教師成長檔案袋的理論探索

1、 教師成長檔案袋的理論探索教師成長檔案袋的理論探索 與國內實踐創(chuàng)新與國內實踐創(chuàng)新 上海市教育科學研究院上海市教育科學研究院 教師發(fā)展研究中心教師發(fā)展研究中心 胡慶芳胡慶芳 cc報告提綱：報告提綱： 1. 1. 檔案袋發(fā)展的時代背景與理論價值檔案袋發(fā)展的時代背景與理論價值 2. 2. 教師成長檔案袋建設的實踐意義教師成長檔案袋建設的實踐意義 3. 3. 教師成長檔案袋的屬性與功能教師成長檔案袋的屬性與功能 4. 4. 教師成長檔案袋的制作流程教師成長檔案袋的制作流程 5. 5. 教師成長檔案袋的變遷教師成長檔案袋的變遷 6. 6. 教師成長檔案袋建設的組織與管理教師成長檔案袋建設的組織與管理 7

2、. 7. 教師成長檔案袋建設的問題與出路教師成長檔案袋建設的問題與出路 8. 8. 教師成長檔案袋建設的心得與體會教師成長檔案袋建設的心得與體會9. 9. 教師成長檔案袋建設的成就與成果教師成長檔案袋建設的成就與成果一一、檔案袋發(fā)展的時代背景與理論價值、檔案袋發(fā)展的時代背景與理論價值 二二 檔案袋檔案袋 portfolio: port + folioportfolio: port + folio 2020世紀世紀8080年代后期年代后期 james barton & angelo collinsjames barton & angelo collins teacher asse

3、ssment project teacher assessment project 1997 1997年年 portfolio assessment: portfolio assessment: a handbook for educators a handbook for educatorsg. martin-g. martin-kniepkniep american teaching experts research centeramerican teaching experts research center 400 school districts 3,000 teachers 400

4、 school districts 3,000 teachers 19991999年年 capturing wisdom of practicecapturing wisdom of practice： professional portfolio for educatorsprofessional portfolio for educators 新課程改革：學生成長記錄袋新課程改革：學生成長記錄袋 教師成長檔案袋教師成長檔案袋教師的研究是行動研究，充滿著濃濃的草根氣息教師的研究是行動研究，充滿著濃濃的草根氣息 在工作的狀態(tài)下研究，在研究的狀態(tài)下工作在工作的狀態(tài)下研究，在研究的狀態(tài)下工作 在教

5、學的過程中研究在教學的過程中研究 研究教學過程中的真實問題研究教學過程中的真實問題 教師行動研究的過程比結果更重要。記錄研究過程的信息教師行動研究的過程比結果更重要。記錄研究過程的信息 不僅可以反映教師成長的足跡，而且信息本身又成為教師不僅可以反映教師成長的足跡，而且信息本身又成為教師進行實踐反思的資源，同時也是專業(yè)研究人員對教師及其進行實踐反思的資源，同時也是專業(yè)研究人員對教師及其教學進行研究不可或缺的原始依據。教學進行研究不可或缺的原始依據。 建設教師成長檔案袋就是給予教師專業(yè)發(fā)展特別關注的建設教師成長檔案袋就是給予教師專業(yè)發(fā)展特別關注的實踐體現，其全息記錄性和反思促進性的基本特征積極回應

6、實踐體現，其全息記錄性和反思促進性的基本特征積極回應了教師作為研究者和反思性實踐者的職業(yè)需要。了教師作為研究者和反思性實踐者的職業(yè)需要。 為了改進教學行為進行研究為了改進教學行為進行研究 1. 1. 教師專業(yè)化從理念走向行動教師專業(yè)化從理念走向行動2. 2. 課程發(fā)展從課程發(fā)展從“圈養(yǎng)圈養(yǎng)”走向走向“傳記傳記” ” “圈養(yǎng)圈養(yǎng)”式課式課程程“游牧游牧”式課程式課程 “傳記傳記”式課程式課程 遠離生活遠離生活 還原生活還原生活 在生活中在生活中 在課程逐步回歸生活的歷程中，建設教師成長在課程逐步回歸生活的歷程中，建設教師成長 檔案袋就是記錄教師與學生共同經歷的課程生活。檔案袋就是記錄教師與學生共

