七年級上學期歷史期期中考試試卷質量分析

1、七年級上學期歷史期期中考試試卷質量分析一、命題思想本試卷貫徹課程改革的精神，結合初中歷史教學教學的實際，體現知識與能力并重的原則，即在考查學生基礎知識和基本技能的基礎上，重視考查學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。二、考情分析1、題型：仿照新課改中考題型要求，分選擇題、判斷改錯題、材料題、綜合題四大類型。題目設計精巧，推陳出新，問法靈活，考查全面，且圖文并茂、形式活潑。通過這些題型考查學生的分析、綜合、理解、應用能力。充分體現了新課程歷史教學的開放性、自主性、探究性，彰顯出一切為了學生的發(fā)展的新理念。2、難度：試題難度適應中考的要求，緊扣本階段的教材重點進行出題，難度較大，開放性、探

2、究性強，本校初一學生由于總體素質較差，尚不能完全適應這類題目。3、范圍：本次期末考試范圍是歷史七年級上冊，試題對基礎知識的考查是主體內容，且重點突出?？荚噧热菖c教學內容基本達到了一致，試題覆蓋面廣，符合新課標要求。三、題型分析和總體評價1、第一大題是選擇題，主要考察學生對基本知識的理解和識記能力，學生回答情況較好，說明學生對基礎知識的掌握牢固。從總體來看，本次考試選擇題難度較大。其中，失分率最高的是第1 小題、第5 小題第 7小題、 第 11 小題和第13 小題。 在解答第1 小題時， 很多考生沒有認真閱讀題目，一看到 “我國境內最早人類”，不加思索地選擇了B 項；根本沒有考慮到這句話需加一個

3、限制條件“迄今為止” 。在解答第5 小題時，部分考生缺乏比較分析問題的能力而錯選。在解答第7 小題時，不少考生因為沒有復習課文的小字部分而選錯。解答第11 小題時，學生因缺乏橫向聯(lián)系而不能正確把握。解答第13 小題時，學生因為對“秦統(tǒng)一的歷史意義”掌握不透徹而無法在多項選擇中作出正確的反應。在歷史教學中，應加強學生對事件之間聯(lián)系的認識，加強事件與事件間縱向與橫向的聯(lián)系、比較。2、第二大題列舉題是改錯辨析題，主要考查考生對教材基礎知識掌握的程度，考查學生對歷史本質的認識與理解以及判斷歷史是非的能力。辨析題部分命題人精心命題，題目新穎，突出重點，能夠很好地考察學生的洞察能力和分析能力。3、第三大題

4、材料分析題，是考查學生對所給的材料是否理解與認識，從而作出正確的分析與判斷，要求學生通過分析、判斷、概括性的點題，得出觀點和評價。第29 題出于創(chuàng)新練習冊而高于原題，要求學生對禪讓制度進行評價，并且要求學生對禪讓制和世襲制進行比較，該題難度較大，與高中教材接軌。第30 題考商鞅變法，命題人別出心裁地避開變法內容意義不講，而要求學生舉出商鞅“治世不一道，便國不法古”、 “法之不行，自上犯之”思想的實際行動。這兩題的開拓性都很強，顯示出命題人高超的命題技巧，著實令人佩服。第 29 題第二問多數學生回答的意思正確，但語言層次不夠清晰，教學中要加強語言的表達能力。4、第四大題是綜合題，要求比較秦始皇與

5、漢武帝在四個方面（貨幣、儒學、對匈奴政策、疆域）的不同點。主要是考查學生靈活運用所學知識分析、綜合、歸納、概括的能力。命題人獨具匠心地從這四個方面對學生進行提問，構思精巧，發(fā)前人之未問，實為精辟！四，學生存在突出問題1、 歷史基礎知識很不牢固，出現記憶混淆現象，如把秦始皇當成漢武帝，漢武帝的名字寫成劉邦、劉秀， 重要歷史時間記憶錯誤，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施與漢武帝鞏固大一統(tǒng)的措施混淆在一起等。2、答題不規(guī)范，辨析題基本全部失分；改錯題錯誤點指出不準確，把整句話抄寫下來等。3、出現非常多的錯別字，例如：商鞅寫成商秧（鞍、量），把休養(yǎng)生息寫成“休生養(yǎng)息”。4、讀圖能力差，把商鞅當成漢武帝、秦始皇、秦孝公等。四、今后努力的方向1、加強專業(yè)專業(yè)知識和教學方法培訓，增強自己的業(yè)務水平，提高教學實踐能力。注重與同科教師和交流與學習，取長補短，改進教學工作。2、在平時教學中，不僅要注意知識點的講授，還要在課堂教學過程中多提一些有利于學生發(fā)散思維的問題，鍛煉學生回答問題的能力。每堂課的小結部分都出幾道與本課知識點相關的問題，使學生加深對知識點的印象。3、加強對學生的要求，這包括課堂上的要求以及課堂作業(yè)的要求。每一單元學完之后，出一些測試題，多多鍛煉學生的卷面答題能力。4、要夯實基礎，準確記憶歷史知識點。辨析題中的錯誤