20.1磁現(xiàn)象磁場(chǎng)

1、練闖考九年級(jí)物理下學(xué)期：20.1 磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）第二十章電與磁1 了解簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道磁極間的相互作用，了解磁化2 知道磁體周圍存在磁場(chǎng)；知道磁在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)和科研中的重要應(yīng)用3 知道存在地磁場(chǎng)4 認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，初步了解電與磁之間的聯(lián)系5 知道通電導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)，會(huì)根據(jù)安培定則判斷通電螺線管的磁極或電流方向6 知道電磁鐵的特性和工作原理；了解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素7 了解電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理8 了解磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用；了解直流電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理9 知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道發(fā)電機(jī)的原理本章主要講述磁現(xiàn)象、電流的磁場(chǎng)、電磁鐵及其應(yīng)用、電動(dòng)機(jī)、電磁感應(yīng)現(xiàn)象及

2、其應(yīng)用本章從生活中常見(jiàn)的磁現(xiàn)象出發(fā)，介紹磁的一些基本知識(shí)，通過(guò)活動(dòng)感知特殊的物質(zhì)“ 磁場(chǎng) ”的存在在已有電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，探究 “ 電生磁 ” 和 “ 磁生電 ” 的關(guān)系 ，本章知識(shí)在技術(shù)上有著廣泛的應(yīng)用，“ 電動(dòng)機(jī) ”“ 發(fā)電機(jī) ”“ 電磁繼電器 ”等工具對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響本章學(xué)習(xí)過(guò)程中需掌握十六個(gè)主要概念、一條規(guī)律、一個(gè)定則、一個(gè)性質(zhì)、一個(gè)規(guī)定、兩個(gè)基本特點(diǎn)、六個(gè)基本原理、三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)十六個(gè)主要概念：磁性、磁極、磁化、磁體、磁場(chǎng)、磁感線、地磁場(chǎng)、磁偏角、電流的磁效應(yīng)、電磁鐵、電磁繼電器、換向器、線圈平衡位置、電磁感應(yīng)現(xiàn)象、交流電、直流電；一條規(guī)律：磁極間相互作用規(guī)律；一個(gè)定則：安培定

3、則；一個(gè)性質(zhì)：磁體具有指向性一個(gè)規(guī)定；磁極方向的規(guī)定兩個(gè)基本特點(diǎn)；通電螺線管磁場(chǎng)的特點(diǎn)、電磁鐵的特點(diǎn)，六個(gè)基本原理： 電磁鐵工作原理、電磁繼電器工作原理，磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用原理、電動(dòng)機(jī)工作原理、電動(dòng)機(jī)制作原理、發(fā)電機(jī)制作原理；三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：通電螺線管的磁場(chǎng)是什么樣的，研究電磁鐵、什么情況下磁可以生電學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了電學(xué)的相關(guān)知識(shí)，為本章學(xué)習(xí)電流的磁效應(yīng)，探究 “ 電生磁 ”與 “ 磁生電 ” 的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)磁現(xiàn)象是很普遍的現(xiàn)象，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上已有了初步的認(rèn)識(shí)電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)的有關(guān)知識(shí)與學(xué)生日常生活比較貼近，這讓學(xué)生有了較強(qiáng)的探究欲望，但由于本章的理論性強(qiáng)、專用術(shù)語(yǔ)多，加之日常生活中只對(duì)

4、其有表面的粗淺認(rèn)識(shí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，尤其是關(guān)于磁場(chǎng)、地磁場(chǎng)、磁感線及電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)的工作原理等知識(shí)比較抽象，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)1 本章的物理概念、規(guī)律較多，學(xué)生不易理解 ，最好在教學(xué)過(guò)程中都讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)概括得出 ，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感悟并讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納概括出規(guī)律2 本章知識(shí)在技術(shù)上有著廣泛的應(yīng)用，電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)、電磁繼電器等工具對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響 ，因此在講授本章知識(shí)時(shí)，應(yīng)多加聯(lián)系3 本章在知識(shí)深度要求上雖然難度有所下降，但多數(shù)知識(shí)比較抽象難懂，應(yīng)讓學(xué)生注意概念的理解，充分發(fā)揮想象力第1節(jié)磁現(xiàn)象磁場(chǎng)知識(shí)與技能1 知道磁體、磁極的概念；2 知道磁極間的相