7、同經歷的課程生活。一份教師成長檔案袋就是一部教師豐富多彩的一份教師成長檔案袋就是一部教師豐富多彩的職業(yè)生活傳記。職業(yè)生活傳記。3. 3. 學校管理從學校管理從“科學科學”走向走向“人本人本” ” 科學管理：科學管理：以以“分分”為本為本 以以“章章”為本為本以以“權權”為本為本 見物不見人見物不見人教師成為監(jiān)督控制的對象、分數等級的替代品教師成為監(jiān)督控制的對象、分數等級的替代品 非人性的管理非人性的管理人本管理：人本管理： 人文精神至上人文精神至上 促進發(fā)展為本促進發(fā)展為本 在科學管理的時代，教師成長檔案袋沒有存在的文化土壤，在科學管理的時代，教師成長檔案袋沒有存在的文化土壤， 以至于全面畏縮

8、成評價數據構成的人事檔案。在人本管理的以至于全面畏縮成評價數據構成的人事檔案。在人本管理的今天，對教師需求的關注和成長的規(guī)劃正在被努力地追求和今天，對教師需求的關注和成長的規(guī)劃正在被努力地追求和實現，教師成長檔案袋正成為現代學校人本管理的一張名片。實現，教師成長檔案袋正成為現代學校人本管理的一張名片。二、教師成長檔案袋建設的實踐意義二、教師成長檔案袋建設的實踐意義1.1.使用教師成長檔案袋可以捕捉實踐的智慧使用教師成長檔案袋可以捕捉實踐的智慧 the wisdom of practice the wisdom of practice teachers expertise教學日志教學日志（tea

9、ching journalteaching journal） 教學反思教學反思(reflection)(reflection)課堂觀察課堂觀察（classroom observationclassroom observation） 敘事研究敘事研究（narrative studynarrative study）行動研究行動研究（action researchaction research）傳記研究傳記研究 （autobiographyautobiography）懂懂做做說說寫寫想想2.2.使用教師成長檔案袋可以進行發(fā)展性評價使用教師成長檔案袋可以進行發(fā)展性評價 傳統(tǒng)評價的弊端：傳統(tǒng)評價的弊端：

10、 評價標準過于量化評價標準過于量化 評價導向過于注重結果評價導向過于注重結果 評價主體過于單一評價主體過于單一 評價維度過于集中評價維度過于集中 評價傾向于管理而疏于研究評價傾向于管理而疏于研究 新課程背景下教師成長檔案袋評價的特色：新課程背景下教師成長檔案袋評價的特色： 教師成為評價的主人教師成為評價的主人 發(fā)展成為激動人心的追求發(fā)展成為激動人心的追求 個性化是一道亮麗的風景線個性化是一道亮麗的風景線 3.3.使用教師成長檔案袋可以進行教學問題診斷使用教師成長檔案袋可以進行教學問題診斷 一位教師的教學日志：一位教師的教學日志：（氣體熱脹冷縮）癟乒乓球熱水；氣體（氣體熱脹冷縮）癟乒乓球熱水；氣

