九年級語文上冊 第一單元鑒賞評論《挖薺菜》素材 北師大版

1、第一單元鑒賞評論挖薺菜素材1挖薺菜素材綜合性學(xué)習(xí)實施背景 新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在教學(xué)活動中重視開發(fā)課程資源，努力開辟語文教材學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合的新途徑；構(gòu)建開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生在探究中主動地獲取知識、運用知識的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和實踐能力。在學(xué)習(xí)了挖薺菜后，許多同學(xué)還沉浸在學(xué)習(xí)的興奮之中，大家除了對文中母親對子女成長的關(guān)心和對孩子們提出的珍愛生活的殷切希望有了自己的情感體驗之外，特別是對野菜過去是用來充饑保命的糧食這件事產(chǎn)生了好奇心。根據(jù)這一現(xiàn)象，我便想讓學(xué)生去更多地了解一下我們的祖輩曾用哪些野菜來做保命糧的。我們的家鄉(xiāng)有哪些可食用的野菜。它們現(xiàn)在生長狀況

2、如何？我決定讓學(xué)生進(jìn)行一次自主實踐、深入生活、調(diào)查研究的語文綜合性學(xué)習(xí)活動。 過程描述 這次語文綜合性學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)是寫一篇調(diào)查報告，題目是白鷺湖野生可食用植物狀況調(diào)查報告，具體要求是： 每人寫一篇1500字以上的調(diào)查報告，兩周后交稿。 調(diào)查報告要具體、詳盡，還要有說服力。 文中要至少畫出一、二種植物過去和現(xiàn)在生長狀況或數(shù)量曲線圖。 查閱有關(guān)資料，了解有關(guān)植物知識。班上興趣小組在這次活動中要發(fā)揮作用。 任務(wù)布置完畢,學(xué)生們便議論紛紛，非常激動，覺得搞調(diào)查，寫報告，新鮮極了。 我提醒大家在調(diào)查研究及寫作過程中注意以下幾個問題： 1、調(diào)查訪問過程中要廣泛收集野生可食用植物的名稱，要進(jìn)行廣泛的調(diào)查，

3、詳細(xì)了解過去和現(xiàn)在的情況。 2、對收集到的資料要做好記錄，要多查有關(guān)資料，了解這些植物的特性。 3、有困難可請興趣小組的同學(xué)或老師幫忙，要注重互相協(xié)作。 4、對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的比較罕見的植物可拍攝照片進(jìn)行配圖說明。 5、整個活動過程應(yīng)在節(jié)假日、課余時間完成，查閱資料可在圖書室進(jìn)行，也可請家長或老師幫忙。 然后我又講了調(diào)查報告的有關(guān)常識，活動就這樣開頭了。一周后，有些同學(xué)非常高興的拿來了調(diào)查到的幾種野生可食用植物的狀況調(diào)查表，謝先月同學(xué)列出了二十多種可食用植物的明細(xì)表（見下表） 名 稱 發(fā)芽期 生長期 食用期 生長特點 營養(yǎng)特性 藥用價值 野蓮子 初 夏 夏 天 夏秋季節(jié) 根生泥中 長在蓮房 有豐富

4、的維 生 素 補(bǔ)脾養(yǎng)心 清熱瀉火 我了解了一下全班同學(xué)的情況，大多數(shù)學(xué)生只調(diào)查了幾種，而且有些同學(xué)特別是住讀生沒有動手。 由此我猜想，可能是調(diào)查訪問中遇到了難題。經(jīng)詢問，部分學(xué)生反映調(diào)查中遇到的最大困難：一是與被調(diào)查訪問人時間上的難以吻合，許多家長或鄰里只是敷衍了事；二是時間太少，沒法實地考察及與人溝通；三是調(diào)查訪問中許多野生植物的名稱農(nóng)民說的是俗名，名字不好寫,也不好查資料，有些資料上的內(nèi)容難以讀懂，字難認(rèn)?？磥碛龅降碾y題確實不小；于是，我認(rèn)真進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)在調(diào)查訪問中對象單一，沒有實地考察的經(jīng)驗，沒有有關(guān)資料作指導(dǎo)。 針對這些情況，我提出了一些解決方法：第一大家要多與家長溝通

5、，讓大家在與被采訪者閑談中多做有心人；第二多利用休息時間和節(jié)假日去調(diào)查訪問；第三在內(nèi)部實現(xiàn)班級資源共享，對大家已掌握的材料不定期在學(xué)習(xí)專欄公布，對有些同學(xué)提出的植物俗名盡量做到與書上的相對應(yīng)。的確無法查證的一些疑難由各興趣小組長及時寫在黑板的疑難知識角上，供大家研討。為了進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生探究的熱情、調(diào)查研究的興趣，我充分地肯定了在這幾天中做得好的同學(xué)的優(yōu)點所在，讓他們談?wù)勛约菏占Y料、調(diào)查訪問的方法，談?wù)勏乱徊降幕顒佑媱?。就這樣，那些正手足無措的同學(xué)得到了提示，參與這項活動的興趣更濃了。老師也利用活動課時間拿來一些植物的圖片進(jìn)行展示，供學(xué)生參考，經(jīng)常利用課余時間給大家解決黑板上的疑難問題。此后

