“我不喜歡上幼兒園”引發(fā)的思考

1、“我不喜歡上幼兒園引發(fā)的考慮案例背景：開學一段時間了，大部分幼兒都能高快樂興的來幼兒園，能適應集體生活了。但是我們班凝凝每天總是到了九點多才來幼兒園，而且眼圈泛紅，拉著爺爺奶奶的手舍不得放開。每當這個時候我都會微笑的走過去說：凝凝，早上好!小朋友們已經(jīng)在玩游戲了呢。邊說邊讓凝凝和爺爺奶奶說早上好，并將書包送到書包柜。等凝凝去廁所掛毛巾時，我并問凝凝奶奶，為什么凝凝情緒看著不太好?凝凝奶奶說她在家不愿意起床，說不喜歡上幼兒園。案例描繪：對于凝凝這種說不喜歡上幼兒園的問題一直困擾著我，為了理解清楚為什么凝凝不喜歡上幼兒園，于是在閑暇時，我走到凝凝身邊，抱著凝 凝 說 凝凝，我好喜歡你啊!那喜歡程

2、老 師 嗎?凝凝害羞的說喜歡!于是我說：真希望每天都能在幼兒園看 到 凝 凝呢。接著我問到聽說凝凝不喜歡上幼兒園，你能悄悄告訴教師，為什么不喜歡上幼兒園嗎?因為我不喜歡睡覺，在家里都是媽媽和我一起睡覺的。原來是這樣，理解原因后我舒了一口氣，說道那今天中午教師和媽媽一樣陪你睡覺好嗎?凝凝睜大眼睛，驚喜的看著我，真的嗎?當然!因為程教師也像媽媽一樣愛你呀!到了中午進寢室準備午睡時，凝凝用期待的眼神一直看著我，于是我走到她身邊說教師過來啦。她對我害羞的笑了笑，說教師，你能抱抱我嗎?當然可以!我俯下身輕輕地抱了抱她，教師喜歡你，會像媽媽一樣陪你，等睡醒了，再玩一個游戲，奶奶就來接你啦!她便帶著甜甜的笑

3、閉上了眼睛，過一會兒她會偷瞄確定我還在不在，然后不出5分鐘她就睡著了。等到了第二天早上，她早早的來幼兒園，并能笑著和教師打招呼，后來她悄悄的告訴我：教師，我好喜歡你，我好喜歡上幼兒園。案例分析：隨著當今社會的開展，四二一家庭形式普遍存在，家庭對幼兒的關注度過高，導致幼兒以自我為中心意識過強，所以小班幼兒剛從家庭走進幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我為中心的生活習慣一下子消失了，取而代之的陌生的幼兒園、陌生的集體生活、陌生的教師以及陌生的小朋友。這種宏大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而感到焦急、不安、不愉快，產(chǎn)生了別離焦慮。俗話說，春困秋乏夏打盹兒，所謂打盹

4、兒就事短時間的睡眠，多指午睡?？梢娢缢闹匾?。但很多幼兒對午睡會有一種恐懼，一是因為睡覺的環(huán)境不同于家里，二是在家睡覺時習慣了家長的安撫，渴望被教師關注，三是怕睡著了，家長不來接了。由于以上多種可能性，所以教師應與家長進展溝通，幫助孩子減少對睡覺的恐懼。案例措施：為使凝凝抑制焦急、不安、不愉快產(chǎn)生的別離焦慮，消除午睡障礙，我主要采取了以下幾種方法。一、開展快樂的游戲活動，幫助幼兒熟悉教師、小朋友、班集體和幼兒園(1)參觀幼兒園活動，目的是讓幼兒盡快熟悉環(huán)境，消除緊張感。(2)認識教室，知道教室和家里一樣，每個小朋友都有自己的水杯、毛巾、書包柜、板凳和床，消除幼兒的孤獨感。(3)?找朋友?和?愛我你就抱抱我?的音樂活動，前者讓幼兒感受找朋友的樂趣并體驗與同伴配合完成游戲的快樂;后者讓幼兒懂得愛，并學會表達愛。(4)組織親子活動，共同制作親情樹，建立幼兒的平安感。二、為幼兒創(chuàng)設和諧、愉快的午睡環(huán)境，抑制幼兒睡前的焦慮心理(1)為幼兒解決睡前準備工作，例脫衣、鋪被等。(2)很多幼兒在家睡覺習慣了家長的安撫才能睡著，所以我便扮演了媽媽的角色，輕輕拍著凝凝