角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思三篇

1、角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1我上課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元角的初步認(rèn)識(shí)的第 二課時(shí)，直角的初步認(rèn)識(shí)。我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是1、通過看一看、找一找、畫一畫、折一折等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)直角， 學(xué)會(huì)用三角尺的直角判斷直角和畫直角。2、培養(yǎng)初步的空間觀念和動(dòng)手操作能力。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是學(xué) 會(huì)用三角尺的直角去判斷直角和畫直角。一節(jié)課上下來，總體感覺就是時(shí)間不夠，要讓學(xué)生真正掌握本課 的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還需要花更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和鞏固。接下來講講自 己在哪些方面需要改進(jìn)：1、導(dǎo)入新課部分，我通過讓學(xué)生觀察兩把三角尺的幾個(gè)角的大 小，發(fā)現(xiàn)了什么？從而引出有兩個(gè)相同的角，這兩個(gè)角就是直角。揭 示本課課題。但是學(xué)生總

2、是很難發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)相同的角，最后在我的引 導(dǎo)下，將兩把尺子重疊進(jìn)行比較，才勉強(qiáng)得出。后來我想想，這樣引 出直角太過復(fù)雜，而且花費(fèi)時(shí)間。其實(shí)找一個(gè)簡單的導(dǎo)入就可以了， 開門見山。2、讓學(xué)生找教室中的直角。然后提出一個(gè)猜想，所以的直角都 一樣大嗎？讓學(xué)生先猜想再驗(yàn)證。讓學(xué)生相互比一比自己找到的直角。然后 讓學(xué)生利用學(xué)具自己創(chuàng)造直角，再讓學(xué)生通過驗(yàn)證自己的角是不是直 角？其實(shí)就是要教學(xué)自己學(xué)會(huì)用三角尺上的直角去比一比。我是在創(chuàng) 造角的時(shí)候才教這部分內(nèi)容，其實(shí)在驗(yàn)證所有的直角都一樣大時(shí)就可 以教學(xué)怎么去比一比?？傊?，上課的應(yīng)變能力和調(diào)控能力還需要加強(qiáng)。角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)

3、有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求 知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，要關(guān)注學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，關(guān)注學(xué) 生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生已有的自主探索和合作交流，關(guān) 注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗(yàn)，使學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生“動(dòng)”起來, 讓課堂“活”起來，促使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到 “好學(xué)”的美好境界。在角的初步認(rèn)識(shí)一課，充分讓學(xué)生感受“活”的角，開始了 這課的反思：我在教學(xué)過程：一、找角L媒體展示生活中的角。先向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)紅領(lǐng)巾引出課題一一 角的初步認(rèn)識(shí)，再次呈現(xiàn)一幅校園情境圖，讓學(xué)生從圖中找到有的地 方，讓學(xué)生知道角來著生活中，初步

4、感知角，抽象出角的圖形，使學(xué) 生建立起角的概念。2.教師提問：仔細(xì)觀察這些角，你覺得角是怎樣的?二、認(rèn)角1 .通過學(xué)生的總結(jié)，知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直的邊。讓學(xué)生 指一指。（用手比劃）2 .課內(nèi)判斷，讓學(xué)生通過自己掌握的角的形象來判斷角，進(jìn)一步 掌握認(rèn)識(shí)角。3 .折角再次感受角，讓學(xué)生從大腦中角的形象，在一張圓片上 折出來。三、畫角1 .讓學(xué)生先自己嘗試畫角。反饋學(xué)生的方法。2 .電腦展示正確的畫角方法。比較自己畫的和電腦畫的區(qū)別。3 .用電腦畫的方法也畫一個(gè)角。四、制角活動(dòng)用三根小棒來制作角我的體會(huì)：1、“活”就是教法要靈活教法靈活，教師既要堅(jiān)持面向全體，又因材施教。角的認(rèn)識(shí)從內(nèi) 容的安排、