5、互作用規(guī)律；3 知道用磁化的方法可以使一些物體獲得磁性以及生活中的一些磁化現(xiàn)象4 知道磁體周圍存在磁場(chǎng)，知道地球周圍有磁場(chǎng)以及地磁場(chǎng)的的南北極過(guò)程與方法通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，觀察磁體間的相互作用，從而感知磁場(chǎng)的存在情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究所取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣重點(diǎn)1 知道磁極間的相互作用規(guī)律2 知道磁場(chǎng)的存在難點(diǎn)如何認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在教師： 條形磁體、蹄形磁體、大頭針、鐵釘、多媒體；學(xué)生： 條形磁體、銅片、鐵片、玻璃片、鎳片、鋁片、大頭針、鐵釘教師活動(dòng)一、情境引入播放圖文資料： 歷史上的磁現(xiàn)象1晉書(shū) 馬隆傳記載了這樣一個(gè)故事： 三世紀(jì)時(shí) ，智勇雙全的馬隆在一

6、次戰(zhàn)役中 ，將敵軍引至一條狹窄的山谷中 ，身穿鐵甲的敵軍個(gè)個(gè)都被吸住，動(dòng)彈不得 ，而馬隆的兵將身穿犀甲 ，行動(dòng)如常 敵軍以為馬的兵是神兵 ，故而大敗2 在加拿大東海岸 ，有一個(gè)神奇而令人生畏的世百爾島 ，是由一種大青石構(gòu)成的 ，來(lái)往的船只只要一靠近它 ，不但指南針失靈 ，而且船還下沉并向大青石撞去 ，造成觸礁沉沒(méi)學(xué)習(xí)了今天這一課 ，我們就會(huì)明白其中的原因了學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖觀看、思考利用故事引起學(xué)生的興趣 .二、新課教學(xué)聽(tīng)講大部分學(xué)生在生活中已(一 )簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象經(jīng)知道磁體能吸引鐵 ，故教師1 磁體直接給出其定義講述： 有一種物體 ，具有吸引親身體會(huì) ，增強(qiáng)興趣鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì) ，我實(shí)驗(yàn)學(xué)

7、以致用 ，讓學(xué)生體會(huì)到成功們把這種物體叫做磁體的喜悅 ，使學(xué)生掌握科學(xué)探究學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 試試你桌面上的哪的方法些物體能被磁鐵吸引形成轉(zhuǎn)換法的思想提出問(wèn)題： 你現(xiàn)在能夠解釋前面的現(xiàn)象了嗎？學(xué)生回答2 磁極提問(wèn)： 磁鐵的不同部位 ，對(duì)鐵的吸引力是一樣的嗎？怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？你是用什么實(shí)驗(yàn)都十分簡(jiǎn)單 ，但是學(xué)生能方法來(lái)比較磁鐵的磁性強(qiáng)回答：不一樣夠親身體驗(yàn)探索歸納的過(guò)程，弱？看磁鐵各個(gè)部位吸引大頭有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)課針或鐵屑的多少和歸納能力題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn) ，根據(jù)能夠吸引的大頭針越多，磁實(shí)驗(yàn)結(jié)果簡(jiǎn)要概括出磁現(xiàn)象性越強(qiáng)的一些基本概念：實(shí)驗(yàn) ，教師引導(dǎo)得出結(jié)論：探究磁體不同

8、部位的磁性磁體兩端的磁性最強(qiáng) ，叫磁強(qiáng)弱極及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)磁體的指南性自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體靜止時(shí)指磁極間的相互作用南的一極叫“南極” ，指北的課堂練習(xí)一極叫“北極” 1 用一根鐵釘靠近小磁針的磁體間的相互作用： 同名磁N 極，它們相互吸引 ，由此可極相互排斥 ，異名互相吸引判斷( )通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示 ，讓學(xué)生對(duì)磁化A 鐵釘有磁性現(xiàn)象有直觀地認(rèn)識(shí)B鐵釘無(wú)磁性C 鐵釘可能有磁性 ，可能無(wú)回答磁性 D條件不足 ，無(wú)法判斷2 鋼條靠近磁針的某個(gè)磁極時(shí)，發(fā)現(xiàn)該磁極被排斥 ，則這鋼條()A 一定具有磁性B一定沒(méi)有磁性C可能有磁性也可能沒(méi)有磁性 D條件不足 ，無(wú)法判斷3 有兩根外形一樣的鋼棒 ，甲靠近乙的中間有吸引力