11、體球殼球殼三、教師成長檔案袋的屬性與功能三、教師成長檔案袋的屬性與功能 1. 1. 教師成長檔案袋是一種記錄文本教師成長檔案袋是一種記錄文本 教師成長檔案袋摘錄：教師成長檔案袋摘錄： 隨著時間的推移，我檔案袋的資料越來越多：計劃、隨著時間的推移，我檔案袋的資料越來越多：計劃、總結、案例、隨筆、獲獎總結、案例、隨筆、獲獎檔案袋成了我精神生活的家園，檔案袋成了我精神生活的家園，在那里留下了我太多的光榮與夢想、挫折與感傷；在那里不僅在那里留下了我太多的光榮與夢想、挫折與感傷；在那里不僅可以盡情地擊鍵抒懷，還可以與同行們論爭、切磋，協同攻克可以盡情地擊鍵抒懷，還可以與同行們論爭、切磋，協同攻克教學中的

12、疑難，及時傳報剛發(fā)現的資源網站。教學中的疑難，及時傳報剛發(fā)現的資源網站。 打開我的電子檔案袋：我的教學反思從三言兩語、不著打開我的電子檔案袋：我的教學反思從三言兩語、不著邊際到結合課標有的放矢；我的論文從觀點東拼西湊、結構邊際到結合課標有的放矢；我的論文從觀點東拼西湊、結構混亂到發(fā)表自己的見解、層次清晰混亂到發(fā)表自己的見解、層次清晰 教學常規(guī)工作檔案袋評價：教學常規(guī)工作檔案袋評價：評價時間：一學期評價時間：一學期4 4次，第次，第4 4次為綜合評價次為綜合評價評價形式：自評和他評評價形式：自評和他評評價內容：教案質量、作業(yè)批改情況、教學反思、評價內容：教案質量、作業(yè)批改情況、教學反思、 集體備

13、課的情況、聽課評課情況集體備課的情況、聽課評課情況 3535歲以下的教師寫詳細教案和課后反思，歲以下的教師寫詳細教案和課后反思，3535歲以上歲以上 教師要求階段反思；教師要求階段反思； 每學期教師要聽每學期教師要聽1010節(jié)課，教研組長聽節(jié)課，教研組長聽1515節(jié)；節(jié)； 每兩周一次教研活動；一學期至少開公開課一次。每兩周一次教研活動；一學期至少開公開課一次。加分：教案評為優(yōu)秀；主動上公開課加分：教案評為優(yōu)秀；主動上公開課 ；輔導學生獲得；輔導學生獲得 競賽大獎競賽大獎 ；論文在省一級期刊上發(fā)表；論文在省一級期刊上發(fā)表 ；教學成績突出；教學成績突出2. 2. 教師成長檔案袋是一種評價依據教師成

14、長檔案袋是一種評價依據 3. 3. 教師成長檔案袋是一種激勵手段教師成長檔案袋是一種激勵手段 教師成長檔案袋摘錄：教師成長檔案袋摘錄： 當我第一次把自己的隨筆、反思上傳到校園網后，還自認為蠻當我第一次把自己的隨筆、反思上傳到校園網后，還自認為蠻不錯?？晌以跒g覽了其他老師的電子檔案袋時，發(fā)現有好多老師不錯?？晌以跒g覽了其他老師的電子檔案袋時，發(fā)現有好多老師的隨筆、反思內容豐富、實在，自己感到汗顏：我所寫的東西太的隨筆、反思內容豐富、實在，自己感到汗顏：我所寫的東西太簡單、留于形式。簡單、留于形式。 于是我偷偷地刪除自己的文檔，借鑒別人重寫于是我偷偷地刪除自己的文檔，借鑒別人重寫了一遍后再次上傳。

15、電子檔案袋的創(chuàng)建讓我深深體會到自己知識的了一遍后再次上傳。電子檔案袋的創(chuàng)建讓我深深體會到自己知識的匱乏，能力的有限，同時也讓我匱乏，能力的有限，同時也讓我“吸收吸收”到了許多的到了許多的“精華精華”。從那。從那以后，我暗暗下決心，好好利用業(yè)余時間多學點知識，不斷提高以后，我暗暗下決心，好好利用業(yè)余時間多學點知識，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。自身的專業(yè)素養(yǎng)。1997 james barton 1997 james barton & & angelo collinsangelo collinsportfolio assessment: a handbook for educatorsp