6、，同學(xué)們調(diào)查研究的積極性更高了，且作記錄更認(rèn)真了，有的同學(xué)還繪出了植物的草圖，有的同學(xué)干脆從家里拿來照相機(jī)把找到的野生可食用植用拍下來，供大家參考。 為了使學(xué)生有足夠的調(diào)查研究和寫作時間，盡量不留給學(xué)生課外作業(yè)，為了激發(fā)大家參加這次寫作活動的積極性和熱情，同時又正確發(fā)揮教學(xué)過程的評價用用，我決定在單元測試中把測卷增加20分作為調(diào)查報告的成績。 二周后，全班8個興趣小組交來了64份調(diào)查報告，全班100%地完成了寫作調(diào)查報告的作業(yè)，看著學(xué)生交來的一份份報告，心中真是有說不出的驚喜，大家寫得工工整整，格式正確，內(nèi)容具體，圖文并茂，表格詳盡，平時極不愿寫作的楊斌同學(xué)這次都寫滿了6張方格紙，而且還列了幾

7、幅調(diào)查表，從中可見他的認(rèn)真態(tài)度。班上的“小作家”吳玉萍工工整整地寫了七張半，她對各種植物的生長特點、營養(yǎng)及藥用價值描述更富文學(xué)性。最讓人注目的是我?？萍夹旅珉s志小記者徐婉娟，她還寫出了現(xiàn)在由于環(huán)境污染，一些野生植物遭到破壞的現(xiàn)象，她的報告條理清楚，論證充分，對亂墾亂植造成的嚴(yán)重后果提出了批評，她在報告中說有許多野生可食用且藥用價值很高的植物在三、四十年間就由盛而衰甚至瀕臨滅跡。諸如蒿芽、野芹菜、遲果、菱角、蓮子等應(yīng)是湖區(qū)常用菜譜中的上品，就拿野蓮子來說，其營養(yǎng)價值很高而且有清心瀉火的藥用價值，但在整個湖區(qū)基本上找不到野生的了。她在報告中還說這些植物目前都有人工栽培的代替品，大量的農(nóng)藥化肥的施用

8、，不僅降低了其營養(yǎng)和藥用價值，而且農(nóng)藥、化肥的殘留量的增加還有害人們的健康。寫出了自己的獨到見解。 學(xué)生對這次活動的極大興趣和滿意程度，我們可以從周忠漢同學(xué)的日記中知道點滴：老師這次給我們布置的這個作業(yè)難是難了點，但通過這次活動使我們與自己的生活更貼近了，提高了我們主動獲取知識、運用知識的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和實踐的能力，對我們的語文能力的提高有很大的幫助 。老師的做法改變了過去的課堂死聽、課下死做、課后死記的被動學(xué)習(xí)方式，使我們在學(xué)習(xí)的過程中能主動地獲取知識、關(guān)心我們的生活生存環(huán)境了。我們要珍惜生命、關(guān)愛生命（這是本單元課文的主題之一）保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。 最后我們組織了一次總結(jié)交流評比活動，各小組

9、通過互相評價，推選一篇最好的參加全班評比，對進(jìn)入前八名的稿件，我們將送學(xué)校參加科技活動月的展示。 活動結(jié)束時，我對這次綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了總評： 我讓大家寫這篇調(diào)查報告，是想把語文教材學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)習(xí)與素養(yǎng)在開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到協(xié)調(diào)發(fā)展和提高，你們主動獲取知識、應(yīng)用知識的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和實踐能力，使我十分地佩服，你們經(jīng)過調(diào)查收集到的材料和研究成果是我們在統(tǒng)編的任何教材中都無法學(xué)到的，同時也使老師大開眼界，對自己的家鄉(xiāng)的生態(tài)狀況有了深刻的認(rèn)識，真是謝謝大家了！ 案例分析 上面描述的是一次語文綜合性學(xué)習(xí)探究實踐活動，很顯然，這次綜合性學(xué)習(xí)活動給人的是一種逾越雷池、方見晴空的成功感覺。

10、首先，白鷺湖野生可食用植物狀況調(diào)查報告這個綜合性學(xué)習(xí)的選題是基于教材資源的開發(fā)和利用，一方面有教材中的課文挖薺菜作基礎(chǔ)，學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)既著眼于語文知識，又跨越涉及到其他學(xué)科；另一方面，身處湖區(qū)，對野生可食用植物天天接觸，這個選題有較強(qiáng)的可行性。體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)與生活實踐的結(jié)合。 其次，教師的角色位置擺得正。從整個活動看，教師既是這個活動的組織者，又是監(jiān)督者和鼓動者，如開始提出了這次活動的具體要求和要注意的問題，接著又及時地檢查了調(diào)查訪問、寫作的前期準(zhǔn)備和寫作情況，在學(xué)生們遇到困難時，及時激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新和實踐能力。將部分學(xué)生的調(diào)研成果在班上展示。開辟了學(xué)習(xí)專欄、疑難知識角等。教師擺正了自己的位置，學(xué)生在活動中才有盡可能大的發(fā)揮自主性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的自主性、實踐性、探究性才得到了充分體現(xiàn)。 再次，對大家已掌握的材料不定期在學(xué)習(xí)專欄公布，實現(xiàn)班級資源共享。這又體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)的精神。 第四，教師把學(xué)生自主開放的綜合性學(xué)習(xí)活動的效果與學(xué)科測驗結(jié)合起來。運用評價手段，促進(jìn)了活動效果，是課程改革中進(jìn)行學(xué)科考試改革的嘗試。 綜而言之，這次綜合性學(xué)習(xí)的活動