9、 ，而乙靠近甲的中間則沒(méi)有吸引力，試判斷哪根鋼棒有磁性 ， 哪根沒(méi)有磁性？(二 )磁化1 一邊做演示實(shí)驗(yàn)，一邊提問(wèn)學(xué)生：(1)用普通的鐵釘靠近大頭針，能否吸起大頭針？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，觀察實(shí)驗(yàn)，回答問(wèn)題 ，體會(huì)磁化現(xiàn)象(2)用磁體向同一方向摩擦鐵釘，靠近大頭針 ，看到什么現(xiàn)象？(3) 介紹這種現(xiàn)象叫做磁化教師活動(dòng)2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論后 ，分組做磁化實(shí)驗(yàn) ，掌握用磁體磁化鐵釘?shù)募记? 介紹其他磁化的方法、軟磁體和生活中應(yīng)用到磁化的例子：磁帶 ， IC 卡等4 簡(jiǎn)單介紹磁化的利與弊，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)繼續(xù)補(bǔ)充說(shuō)明磁化的利與弊我們已經(jīng)知道 ，磁體具有指南北的性質(zhì) ，現(xiàn)在請(qǐng)你們判斷：教室的

10、哪個(gè)方向是南？演示：教師把磁針?lè)旁谥v臺(tái)上，磁針立即發(fā)生了偏轉(zhuǎn) ，不再指南北了 ，在學(xué)生驚詫目光的注視下 ，教師把講臺(tái)上的報(bào)紙揭開(kāi) ，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上有一個(gè)大磁鐵提出問(wèn)題： 磁針在剛才的那個(gè)空間里能夠指南北 ，到了磁鐵周圍的空間就不再指南北了 ，那么磁鐵周圍的空間與其他空間有什么不同呢？學(xué)生活動(dòng)用磁體磁化鐵釘?shù)姆椒ú晃ㄒ?，可以讓學(xué)生自己嘗試，找出一些磁化的方法磁化在生活中的應(yīng)用 ，學(xué)生應(yīng)該有所了解 ，讓學(xué)生踴躍發(fā)言觀察回答。觀察 ，思考。學(xué)生思考 ，并嘗試回答出有力的存在等。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn) ，加深對(duì)磁化的理解和應(yīng)用讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系 ，激發(fā)對(duì)磁知識(shí)的求知欲通過(guò)精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn) ，在

11、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí) ，也有利于學(xué)生體會(huì)抽象的磁場(chǎng)的存在不要求學(xué)生得出正確的答案運(yùn)用類比法 ，說(shuō)明看不見(jiàn) ，摸不著的東西也是可以認(rèn)識(shí)的介紹：在磁鐵周圍的空間存在著一種物質(zhì) ，這種物質(zhì)能夠使磁針偏轉(zhuǎn) ，這種物質(zhì)叫做磁場(chǎng)(三 )磁場(chǎng)及磁感線1 引導(dǎo)學(xué)生思考是誰(shuí)施加力的？根據(jù)學(xué)生的回答 ，用課件輔助介紹磁場(chǎng)的存在 ，利用空氣的流動(dòng)、電流使電燈發(fā)光的形象對(duì)比 ，讓學(xué)生理解磁場(chǎng)的客觀存在性和磁場(chǎng)對(duì)小磁針有力的作用2 演示實(shí)驗(yàn)：把條形磁體靠近 (不接觸 )原來(lái)靜止的小磁針提問(wèn)：發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？繼續(xù)演示： 把更多的小磁針擺學(xué)生提出可能有隱形的物質(zhì)給學(xué)生充分的空間去思考和學(xué)生發(fā)言：小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)想象 ，讓學(xué)

