加強教研組建設(shè),引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

1、加強教研組建設(shè)，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的教研組隊伍。 教研組建設(shè)在學校教師隊伍建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的 作用， 又離不開教研組長強有力的組織負責。 新課程背景下教師專業(yè)水 平 的高低將直接決定課程改革的成敗，只有加強教研組的建設(shè)， 引導、激勵 每一位教師向?qū)I(yè)成長的目標挺進， 才能把新一輪課 程改革不斷推向深 入。 教研組長要確立教研組建設(shè)的目標及發(fā)展 規(guī)劃，善于針對本學科特 點， 在實施新課程中提煉出真正需要關(guān) 注和解決的問題，引領(lǐng)教研組、 教師的專業(yè)成長。1 努力創(chuàng)建敬業(yè)愛崗、學習發(fā)展型集體，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展 無德無以 為師，學高為師。創(chuàng)建敬業(yè)愛崗、學習發(fā)展型集體 是開展教研組工作、 實 現(xiàn)教師專

2、業(yè)發(fā)展的必要前提。 教研組長首 先要正確引導教師學習領(lǐng)會新 課程倡導的新理念、 新方法， 耐心 細致地幫助他們在人心浮躁的現(xiàn)實生 活中安貧樂道，甘于寂寞， 始終守住心靈的一方凈土， 教書育人“捧著 一顆心來， 不帶半根 草去”（陶行知），樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和 學生觀。其次 要致力于建設(shè)團結(jié)、文明、勤奮、進取的良好“組風”，經(jīng) 常幫 助教師解除某些思想疙瘩，消除一些同志間的誤會、隔閡；要學 會 傾聽，學會寬容，學會理解，關(guān)心全組教師的工作生活。假以時日，一個互助、互學、互諒、互不保留、互無猜忌的 和諧文明 集體逐漸形成以后， 每個教師遂能在這個集體里敬業(yè)愛 崗，學習發(fā)展。 這不僅是新課程改

3、革和教學工作的需要，也是實 現(xiàn)教師自身職業(yè)發(fā)展和提 升價值的需要。 大家聚心凝神， 由單兵 作戰(zhàn)走向抱團前行； 凝聚力增強了， 就可以充分調(diào)動每個人的教 學積極性，不斷提高全組的戰(zhàn)斗力。2 大力開展教學研究活動，促進教師專業(yè)發(fā)展 教研組是學校學科教師 集體進行教學研究的合作群體， 是教 學實踐的共同體，校本教研歸根結(jié) 底要靠教研組來支撐、落實。 “教而不研則淺， 研而不教則空”。 一個 沒有教研活動的教研組 是缺乏生機的， 也是名不副實的。 探索建立有效 的組本教研機制， 有利于推動教師專業(yè)發(fā)展。 教研組長要樹立科研興組 的理念， 在 教研活動中堅持走集體和個人相結(jié)合的路子。 集體組織的教 研

4、活 動應有比較固定的時間（教研組例會是其一）和明確的課題，內(nèi) 容 一般為學習教育教學理論、探討教材教法、關(guān)注教學熱點、分 析教材難點 與重點、編選校本教材、借鑒教改經(jīng)驗以及聽、說、 評課和集體備課等； 通常都采取集體研習、 自我反思、 同伴互助、 專業(yè)引領(lǐng)的方式。 這種 “以組為本”的教學研究是提高教師專業(yè) 素養(yǎng)的最為有效的方法。 教研 組長還要把學習名師作為教研活動 的重點來抓， 因為他們都有廣博的知 識素養(yǎng)， 甘為人梯的敬業(yè)精 神，獨特有效的教學風格和精湛多彩的教學 藝術(shù)， 是每個教師當 之無愧的學習楷模， 汲取他們的智慧引領(lǐng)我們的教 學實踐， 這也 無疑是教研組隊伍建設(shè)的有效途徑之一。教

5、研是教師幸福之源。 霍姆林斯基說： “如果你想讓教師的 勞動能 夠給教師一些樂趣， 使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的 義務，那你就 應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福 的道路上來”。 “教” 保障學校的生命，“研”則提升教師的 品質(zhì)， 就教師自身專業(yè)成長方面 來說， 也是個人走出“教書匠” 的巢窠邁向“教育家”的必經(jīng)之路。 現(xiàn) 代教育的發(fā)展最終需要的 是那些具有較高品位的學者型教師， 因此， 以 個人為主的教學研 究活動必不可少，同集體教研相輔相成。自由爭鳴，能 者為師。 教研組長要引領(lǐng)教師通過學習、反思、研究、實踐等多種途徑與 方法促進教師專業(yè)成長。3 充分發(fā)揮專業(yè)示范、引領(lǐng)作用，