16、ortfolio assessment: a handbook for educators “ “（教師成長檔案袋）絕不是又一種轉瞬即逝的教師成長檔案袋）絕不是又一種轉瞬即逝的潮流，也不是陳酒改換一種新包裝，而確確實實是潮流，也不是陳酒改換一種新包裝，而確確實實是一場實實在在的觀念和實踐的深刻變革一場實實在在的觀念和實踐的深刻變革”。 四四、教師成長檔案袋的制作流程、教師成長檔案袋的制作流程 五五 六六澄清問題，逐步推進：澄清問題，逐步推進： 我們?yōu)槭裁匆谱鹘處煶砷L檔案袋？我們?yōu)槭裁匆谱鹘處煶砷L檔案袋？ 教師成長檔案袋應當涉及到哪些方面的內容？教師成長檔案袋應當涉及到哪些方面的內容？ 每一

17、個方面的內容需要裝些什么樣的材料？每一個方面的內容需要裝些什么樣的材料？收集到的材料采用什么樣的結構來呈現？收集到的材料采用什么樣的結構來呈現？現在的教師成長檔案袋還有哪些值得改進現在的教師成長檔案袋還有哪些值得改進 的地方？的地方？（一）明確制作教師成長檔案袋的目的（一）明確制作教師成長檔案袋的目的 2. 2. 綜合評價綜合評價 3. 3. 促進學習促進學習 4. 4. 問題診斷問題診斷 5. 5. 展示激勵展示激勵 1.1.記錄存檔記錄存檔 （二）教師成長檔案袋可能涵蓋的板塊（二）教師成長檔案袋可能涵蓋的板塊 2.2.學習（教師作為學習者）學習（教師作為學習者） 3.3.研究（教師作為研究

18、者）研究（教師作為研究者）4.4.指導（教師作為指導者）指導（教師作為指導者） 5.5.管理（教師作為管理者）管理（教師作為管理者） 1.1.教學（教師作為教學者）教學（教師作為教學者） （三）確定可以表現每一個內容板塊的資料（三）確定可以表現每一個內容板塊的資料 1.1.教學信息（教師作為教學者的資料）教學信息（教師作為教學者的資料） 推薦教案推薦教案 精彩課錄精彩課錄（例）（例） 教學反思教學反思 試題開發(fā)試題開發(fā)（例）（例） 教學效果教學效果 整體分析整體分析 個案分析個案分析 2.2.學習信息（教師作為學習者的資料）學習信息（教師作為學習者的資料） 日常學習日常學習 在職培訓在職培訓

19、學歷進修學歷進修3.3.研究信息（教師作為研究者的資料）研究信息（教師作為研究者的資料） 教研組教研教研組教研（例）（例） 教學經驗總結教學經驗總結 課題研究課題研究 研究成果薈萃研究成果薈萃4.4.指導信息（教師作為指導者的資料）指導信息（教師作為指導者的資料） 指導教師指導教師 指導學生指導學生 5.5.管理信息（教師作為管理者的資料）管理信息（教師作為管理者的資料） 班級管理班級管理 校務管理校務管理 （四）確定每一個內容板塊下呈現資料的格式（四）確定每一個內容板塊下呈現資料的格式 2. 2. 目標目標 （教學計劃與情境變化（教學計劃與情境變化“創(chuàng)造真實情景的教學創(chuàng)造真實情景的教學”）