5、教學(xué)過程設(shè)計(jì)，體現(xiàn)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，有不同 的收獲，這就是因材施教的活，人人都得到發(fā)展的活。當(dāng)讓學(xué)生找角 時(shí)人人都找到了角，那角又是怎樣的呢？讓學(xué)生自己歸納角的特點(diǎn)， 再讓學(xué)生判斷角。教學(xué)過程由淺入深，循序漸進(jìn)，注意了知識(shí)結(jié)構(gòu)的 建構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。在整個(gè)課堂教學(xué)中貫穿了一條訓(xùn) 練線一一觀察、操作、表達(dá)、創(chuàng)造等思維訓(xùn)練。2、“活”就是教材要用活教材要用活。新課標(biāo)指出，教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性, 依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué) 生提供自主探索的機(jī)會(huì)。本課例一是體現(xiàn)教材內(nèi)容的生活化。出示學(xué)生都熟悉的紅領(lǐng)巾， 引出課題后出示學(xué)生熟悉的校園情境

6、，讓孩子從實(shí)物中抽象出角，讓 學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)是與學(xué)生的日常生活密不 可分的，也借此引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來觀察和解釋生活。在學(xué)生形 成正確表象后，如何感知角的特征并提高到理性認(rèn)知成為本節(jié)課的教 學(xué)難點(diǎn)。在課堂上，我通過判斷，折角，畫角，制角，其實(shí)都在不斷 突破難點(diǎn)。使學(xué)生經(jīng)歷“具體”到“抽象”的過程，豐富了他們對(duì)角 的認(rèn)識(shí)。這樣，以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的傳 授與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)于生活并服務(wù)于生活”的原 則。二是學(xué)習(xí)方式個(gè)性化。教師擺正了自己的位置，為學(xué)生提供了自 由發(fā)揮的空間，教學(xué)中教師是以引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)。學(xué)生自 己能學(xué)會(huì)的，

7、教師引而不發(fā)；學(xué)生難以理解或不易接受的，組織學(xué)生 動(dòng)手操作，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)。3、活就是學(xué)生要教活學(xué)生要教活。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種在親身參 與和掌握知識(shí)的情感，仍是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣的重要 條件?！闭n堂教學(xué)中我站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂的 結(jié)構(gòu)。注重豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)來讓學(xué)生活學(xué)，比如用圓片來制作角，用 三根小棒來制作角，這些都是讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。總之，在課堂教學(xué)中，教師要真正地把創(chuàng)造還給學(xué)生，使課堂煥 發(fā)生命的活力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活的數(shù)學(xué)，才能讓教育成為充滿智慧的事 業(yè)，才能有效地使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3“銳角和鈍角”

8、這個(gè)部分內(nèi)容是在上冊(cè)認(rèn)識(shí)了角和直角的基礎(chǔ)上, 進(jìn)行更加深入的研究。其主要目的是使學(xué)生通過觀察、比較、動(dòng)手操 作，認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，并達(dá)到會(huì)區(qū)分直角、銳角和鈍角。依據(jù) 大綱要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的年齡特點(diǎn) 等因素，我主要從以下幾個(gè)方面組織課堂：一、讓學(xué)生在富有童趣的生活中自主建立銳角和鈍角的表象兒童學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知一一形成表象一一抽象特 征一一內(nèi)化成概念這一過程。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑且富 有童趣的生活情境-游樂場，抽象出一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。給學(xué)生一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的 空間。課一開始我通過開放式設(shè)問

9、：“看來大家對(duì)角挺熟悉的，關(guān)于 角，你已經(jīng)知道了些什么？ ”學(xué)生在這一環(huán)節(jié)里暢所欲言，互動(dòng)性的 交流由此開始了。接下來通過讓學(xué)生自己動(dòng)手找角，創(chuàng)設(shè)角的家族， 直角的哥哥弟弟等童稚話的語言環(huán)境讓孩子輕松愉快自主的參與到 學(xué)習(xí)中來。在辨別中在鞏固中畫角，做角等一系列的交流、延伸性實(shí) 踐和策略性引導(dǎo)等措施，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)來源，在豐富多彩的環(huán)境中 綻放自己的精彩。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的各種潛能可以被充分 激活，眼睛更加敏銳，手腳更加靈活，思維的觸角也會(huì)自由伸展。這 樣的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)不喜歡。三、利用生活素材建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣和參 與的積極性數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探 索問題的廣闊天地，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。利用紅領(lǐng)巾和五角星找 角和銳角和鈍角，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。四、讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互評(píng)價(jià)、共同發(fā)展讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