)中，把注意集中到與目標(biāo)有關(guān)的事情上，盡量排除無關(guān)刺激的干擾，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。這指教學(xué)目標(biāo)哪項(xiàng)功能的發(fā)揮（ ）。 A導(dǎo)向功能 B測(cè)度功能 C激勵(lì)功能 D

10、交流功能6.下列不屬于教案的基本形式的是（ ）。 A記敘式教案 B議論式教案 C表格式教案 D卡片式教案7.從外延來說，教學(xué)目標(biāo)則是由一系列具有層級(jí)關(guān)系的目標(biāo)組成的目標(biāo)群，但不包括（ ）。 A遠(yuǎn)程目標(biāo) B中程目標(biāo) C短程目標(biāo) D日程目標(biāo)8.“在指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能迅速無誤地讀出和寫出10個(gè)生字?！?，按照教學(xué)目標(biāo)編寫的ABCD模式中，學(xué)生是指 （ ）。 A條 件 B對(duì) 象 C標(biāo) 準(zhǔn) D行 為9.一份合乎規(guī)范的教案，其結(jié)構(gòu)主要由四個(gè)部分組成，即概括，教學(xué)進(jìn)程，板書、板畫設(shè)計(jì)或教學(xué)媒體的運(yùn)用，（ ）。 A 教學(xué)目標(biāo) B教學(xué)重點(diǎn) C教學(xué)方法 D教學(xué)后記10.“將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系”，在布盧

11、姆關(guān)于認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類中，屬于（ ）。 A知 識(shí) B領(lǐng) 會(huì) C應(yīng) 用 D分 析11.將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知，情感，和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域的教育家是（ ）。 A布盧姆 B皮亞杰 C加 涅 D辛普森12.教師備課時(shí)，通常采用的最基本最強(qiáng)用的教案形式是（ ）。 A記敘式教案 B議論式教案 C表格式教案 D卡片式教案二、判斷題（每題2分 共18分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打“”；錯(cuò)誤的打“×”。1.教育目的，是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化。 對(duì) 錯(cuò)2.教案對(duì)于粗出茅廬的教師意義重大，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師而言，可有可無。 對(duì) 錯(cuò)3.教學(xué)目標(biāo)即教育目的。 對(duì)

12、 錯(cuò)4.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果，即言語信息、智力技能、學(xué)習(xí)策略、情感和動(dòng)作技能。 對(duì) 錯(cuò)5.教學(xué)目標(biāo)不僅描述的是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中身心諸方面的變化，也是描述教師的教學(xué)行為。 對(duì) 錯(cuò)6.無論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。 對(duì) 錯(cuò)7.不少學(xué)者將教學(xué)目的稱為“方向目標(biāo)”，而將教學(xué)目標(biāo)稱為“達(dá)到目標(biāo)”。 對(duì) 錯(cuò)8.布盧姆將情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為：知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。 對(duì) 錯(cuò)9.教案，是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象為達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的在課堂教學(xué)組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案。 對(duì) 錯(cuò)三、應(yīng)用設(shè)計(jì)題。1請(qǐng)闡述布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)

13、。（11分）照參考答案:（1）布盧姆認(rèn)為，按照從簡單到復(fù)雜的順序，可以將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)6個(gè)層次。(3分)（2）知識(shí)是指對(duì)先前學(xué)習(xí)過的材料的記憶，涉及重認(rèn)利再現(xiàn)具體的事實(shí)、定義、規(guī)則等；領(lǐng)會(huì)是指把握材料的含義與主旨的能力；運(yùn)用是指運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)(包括概念、方法和理論等)來解決某些特定的和具體的問題；分析是指能將整體材料分解成它的構(gòu)成成份并理解組織結(jié)構(gòu)；綜合是指能將部分組成新的整體；評(píng)價(jià)是指對(duì)材料(論點(diǎn)的陳述、小說、詩歌等)作價(jià)值判斷的能力。（3分）（3）認(rèn)知目標(biāo)可以分為兩大類：第一類是知識(shí)，第二類是理智的能力和技能，即包括領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。第