20、3. 3. 標準標準 （“創(chuàng)造真實情景的教學創(chuàng)造真實情景的教學”“能夠把課堂突發(fā)事件能夠把課堂突發(fā)事件 與情景靈活融入到教學過程之中與情景靈活融入到教學過程之中”）4. 4. 作品作品 （“能夠把課堂突發(fā)事件與情景靈活融入到教學過程能夠把課堂突發(fā)事件與情景靈活融入到教學過程 之中之中”自己親身經歷的一段課堂插曲自己親身經歷的一段課堂插曲）例例 1. 1. 維度維度 （教學（教學基于學生的經驗教學；教學計劃與情境變化）基于學生的經驗教學；教學計劃與情境變化） 一）規(guī)范化的格式一）規(guī)范化的格式 二）二） 個性化的格式個性化的格式 1.1.經歷的精彩剪輯經歷的精彩剪輯 2.2.研究的主題線索研究的主

21、題線索 3.3.平凡的歲月傳記平凡的歲月傳記（五）征集多方對教師成長檔案袋設計的反饋信息（五）征集多方對教師成長檔案袋設計的反饋信息 （六）修改教師成長檔案袋（六）修改教師成長檔案袋 五、教師成長檔案袋的變遷五、教師成長檔案袋的變遷 （一）紙質資料袋（一）紙質資料袋 功能：檢查管理功能：檢查管理 形態(tài)：靜態(tài)匯總形態(tài)：靜態(tài)匯總 存儲：時空局限存儲：時空局限 讀者：管理人員讀者：管理人員 層次：線性序列層次：線性序列 規(guī)范：規(guī)范性差規(guī)范：規(guī)范性差 聯系：彼此隔離聯系：彼此隔離 （二）電子文件夾（二）電子文件夾功能：檢查管理功能：檢查管理 形態(tài)：靜態(tài)匯總形態(tài)：靜態(tài)匯總 存儲：彈性時空存儲：彈性時空

22、層次：分層別類層次：分層別類 規(guī)范：規(guī)范性強規(guī)范：規(guī)范性強 讀者：管理人員讀者：管理人員 聯系：彼此隔離聯系：彼此隔離 （三）網絡化平臺（三）網絡化平臺 功能：學研評管功能：學研評管 形態(tài)：互動生成形態(tài)：互動生成 存儲：彈性時空存儲：彈性時空 層次：分層別類層次：分層別類 規(guī)范：規(guī)范性強規(guī)范：規(guī)范性強 讀者：彈性權限讀者：彈性權限 聯系：隨機通達聯系：隨機通達 六六、教師成長檔案袋的組織與管理、教師成長檔案袋的組織與管理 兩級管理：學校教導處兩級管理：學校教導處/ /教研組教研組 教師教師 兩種呈現：電子、實物兩種呈現：電子、實物 兩種措施：要求、激勵兩種措施：要求、激勵 七七、教師成長檔案袋

23、建設的問題與出路、教師成長檔案袋建設的問題與出路八八（一）問題（一）問題九九 1. 1. 加重教師負擔的問題加重教師負擔的問題2.2.利用效益較低的問題利用效益較低的問題 3.3.信息質量參差不齊的問題信息質量參差不齊的問題 6.6.教師成長檔案袋信息的校際壁壘教師成長檔案袋信息的校際壁壘 4.4.學校硬件設備不足的問題學校硬件設備不足的問題 5.5.網絡信息安全的問題網絡信息安全的問題 （二）出路：（二）出路： 1.制度建設制度建設（1 1）信息收集制度：）信息收集制度： 剛柔并濟剛柔并濟 動靜結合動靜結合 （2 2）信息管理制度：）信息管理制度： 權限訪問權限訪問 技術常新技術常新 2.2

24、.文化營造文化營造 成員：追求卓越的品質成員：追求卓越的品質 創(chuàng)造分享的精神創(chuàng)造分享的精神 敞開自我的胸懷敞開自我的胸懷 質疑他人的膽識質疑他人的膽識 團隊：健康向上的風貌團隊：健康向上的風貌 民主開放的氛圍民主開放的氛圍 人性人文的內涵人性人文的內涵 智慧積淀的厚度智慧積淀的厚度 3.3.功能開發(fā)功能開發(fā) （1 1）功能拓展：）功能拓展： 評價、管理評價、管理 學習、研究、展示、交流學習、研究、展示、交流 （2 2）信息挖掘：）信息挖掘： 人工診斷人工診斷 技術分析技術分析 4.4.行政推動行政推動 （1 1）政策支持）政策支持 （2 2）財力保障）財力保障 八、教師成長檔案袋建設的心得與體

