課堂有效提問的研究和探討

1、課堂有效提問的研究和探討 課堂有效提問的研究和探討 【摘 要】課堂提問是一種根本教學(xué)方法，利用好提問對開啟學(xué)生心智、提高學(xué)生獨立思維能力、增強學(xué)生主動參與課堂教學(xué)特別重要，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，我們更應(yīng)該深刻認(rèn)識到它在提高學(xué)生成績和解決問題能力上所表達(dá)的價值，同時課堂提問也是一門教學(xué)藝術(shù)，也要講究一些技巧，我結(jié)合自己在教學(xué)中的一些實踐經(jīng)驗，淺談一下自己對課堂提問的看法。 【關(guān)鍵詞】課堂提問；價值；技巧 眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開提問，問題是思維的起點，也是創(chuàng)造的前提，課堂提問是促進(jìn)學(xué)生思維、增進(jìn)師生情感、活潑課堂氣氛及激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個好方法，一個好的課堂提問，不僅能穩(wěn)固知識，及時反應(yīng)教

2、學(xué)信息，而且能鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生的心智技能和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步深化，還能使教師更好地了解學(xué)生，以便因材施教，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。怎樣才能表達(dá)課堂提問在教學(xué)中的價值呢？這樣就對教師提出了新的更高的要求，就看教師怎么去進(jìn)行提問，該提問什么，怎么樣提問，在什么情況下提問等等，這就涉及到“價值提問，所謂價值提問就是教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氣氛，精心設(shè)置問題情景，提出具有方案性、針對性、啟發(fā)性、開放性的問題，使問題真正為課堂教學(xué)效勞，激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。 課堂提問作為一門教學(xué)藝術(shù)，要

3、想真正讓其在教學(xué)中發(fā)揮重要作用就要講究一些策略和技巧，我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自己在教學(xué)中遇到的一些問題和積累的一點實踐經(jīng)驗，淺談?wù)n堂提問中的一些小技巧，希望對大家有幫助。 課堂提問最應(yīng)講究針對性與科學(xué)性的原那么，教師在提問中要有明確目的和內(nèi)在意圖，不是為提問而提問，提問的科學(xué)性要求教師在課堂提問中所提問題立意鮮明、準(zhǔn)確、具體。沒有“泛“偏的傾向，沒有含混不清、模棱兩可的情況，層層深入、環(huán)環(huán)緊扣，能較為充分地表達(dá)課堂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性，能靈活變通，較大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?；诂F(xiàn)在教學(xué)中可能存在的關(guān)于提問缺乏的現(xiàn)狀，比方“問題寬泛、“提問難易程度不適宜、“侯答時間過長或過短

4、“等等，結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗，淺談自己的一點見解供大家參考。 一、問題要有趣味性 興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)中教師要了解小學(xué)生的好奇、好動、好玩的心理特點，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動的實物內(nèi)容聯(lián)系起來，引起學(xué)生心理上的質(zhì)疑。教師在設(shè)計提問時就應(yīng)注意到問題的趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)。 二、課堂提問要把握好難易度 過大、過深、過難的問題，全班學(xué)生站起來，誰也答復(fù)不了，最后只好教師自己答復(fù)。在課堂教學(xué)中，教師所提的問題要結(jié)合學(xué)生的根底知識和教學(xué)內(nèi)容，提出一些具有適當(dāng)難度的問題，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生去探究問題、分析問題、解決問題

5、，而且還能享受到成功的喜悅，讓學(xué)生享受成就感樹立自信心。 三、合理利用等待時間 提問時要留給學(xué)生充分思考、自我探索的時間；在課堂教學(xué)中，時間是最重要的學(xué)習(xí)資源，教師對時間如何分配，直接反映教師的教學(xué)觀。如果教師提問時，不給學(xué)生充分思考的時間，就達(dá)不到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。教師在提出問題后，要耐心等待，不要馬上重復(fù)問題或指定別的學(xué)生來答復(fù)，其目的是為學(xué)生提供一定的時間去思考，這樣學(xué)生的答復(fù)更具有分析性、創(chuàng)造性和評價性，這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中的成就感就會逐漸的明顯增強。合理的等待能激發(fā)學(xué)生思考，并且使更多的學(xué)生形成了對更多問題的答案。 四、信任、尊重、鼓勵學(xué)生，提高其積極性 首先教師要以朋友的身份與學(xué)

6、生相處，創(chuàng)設(shè)一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂問題情境，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操；其次要賞識鼓勵每個學(xué)生；學(xué)生常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當(dāng)他們得到賞識時，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，因而產(chǎn)生自身增值感，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，至于答錯的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他們看到自己的成績，以利于再學(xué)。 五、課堂提問中要注重討論爭辯 師生通過對問題的相互爭論，可以啟發(fā)學(xué)生的想象、開闊思路，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。同時，討論爭辯是在教師指引下由學(xué)生自己親自完成對知識的獲取，對培養(yǎng)學(xué)生獨立分析

7、和解決問題的能力以及口頭表達(dá)能力等，都具有重要意義。因此，在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對某些問題進(jìn)行討論，這有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和開展。 六、問題要富有思考性和啟發(fā)性 富有思考性，首先要表達(dá)教學(xué)重點難點，切入口要適當(dāng)，在實際課堂教學(xué)中，學(xué)生面對問題答復(fù)不上來是正常的，教師的啟發(fā)非常必要，要使啟發(fā)指向?qū)W生的思維過程和方法，進(jìn)而獲得思維的結(jié)果。 教學(xué)語言的啟發(fā)性，首先表現(xiàn)在提問語言上，能夠啟發(fā)思維是高質(zhì)量提問的標(biāo)志之一。陶行知先生說過：“智者問的巧，愚者問的笨。這巧與笨的區(qū)別，就在于是否能啟發(fā)思維。提問得啟發(fā)性主要通過形式與角度的創(chuàng)新來表達(dá)。例如選擇反面切入的角度，巧妙地利用矛盾來激發(fā)學(xué)生思考的興趣，富于啟發(fā)性的問題提出，課堂氣氛頓時活潑起來，學(xué)生紛紛思考，順理成章地想與同伴討論解決。 七、引導(dǎo)學(xué)生解決問題 面對學(xué)生提出的問題，教師要進(jìn)行合理處理，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探索并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識，學(xué)生能夠解決的一定要讓學(xué)生自己去解決，教師不能越俎代庖，學(xué)生不能解決的問題老師給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓學(xué)生嘗試再去解決。 以上是我的一點點體會，以后我會扎扎實實地做好教育教學(xué)工作，決不敷衍了事，實實在在地做好每一項工作，提高課堂效率?？傊诮虒W(xué)實踐中，教師