14、二類以第一類為基礎(chǔ)，而第一類又必須升為第二類目標(biāo)的高度才能成為人的發(fā)展的有機(jī)組成部分。我們必須重視理智的能力和技能的發(fā)展。（2分）結(jié)合實(shí)際加以說明（1-3分）。2從你教過的科目中，自選一課時(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)教案。（16分） 要求：教案的設(shè)計(jì)必須包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和簡要的教學(xué)過程。照參考答案:（1）有教學(xué)目標(biāo)（3分）（2）有教學(xué)重難點(diǎn) （3分）（3）有教學(xué)方法（3分）（4）有教學(xué)過程（3分）（5）根據(jù)寫的完整與否，酌情給（1-4分）3請(qǐng)闡明教學(xué)目標(biāo)中“內(nèi)外結(jié)合法”的陳述模式，并結(jié)合某一具體教學(xué)內(nèi)容，試用“內(nèi)外結(jié)合法”編寫一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。照參考答案:（1）內(nèi)外結(jié)合法是為了彌補(bǔ)行為目標(biāo)的不

15、足，格倫蘭提出了用內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合來描述教學(xué)目標(biāo)。（3分）（2）它把教學(xué)目標(biāo)分為兩個(gè)水平：總體目標(biāo)，側(cè)重描述學(xué)生內(nèi)部的心理發(fā)展；具體行為，側(cè)重描述學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時(shí)的具體行為，是總體目標(biāo)的具體化，是達(dá)到總體目標(biāo)時(shí)具有代表性的行為例子。（3分）（3）編寫教學(xué)目標(biāo)。例如，語文課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)可以這樣表述：（7分） 理解議論文寫作中的類比法（內(nèi)部心理過程） 用自己的話解釋運(yùn)用類比法的條件（行為樣例）教育教學(xué)技能試卷 專題五 課堂教學(xué)技能一、單項(xiàng)選擇題（每題1分 共27分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無分1.課堂教學(xué)中的“開場

16、白”是指（ ）。 A.講 授 B.導(dǎo) 入 C.提 問 D.小 結(jié)2.下列不屬于導(dǎo)入類型的是（ ）。 A.情景導(dǎo)入 B.溫故導(dǎo)入 C.問題導(dǎo)入 D.知新導(dǎo)入3.教師通過演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法稱為( )。 A.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 B.情景導(dǎo)入 C.問題導(dǎo)入 D.知新導(dǎo)入4.學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)是以原有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)的，為了讓學(xué)生易于理解新知識(shí)，要求導(dǎo)入要具有（ ）。 A遷移性 B趣味性 C啟發(fā)性 D 目的性5.教師用生動(dòng)形象的語言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋?，從而讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式是（ ）。 A講 解 B講 述 C講 讀

17、 D講 演6.最簡單的的提問是（ ）。 A知識(shí)性提問 B理解性提問 C應(yīng)用性提問 D分析性提問7.教師在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)之前，為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所采用的一種教學(xué)方式是指 （ ）。 A導(dǎo) 入 B提 問 C講 授 D小 結(jié)8.教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法被稱為（ ）。 A情景導(dǎo)入 B溫故導(dǎo)入 C問題導(dǎo)入 D知新導(dǎo)入9.研究表明，主動(dòng)學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好的教學(xué)效果。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師的導(dǎo)入要具有（ ）。 A趣味性 B遷移性 C目的性 D啟發(fā)性10.下列哪一項(xiàng)不屬于講授的基本

18、形式（ ）。 A講 述 B講 解 C講 讀 D說 課11.檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識(shí)應(yīng)用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式是（ ）。 A分析性提問 B應(yīng)用性提問 C綜合性提問 D評(píng)價(jià)性提問12.與傳統(tǒng)的“黑板粉筆”的板書相比，有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，能使課堂教學(xué)（板書）圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，形象直觀，生動(dòng)活潑的板書類型是（ ）。 A闡述式 B電子式 C詞語式 D線索式13.可以使教學(xué)達(dá)到“課未始，興已濃”的狀態(tài)的是 （ ）。 A提 問 B講 授 C導(dǎo) 入 D小 結(jié)14.現(xiàn)代教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)，因此，導(dǎo)入也要具有（ ）。 A目的性 B啟發(fā)性 C趣味性 D遷移性15