25、會八、教師成長檔案袋建設的心得與體會1.1.教師成長檔案袋絕不是對林林總總的材料的堆砌。教師成長檔案袋絕不是對林林總總的材料的堆砌。 2.2.教師成長檔案袋沒有固定的模式。教師成長檔案袋沒有固定的模式。 3.3.教師成長檔案袋中相關內容的維度、目標和標準教師成長檔案袋中相關內容的維度、目標和標準 是一個廣泛的社會協商過程。是一個廣泛的社會協商過程。5.5.教師成長檔案袋的制作是一個動態(tài)的、不斷完善教師成長檔案袋的制作是一個動態(tài)的、不斷完善 的過程。的過程。 4.4.教師成長檔案袋評價是一種質性的、發(fā)展性的教師成長檔案袋評價是一種質性的、發(fā)展性的 評價，不是區(qū)分性評價的主流模式。評價，不是區(qū)分性

26、評價的主流模式。7.7.教師成長檔案袋評價有自身的局限性，不是時時教師成長檔案袋評價有自身的局限性，不是時時 處處都是優(yōu)先的選擇。處處都是優(yōu)先的選擇。 8.8.教師成長檔案袋是一種可以展示的作品。教師成長檔案袋是一種可以展示的作品。 6.6.教師成長檔案袋的利用不僅僅是評價，同時也是教師成長檔案袋的利用不僅僅是評價，同時也是 一種學習和研究。一種學習和研究。9. 9. 網絡技術支持下教師成長檔案袋的電子呈現網絡技術支持下教師成長檔案袋的電子呈現 即教師專業(yè)發(fā)展信息平臺是一種方興未即教師專業(yè)發(fā)展信息平臺是一種方興未 艾的發(fā)展趨勢。艾的發(fā)展趨勢。 電子文件夾網絡技術數據庫技術電子文件夾網絡技術數據

27、庫技術 網絡運行中的電子檔案袋網絡運行中的電子檔案袋10. 10. 教師專業(yè)發(fā)展信息平臺的建設需要濃厚的教師專業(yè)發(fā)展信息平臺的建設需要濃厚的 學習文化的支撐。學習文化的支撐。 教師成長檔案袋的建設，不僅將掀起一場教師職業(yè)生活教師成長檔案袋的建設，不僅將掀起一場教師職業(yè)生活的信息技術革命，同時還直接挑戰(zhàn)和沖擊著殘留的封閉保守的信息技術革命，同時還直接挑戰(zhàn)和沖擊著殘留的封閉保守的傳統(tǒng)文化與心理。的傳統(tǒng)文化與心理。 實踐的策略：樂于把自我的經驗連同疑惑一起敞開，實踐的策略：樂于把自我的經驗連同疑惑一起敞開，善于對讓他人的觀點進行傾聽和質疑。善于對讓他人的觀點進行傾聽和質疑。 追求的共識：開放的信息平臺，廣闊的發(fā)展天地！平臺信息追求的共識：開放的信息平臺，廣闊的發(fā)展天地！平臺信息的豐富，見證你，見證我，見證他（她）：知識增長的收獲！的豐富，見證你，見證我，見證他（她）：知識增長的收獲！平臺人際的互動，告訴你，告訴我，告訴他（他）：碰撞生成平臺人際的互動，告訴你，告訴我，告訴他（他）：碰撞生成的快樂！的快樂！ 九、教師成長檔案袋建設的成就與成果九、教師成長檔案袋建設的成就與成果 1.20051.20