“關(guān)于情境教學(xué)的若干思考”課題研究階段性計劃

1、“關(guān)于情境教學(xué)的若干思考”課題研究階段性計劃“關(guān)于情境教學(xué)的若干思考”課題研究階段性計劃(2008. 42009. 12)林口縣第三小學(xué)田穎情境教學(xué)是利用移情作用，形成身臨其境的心理感受，且在加深體驗中陶冶情 操。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)的LI的，是為了促使兒童的心理品質(zhì)、智能和 個性的和諧發(fā)展。兒童的情感易于被激起，一但他們的認(rèn)識活動能伴隨著情感，他 們對客觀世界的認(rèn)識就更為主動、更為豐富、更為深刻，教學(xué)就成為兒童主觀所 需，成為他們情感驅(qū)動的主動發(fā)展過程。結(jié)合上面的理論依據(jù)和課題研究第一階段的情況，我制定了關(guān)于情境教學(xué)的若 干思考實施研究階段訃劃。一、工作重點1、加強理論學(xué)習(xí)，提高自己

2、的理論研究水平。認(rèn)真閱讀教育教學(xué)理論的書籍、教育刊物，不斷汲取先進的教育教學(xué)理論，提 高自身理論修養(yǎng)。理論學(xué)習(xí)在本課題研究中占十分重要的地位。我們將從兩方面入 手加強學(xué)習(xí)：一是利用例會或沙龍的形式加強理論學(xué)習(xí)，每兩周一次;二是自學(xué)，課 題組老師每周看一篇與課題有關(guān)的文章，并寫下心得體會。2、以課堂教學(xué)為載體，教理論與實踐相結(jié)合。積極參與課題的研究，在平日的工作中努力學(xué)習(xí)，大膽實踐，勇于探索，不斷 創(chuàng)新，注重積累與反思。將教育理論與課堂教學(xué)相結(jié)合，以自己的教學(xué)實例為主要 研究載體，切實抓好每一節(jié)研究課，組織教師進行真實有效地評價，從而提高課題 組成員的業(yè)務(wù)水平。3、積極參與培訓(xùn)、教研，拓展視野。

3、觀摩課堂教學(xué)、聆聽專家講座，開闊眼界，拓展思路。積極參與各級的教研活動，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，共同提高，共同進步。4、積極撰寫相關(guān)論文，把理論與實踐緊密結(jié)合。及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗，做 好課后反思二、研究內(nèi)容在新課改理和新課標(biāo)精神的背景下，對“如何創(chuàng)設(shè)情境”進行研究。緊密結(jié) 合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)習(xí)起直接作用的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí) 方式的自主性、合作性、探究性、想象力、質(zhì)疑能力、感悟?qū)徝滥芰Φ冗M行研究。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)心理需要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在認(rèn)識上產(chǎn)生矛盾和沖突的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，正如孔 子所說：“不憤不啟，不怖不發(fā)?！眲?chuàng)設(shè)情境使學(xué)生處于“憤”、“It”的心理狀 態(tài)

4、，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的迫切需要。（二）多媒體創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生潛能。由于科技的進步，計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用越來越廣，以多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以 將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，而形象愈是鮮明、具體、生動，就愈縮短學(xué)生感知的時 間，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的興趣，引起聯(lián)想想象，激發(fā)學(xué)習(xí)的“靈感”。（三）創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，促進自主探究“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發(fā) 現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此在教學(xué)中我們應(yīng)鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。 創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。（四）、創(chuàng)設(shè)交流情境，促進合作學(xué)習(xí)實踐證明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計劃地組織

5、他 們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明:討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的 發(fā)展。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種LI標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造個 性。（五）、創(chuàng)設(shè)想象情境，多向拓展有研究認(rèn)為:在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象 力，它是知識進化的源泉。學(xué)生的想象力越豐富，理解能力就越好。因此，我們在 教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象 力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展。（六）、創(chuàng)設(shè)情境，審美創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生 活實際

6、，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供從 事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅 可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能， 而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情 感， 使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、饒有興趣。（七）、創(chuàng)設(shè)課外實踐情境，課外創(chuàng)新隨著素質(zhì)教育的思想逐步深入人心，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革要打開校門，從課內(nèi)走到 課外，從校內(nèi)走到校外，讓學(xué)生到大自然中去求真求實，為學(xué)生組織各種在喜聞樂 見的活動，使他們的聰明才智和創(chuàng)造精神得到充分的發(fā)揮。三、研究方法、理論研究:收集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻資料，逐步實踐。12、 以行動研究法為主，通過定期研討、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等形式經(jīng)常對課題研究進行 反思、在計劃、行動、反思、調(diào)整的螺旋發(fā)展中不斷地深化和完善研究。3、經(jīng)驗總結(jié):及時總結(jié)經(jīng)驗，加以理性分析、歸納。4、案例研究:對典型的 案例進行分析。同時輔之以課堂觀察法，學(xué)生訪談法，作業(yè)測量法等實驗研究方法，以期取得實實在在的研究成果。四、主 要工作安排：四月份：1、制定課題研究工作計劃。2、參與課題組成員會議，探討研究任務(wù)。五、六月份：1、課題研討活動。2、展示課題研究課。七、八月份：1、參與課題