19、.把講解和閱讀材料內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來的一種講授方式是（ ）。 A講 述 B講 讀 C講 解 D講 演16.用來檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)及技能的理解和掌握情況的提問方式是（ ）。 A理解性提問 B知識(shí)性提問 C分析性提問 D應(yīng)用性提問17.緊扣課文、突出教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考，能夠引起學(xué)生聯(lián)想的板書類型是（ ）。 A表格式 B詞語式 C闡述式 D電子式18.在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法稱為（ ）。 A問題導(dǎo)入 B觀念沖突導(dǎo)入 C懸念導(dǎo)入 D情景導(dǎo)入19.最高水平的提問是（ ）。 A應(yīng)用性提問 B綜合性提問 C評(píng)價(jià)性提問 D分析性提問

20、20.下列哪一項(xiàng)不屬于結(jié)課的方法？（ ） A歸納總結(jié)式 B練習(xí)式 C懸念式 D分析式21.教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法稱為 （ ）。 A情景導(dǎo)入 B問題導(dǎo)入 C觀念沖突導(dǎo)入 D懸念導(dǎo)入22.層次分明、內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)的板書類型是 （ ）。 A詞語式 B表格式 C提綱式 D線索式23.中小學(xué)最常見的結(jié)課方式是（ ）。 A歸納總結(jié)式 B練習(xí)式 C首尾呼應(yīng)式 D比較式24.下列哪一項(xiàng)不屬于課堂管理的內(nèi)容（ ）。 A教師的教的管理 B學(xué)生的學(xué)的管理 C課堂時(shí)間的管理 D課堂行為的管理25.能夠使學(xué)生從已知領(lǐng)

21、域自然地進(jìn)入未知的領(lǐng)域，從而使學(xué)生回顧舊知識(shí)，獲取新知識(shí)的導(dǎo)入方法是 （ ）。 A問題導(dǎo)入 B知新導(dǎo)入 C情景導(dǎo)入 D溫故導(dǎo)入26.講授的最高形式是（ ）。 A講 讀 B講 解 C講 演 D講 述27.以文中提供的線索為主要內(nèi)容，以必要的線條或箭頭聯(lián)系重點(diǎn)詞語為形式，顯示出事情的來龍去脈的板書是（ ）。 A線索式 B 電子式 C闡述式 D表格式二、判斷題（每題2分 共36分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打“”；錯(cuò)誤的打“×”。1.情景導(dǎo)入由已知導(dǎo)向未知，過渡流暢自然，適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。 對(duì) 錯(cuò)2.講授法是最古老的教學(xué)方法。 對(duì) 錯(cuò)3.提問過程就是教師

22、教的過程。 錯(cuò)4.講授越多越好。 錯(cuò)5.提問是課堂教學(xué)中最為常見的教學(xué)方式。 對(duì) 6.板書有助于突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。 對(duì) 7.講授能夠很好地照顧學(xué)生的個(gè)別差異，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 錯(cuò)8.提問是進(jìn)行課堂教學(xué)管理的常用手段之一。 對(duì) 9.課堂小結(jié)可有可無，授課教師可根據(jù)具體情況來決定是否進(jìn)行課堂小結(jié)。 對(duì) 10.課堂發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，教師要嚴(yán)厲批評(píng)斥責(zé)學(xué)生，樹立自己的威信。 錯(cuò)11.講授效率高、成本低，能夠較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 對(duì) 12.課堂提問隨著學(xué)生回答問題的結(jié)束而結(jié)束。 錯(cuò)13.在課堂教學(xué)中，板書的樣式是固定不變的。 對(duì) 14.課堂小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)。 錯(cuò)15.講述不是講事，而

23、是講理，側(cè)重于發(fā)展邏輯思維能力。 錯(cuò)16.課堂提問應(yīng)以教師為中心。 錯(cuò)17.在課堂教學(xué)中，可以先寫（板書）后講（口頭語言）。 對(duì) 18.板書的內(nèi)容越多越好。 錯(cuò)三、應(yīng)用設(shè)計(jì)題。1.請(qǐng)結(jié)合你所教的科目簡單設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入，并闡述此導(dǎo)入的價(jià)值所在。（15分）照參考答案:導(dǎo)入可根據(jù)實(shí)際酌情給分，答案略。（10分）導(dǎo)入的功能：引起注意，激起好奇。激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。鋪設(shè)橋梁，銜接新舊知識(shí)。揭示課題，明確教學(xué)目標(biāo)。渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。（5分請(qǐng)?zhí)顚?2.請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)三種課堂提問，并說明其類型。（15分）參考答案:（1）教學(xué)“平行四邊形面積”時(shí)，教師先提問：矩形的面積公式是什么？這屬于知識(shí)性提問