12、生深刻體會(huì)在思考后，最終會(huì)停下來(lái)和實(shí)踐中收獲的愉悅學(xué)生發(fā)言： 位置不同 ，小磁針學(xué)生辯論的過(guò)程中，能形成正的指向不同確的觀點(diǎn)學(xué)生根據(jù)看到的圖案，發(fā)揮想象力把圖案描繪出來(lái)，并進(jìn)行及時(shí)地反饋練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)交流 ，選出最合理和最形象磁感線方向的理解的學(xué)生陷入激烈的討論學(xué)生回答：從 N 極出發(fā)回到S自然地引入地磁場(chǎng)的內(nèi)容極等培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀，提取有效信息的能力思考學(xué)生閱讀課本并回答：1 與條形磁體相似在磁體周圍 ，觀察現(xiàn)象總結(jié)： 磁場(chǎng)具有方向性 ，小磁針靜止時(shí)北極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向3 演示實(shí)驗(yàn)：把條形磁體放在鐵屑板上 ，讓學(xué)生觀察鐵屑圖案 ，并繪出圖案展示不同小組的作品 ，提供交流的平臺(tái)

13、 最終給出標(biāo)準(zhǔn)的答案結(jié)合學(xué)生的體會(huì)，引出磁感線的概念和特點(diǎn)提出問(wèn)題：磁感線存在嗎？強(qiáng)調(diào)：磁感線是假想的曲線用課件展示不同形狀磁體的磁感線圖案提出問(wèn)題： 觀察各種磁體周圍的磁感線 ，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？問(wèn)題導(dǎo)引： 磁針受力轉(zhuǎn)動(dòng)是磁場(chǎng)作用的結(jié)果 ，那么磁針在世界各地都能夠指南北又是誰(shuí)的磁場(chǎng)在施加作用呢？(四 )地磁場(chǎng)你能說(shuō)出地球的南磁極在哪里嗎？引出地磁場(chǎng)的概念后 ，安排學(xué)生閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容后回答以下問(wèn)題：1 地磁場(chǎng)的形狀與什么相似？2 地磁場(chǎng)的方向與地理的南北極位置有什么關(guān)系？3 我國(guó)最早提出地磁場(chǎng)存在的科學(xué)家是誰(shuí)？三、小結(jié)作業(yè)1 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲2布置作業(yè)2地磁南極在地理北極附近，地磁北極

14、在地理南極附近3 沈括學(xué)生發(fā)言 ，總結(jié)本節(jié)課新學(xué)的內(nèi)容一、磁現(xiàn)象1 磁體；2 磁極 (南極、北極 ) ；3 磁體的指向性；4 磁極間的相互作用(同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引)二、磁化：使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體具有磁性的過(guò)程三、磁場(chǎng)及磁感線1 物質(zhì)性：客觀存在的一種物質(zhì)2 方向性：小磁針靜止時(shí)北極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向3 強(qiáng)弱性：越靠近磁極的地方磁場(chǎng)越強(qiáng)4 磁感線：為形象描述磁場(chǎng)而引入的四、地磁場(chǎng)1 與條形磁體的磁場(chǎng)相似2 與地理兩極并不重合磁體和磁感線1 對(duì)磁體的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)a 磁體的中間部分磁性很弱，幾乎沒(méi)有磁性b 磁體的磁極是成對(duì)出現(xiàn)的，不存在只有一個(gè)磁極的磁體，把一個(gè)磁體從中間鋸

15、斷后將成為兩個(gè)新的磁體 ，每個(gè)磁體仍有兩個(gè)磁極，鋸斷處兩端出現(xiàn)的是異名磁極c 磁體按磁體形狀分：可分為條形磁體、針形磁體、蹄形磁體；按磁體來(lái)源可分為天然磁體(鐵礦石 )、人造磁體；按磁性的保持時(shí)間可分為硬磁體(永磁體 )、軟磁體 (極易失磁 )2 使已磁化的鋼針“ 去磁 ” 的方法：a 不斷敲擊已磁化的鋼針b 將其放在火焰上加熱3 理解磁化應(yīng)注意的兩個(gè)問(wèn)題：a 任何磁極靠近沒(méi)有磁性的鐵或鋼制物體時(shí)總是互相吸引，這說(shuō)明了被磁化的物體與使它磁化的磁極靠近的那一端一定是異名磁極；b 不是所有的物體都會(huì)被磁化，例如磁鐵不能吸引銅、鋁、玻璃、陶瓷等，說(shuō)明這些物體不能被磁化 ，不是磁性材料4 理解磁感線時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：a 磁場(chǎng)是真實(shí)存在于磁體周圍的一種特殊的物質(zhì)，而磁感線是人們?yōu)榱酥庇^、形象地描述磁場(chǎng)的方向和分布情況而引入的帶方向的曲線，它并不是客觀存在于磁場(chǎng)