6、提升教師專業(yè)發(fā)展水平 教研組是培 養(yǎng)教師的基地， 是教師的教學技能發(fā)展提高的搖 籃。教師的專業(yè)發(fā)展雖 有多種途徑， 而充分發(fā)揮專業(yè)示范、 引領(lǐng)、 輻射作用， 立足崗位求發(fā) 展則更為實際和有效。 專長教師與青年 教師都是一個教研組的中堅力量。 專長教師的多少， 一定程度上 體現(xiàn)著一個教研組水平的高低。 專長教師 是學科帶頭人， 無論是 專業(yè)知識技能， 還是課堂教學藝術(shù)等方面都有其 一技之長， 所以 他們傳道、 授業(yè)、解惑對培養(yǎng)學生學習興趣， 開拓學 生知識視野， 發(fā)展學生思維品質(zhì)， 提高學生審美能力等往往能起到非常 積極的 作用，并且深受學生歡迎。當專長教師被全組同行認可后，必定 會 成為全組教

7、師自覺學習的榜樣， 從而有力地促進組內(nèi)教師隊伍 建設(shè)。教研組隊伍建設(shè)， 更重要的須放眼青年教師。 青年教師是教 研組的 未來，他們富有朝氣，思維活躍，接受力強，具備各方面 的知識儲備，但 對于教學工作而言，實踐經(jīng)驗還在萌生狀態(tài)。我 們一方面要讓富有教學實 踐經(jīng)驗的骨干教師與青年教師結(jié)為傳 幫“對子”，對青年教師主動扶持引 路，使其盡快度過“實習 期”，勇挑重擔。 另一方面也要把青年教師安 排在主要年級的教 學崗位上，給他們定目標、壓擔子，大膽使用，促其成 才。一個充滿希望而又活力四射的教研組， 就在于充分重視發(fā)揮 專長教 師的作用， 主動扶持青年教師， 實現(xiàn)了教師由“被發(fā)展” 到“我發(fā)展” 的

8、轉(zhuǎn)變。 教研組長在培養(yǎng)教師時要揚長補短、 給予 更多的專業(yè)支持和人 文關(guān)懷。 也只有這樣， 一個由骨干教師把關(guān)， 專長教師領(lǐng)頭， 青年教 師挑擔的結(jié)構(gòu)較合理的教研組隊伍才會逐 漸形成4 積極提倡多種教學風格，鼓勵教師一專多能 教研組一級對教師的培 養(yǎng)是學校師資隊伍建設(shè)的重要一環(huán)。 學無定法，教無定法。新課程教學內(nèi) 容豐富多彩，決定了教學方 法的多樣化；教法宜因課而異，因人有別。課 堂教學作為一門藝 術(shù)，是教師獨特的教學風格的集中體現(xiàn)。教學方法運用 自如了， 教學工作進入一種個性化的穩(wěn)定狀態(tài)， 教師的教學就可逐級登 上 藝術(shù)的講臺。課堂教學從模仿到獨立，再到創(chuàng)造直至獨特，符合 課堂 教學的發(fā)展規(guī)

9、律，應積極提倡。當然，一種教學風格的形成決非朝夕之功， 它離不開一個教 師千錘 百煉的厚實功底，甚而至于師德修養(yǎng)、意志品質(zhì)等等。我 們要以課堂教學改革為基本點引導教研組建設(shè)， 在教學中提倡百 花竟放，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢。 還要創(chuàng)造條件，積極支持教師做一 個“雜家”， 讓人人術(shù)有專攻，業(yè)有多能；個個苦練內(nèi)功，及時“充電”，教學實踐中必定成為強手， 全組綜合素質(zhì)自然躍上層 次。另外，課程資源的作用在當前課程改革的背景下比以往任何 時候都顯 得重要。教研組內(nèi)有形課程資源如教材、教具、儀器設(shè) 備等都是進行教學 和教研工作、提高教學質(zhì)量和效率的重要物質(zhì) 保證，也是建設(shè)一個教研組 不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)， 教研組長要親 力親為，奔走呼告，爭取得到學校有力支持?？偠灾?，教研組長是受學校委托， 組織帶領(lǐng)該學科教師進 行教學 研究活動的負責人。 作為該學科學術(shù)和師德的帶頭人， 教 研組長自身的素質(zhì)， 決