24、，是考察學(xué)生概念、字、詞、公式、法則等基礎(chǔ)知識(shí)記憶情況的提問方式，是一種最簡單的提問。（3分）（2）歷史課上教師提問：請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)分析陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因。這屬于應(yīng)用性提問，是檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識(shí)應(yīng)用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式。（3分）（3）政治課上教師提問：我國當(dāng)前為什么要采取公有制為主體，多種所有制并存的經(jīng)濟(jì)制度？這屬于分析性提問，是要求學(xué)生通過分析知識(shí)結(jié)構(gòu)因素，弄清概念之間的關(guān)系或者事件的前因后果，最后得出結(jié)論的提問方式。(3分)如結(jié)合實(shí)際可酌情給16分請(qǐng)?zhí)顚?3.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際舉例談一談講述與講解的不同。（10分）對(duì)照參考答案:（1）舉例闡述講述

25、與講解。（4分）（2）講述是指教師用生動(dòng)形象的語言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋?，從而讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式。講述分為敘述式和描述式。講述是在說事，而不是說理。（3分）（3）講解是指教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、闡述、論證的講授方式，通過解釋概念含義，說明事情背景，闡述知識(shí)本質(zhì)，論證邏輯關(guān)系，達(dá)到使學(xué)生理解和掌握知識(shí)的目的。與講述不同的是：講解不是講事，而是講理，側(cè)重于發(fā)展邏輯思維能力。（3分）請(qǐng)?zhí)顚?4.請(qǐng)結(jié)合你所教的科目簡單設(shè)計(jì)一個(gè)板書，并分析板書的類型。照參考答案:（1）（1-7分）藥板書設(shè)計(jì) （一） （二） （三） （四） 明 線： 買藥 吃藥（華） 談藥 上墳 暗 線： 就

26、義 被吃 （夏） （2）這是線索式板書。線索式板書是指以文中提供的線索（時(shí)間、空間、人物經(jīng)歷、中心事件、具體事物）為主要內(nèi)容，以必要的線條或箭頭聯(lián)系重點(diǎn)詞語為形式，顯示出事情的來龍去脈。（3分）其特點(diǎn)是較好地反映文章內(nèi)容情節(jié)的變化，注重文章各部分的相互聯(lián)系，從而把教材的梗概一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)它的全貌有所了解，思路清晰，線條明朗。（3分）請(qǐng)?zhí)顚?教育教學(xué)技能試卷 專題六 教學(xué)評(píng)價(jià)技能一、單項(xiàng)選擇題（每題1分 共10分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無分1.對(duì)課堂教學(xué)過程和課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，以診斷性評(píng)價(jià)、形成性

27、評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式。這稱（ ） A教學(xué)評(píng)價(jià) B課堂教學(xué)評(píng)價(jià) C學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) D學(xué)生評(píng)價(jià)2.在教學(xué)設(shè)計(jì)（即備課）過程中的反思。稱之為（ ） A教學(xué)前反思 B教學(xué)中反思 C教學(xué)后反思 D備課反思3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)是 ( ) A課堂教學(xué)質(zhì)量觀 B走向多元 C以學(xué)論教 D教師自評(píng)4.教師收集與學(xué)生學(xué)習(xí)成績有關(guān)的信息并判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成績質(zhì)量的過程和行為叫做 （ ） A教學(xué)評(píng)價(jià) B課堂教學(xué)評(píng)價(jià) C學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) D學(xué)生評(píng)價(jià)5教師備課時(shí)一般要做好三項(xiàng)工作，下列不屬于這三項(xiàng)工作中的是（ ） A備教材 B備教法 C備意外 D備學(xué)生6.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最常用最基本的方法是（ ） A調(diào)查法 B觀察法 C錄像評(píng)價(jià)法 D問卷調(diào)查法7.“不管黑貓、白貓，抓住老鼠就是好貓?！边@句話比較形象地表達(dá)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中哪一原則的要求。（ ） A導(dǎo)向性原則 B有效性原則 C差異性原則 D強(qiáng)化