熱是怎樣傳遞的說(shuō)課稿

1、熱是怎樣傳遞的說(shuō)課稿一、使用教材教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)熱單元第6 課，熱是怎樣傳遞的。二、實(shí)驗(yàn)器材試管夾、酒精燈、火柴、貼有溫變貼的金屬條、貼有溫變貼的金屬圓片三、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)要點(diǎn)（一）熱在金屬條中的傳遞：將原實(shí)驗(yàn)中的兩個(gè)鐵架臺(tái)換成試管夾，將鐵絲換成金屬條，在金屬條的一面貼上可以隨溫度而改變顏色的溫變貼。（二）熱在金屬圓片上的傳遞：將原試驗(yàn)中金屬圓片上的蠟換成可以隨溫度而改變顏色的溫變貼，去掉原實(shí)驗(yàn)中的鐵架臺(tái)，在金屬圓片上加一個(gè)木柄。四、實(shí)驗(yàn)原理（設(shè)計(jì)思路）利用溫變貼可以隨溫度而改變顏色的特點(diǎn)，在金屬條和金屬圓片的一面分別貼上溫變貼，用酒精燈給金屬條（金屬圓片）加熱時(shí)，熱首先傳遞到金屬條

2、（金屬圓片）， 再傳遞到溫變貼上，隨著熱的傳遞，溫變貼的顏色開始由黑色變成紅色。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以非常清楚地看到熱傳遞的過(guò)程和方向。五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1、熱總會(huì)從溫度較高的一端傳到溫度較低的一端。2、通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體一部分傳到另一部分的傳熱方法叫做熱傳導(dǎo)。（二）科學(xué)能力目標(biāo)1、讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。2、交流觀察到的現(xiàn)象。（三）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1、保持積極的觀察探究熱傳導(dǎo)的興趣。2、體驗(yàn)通過(guò)積極思考和探究獲得的成功喜悅六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容（一）熱在金屬條上的傳遞（二）熱在金屬圓片上的傳遞七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程（一）視頻導(dǎo)入，揭示課題首

3、先讓學(xué)生觀看一段吃火鍋的視頻：金屬勺放在火鍋中一段時(shí)間后會(huì)變得很燙。讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^看視頻后的想法和疑問(wèn)，從而進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)和剛才的視頻，我們知道通過(guò)“觸摸”的方法可以感覺到熱的傳遞， 能不能自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓我們親眼看到熱是怎樣傳遞的？以此進(jìn)入本課的第二個(gè)環(huán)節(jié)。（二 ）大膽猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)探究1、熱在金屬條中的傳遞圖1熱在金屬條中的傳遞實(shí)驗(yàn)原型這是教材中的實(shí)驗(yàn)原型：在一段鐵絲上每隔一定距離用蠟粘上一根火柴，將鐵絲固定 在鐵架臺(tái)上，火柴都向下懸掛，用酒精燈給鐵絲的一端加熱。觀察哪端的火柴先掉下來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)此實(shí)驗(yàn)存在以下不足學(xué)生很難在短時(shí)問(wèn)內(nèi)將一根鐵絲固定在兩個(gè)鐵架臺(tái)上；

4、用蠟將火柴粘在鐵絲上，不易操作。所以，我對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了創(chuàng)新：將鐵絲換成金屬條，在金屬條的一面粘上可以隨溫度而改變顏色的溫變貼，將兩個(gè)鐵架臺(tái)換成試管夾， 夾住金屬條，在金屬條的一端或中間加熱。 根據(jù)溫變貼顏色的變化，推測(cè)熱的傳遞過(guò)程和方向。圖2熱在金屬條中的傳遞(一端加熱)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)圖3熱在金屬條中的傳遞(中間加熱)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)(1)給學(xué)生出示實(shí)驗(yàn)器材：試管夾，酒精燈、火柴，貼有溫變貼的金屬條(2)根據(jù)老師提供的試驗(yàn)器材分小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，老師巡視表1熱在金屬條中的傳遞實(shí)驗(yàn)方案研究的問(wèn)題：我們的猜測(cè)：實(shí)驗(yàn)器材：實(shí)驗(yàn)方法：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：(3)分小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案在金屬條的一端加熱。在金屬條的中間

5、加熱。(4)實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題(溫馨提示)注意安全，不要用手直接去碰加熱后的金屬條。小組分工合作，認(rèn)真觀察，可以用文字或畫畫的形式及時(shí)做好記錄。(5)學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)(6)分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論(7)小結(jié)，根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們可以知道熱總是從較熱的一端傳遞到較冷的一端。再問(wèn)學(xué)生：如果將金屬條換成金屬圓片，熱又是怎樣傳遞的呢？從而進(jìn)入本課的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)2、熱在金屬圓片上的傳遞。圖4熱在金屬圓片中的傳遞(中心加熱)實(shí)驗(yàn)原型圖5熱在金屬圓片中的傳遞(邊緣加熱)實(shí)驗(yàn)原型這是教材中的實(shí)驗(yàn)原型： 在涂有蠟的金屬圓片的邊緣或中心加熱，觀察蠟的融化情況,推測(cè)熱的傳遞過(guò)程和方向。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)此實(shí)驗(yàn)存在以下

6、不足在金屬圓片上涂蠟很難涂均勻；蠟燭融化掉下來(lái)容易燙傷學(xué)生，滴在課桌等物品上特別不易清理。所以，我對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，給金屬圓片加一個(gè)木柄，在金屬圓片的一面粘上可以隨溫度而改變顏色的溫變貼，在金屬圓片的邊緣或中心加熱，根據(jù)溫變貼顏色的變化， 推測(cè)熱的傳遞過(guò)程和方向。圖7熱在金屬圓片中的傳遞(邊緣加熱)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)(1)小組討論實(shí)驗(yàn)方法(2)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法在金屬圓片的邊緣加熱。在金屬圓片的中心加熱。(3)實(shí)驗(yàn)中需注意的問(wèn)題注意安全，不要用手直接去碰加熱后的金屬圓片。小組分工合作，認(rèn)真觀察，可以用文字或畫畫的形式及時(shí)做好記錄。(4)分小組實(shí)驗(yàn)，填好實(shí)驗(yàn)記錄單表2熱在金屬圓片上的傳遞實(shí)驗(yàn)記錄單(5)分小組匯報(bào)(6)小結(jié)，根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們可以知道熱總是從溫度較高的一部分傳遞到溫度較低 的一部分，也就是從熱的一部分傳遞到冷的一部分。3、接著問(wèn)學(xué)生：如果現(xiàn)在有一個(gè)金屬球，熱又是怎樣傳遞的?4、引出熱傳導(dǎo)(1)讓學(xué)生回憶剛才的探究活動(dòng)，找一找這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中相同的地方。(2)像剛才的實(shí)驗(yàn)這樣，通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者將熱從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做熱傳導(dǎo)。(三 )、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸你能舉出生活中熱傳導(dǎo)的事例嗎?(四 )、提出問(wèn)題，課后探索熱傳遞除了熱傳導(dǎo)