平湖秋色最宜人

1、平湖秋色最宜人平湖小學“自主式五步教學”模式研究回顧與反思平湖中心小學2014年開始成立并招生，是一所建校歷史極短、辦學條件極薄、師資水平極弱的年輕學校。一切才剛剛起步的“薄弱”學校，如何組織正常的教學都成問題，為什么我們還要主動向縣教育局羅田縣教研室提出申請，參與全市課堂教學模式的研究與試驗呢？下面我從三個方面回顧我校課堂教學改革的過程與大家分享。一、精確定位，描繪課改新愿景 1.確立課改在學校長期發(fā)展中的奠基作用 學?；ㄉ形赐瓿?，我縣承擔的黃岡市課堂教學模式改革的課題實驗大幕卻已拉開，考慮到我校實際情況，縣教育局、教研室一開始并沒有將我校定為課改實驗學校。 得知我校落選課改實驗學校后，中

2、心校陳金濤校長第一時間召集我們商討平湖教育發(fā)展路徑。有著長期分管教學研究工作的陳校長提出:學校雖然“嫩”了些，但發(fā)展起點一定要高，高起點發(fā)展離不開教育科研；全市課堂教學改革實驗，為教育發(fā)展提供了廣闊的天地和舞臺，平湖教育人一定不能缺席。 一張學校超常規(guī)發(fā)展的愿景圖就此繪就。我們立即以中心校的名義向教育局、羅田縣教研室申請加入課改實驗。建校之初只有13年級，然后每年新增一個年級，這樣至少需要4年才能建成完小。由于有了課改機遇，縣教育局、羅田縣教研室批準我校參與課堂教學改革實驗的當年，學校就迅速建成了與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學地位和作用相符的完全小學。 2.確立課改在教師專業(yè)成長中的引領(lǐng)作用 一所學校發(fā)展成什

3、么樣子，主要取決于教師團隊的力量。為此，我們著力抓好三個團隊: 一是聘請專家團隊，引領(lǐng)課改 學校聘請縣羅田縣教研室教研員擔任學校課改指導專家，負責學校課堂教學模式改革的整體規(guī)劃和各學科教學改革的引領(lǐng)與實施。專家引領(lǐng)，順風揚帆，實現(xiàn)了跨越發(fā)展。 二是建設(shè)領(lǐng)導團隊，協(xié)力課改 我們強化“團結(jié)協(xié)作、學習交流、服務(wù)課改、活動發(fā)展、開拓創(chuàng)新、卓越高效”等六種意識，落實“規(guī)劃課改藍圖、營造課改文化、引導課堂改革、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化課改管理、調(diào)適課改氛圍”等六個方面的責任。學校課改工作表現(xiàn)出踏石留印、抓鐵有痕的強勁勢頭。 三是鍛造教師團隊，成就課改 優(yōu)秀的教師團隊，是課改的核心競爭力。尊重教師、服務(wù)教師、激勵

4、教師、成就教師，是課堂教學模式改革最有力的保障。我們在課堂教學改革過程中，注意樹立熱愛讀書、注重自學的典型；鉆研教學、形成風格的典型；參與課改、取得成效的典型；整合資源，提高經(jīng)驗的典型，從而促動教師爭做能課改會實驗的老師、能研究會反思的老師、能踏實課改又能說能寫的老師。 3. 確立課堂教學的基本模式和研究方向為了貫徹落實羅田縣回歸本位課堂教學模式實施方案，在“三學兩為”的思想指導下，學習借鑒武漢崇仁路小學、黃梅育才實驗小學的課改經(jīng)驗，努力構(gòu)建符合本校實情的“自主式五步教學”模式。其核心是:嚴格控制時間，以學定教，以教導學，教師重在點撥；每堂課由五部分組成，即目標指導、自主學習、探究交流、反饋評

5、價、拓展提高。第一，目標指導。教師導入新課，明確學習目標，提出自學提綱。第二，自主學習。學生根據(jù)教師展示的目標與導學案實行自主學習，或者是合作學習，完成相對應的任務(wù)。教師一邊巡回導學，不干擾、打斷學生，一邊抽查學習情況，讓學生在愉悅的環(huán)境中自主學習，為交流展示做準備。第三，探究交流。葉瀾教授說:“課堂教學的本質(zhì)是師生、生生互動的過程?！崩眯〗M學習平臺，互相交流探討，實行“兵”教“兵”，優(yōu)教差。對學習水平有些障礙的學生教師實行特別輔導；對于普遍性的問題教師點撥導思，解惑釋疑。第四，拓展提高。教師根據(jù)學習內(nèi)容引導學生舉一反三，布置符合學生身心特點的社會實踐活動，實行拓展學習，引導學生升華道德境界

6、，培養(yǎng)學生靈動的思維習慣。第五，反饋評價。這是教師對課堂教學效果的檢測，能夠口頭的也能夠是書面的，檢測過程中，教師對學生存有的疑難問題、學習出現(xiàn)偏差的重點問題實行點撥指導，并作出有效的評價。鼓勵教師根據(jù)班級學生特點、學情差異等作出有針對性的多元評價。 當然，使用這種模式時，要根據(jù)不同年級、不同課型靈活地實行，有時可集中學、集中教、集中練，有時可分散學、分散教、分散練，有時可學一點、教一點、練一點。二、精心組織，實踐課改路線圖 我們的課堂教學模式，一如平湖人一樣樸實無華，但它有用、實用、管用，由于它來自于我們的課堂，來自我們的教師。1.凝聚思想，堅定課堂教學改革的理想和信念成立領(lǐng)導小組，建構(gòu)起基

7、本課堂模式。2014秋開始，我校把“自主式五步教學法”課堂教學模式實驗研究作為學校主要工作來抓，成立了以校長為第一責任人的領(lǐng)導小組，加強對課堂教學模式改革的研究和指導，鼓勵全體教師積極探索，大膽實踐。教導處是實驗的組織與指導者，專門制訂了“自主式五步教”課堂模式改革實施方案，勾勒了該模式的初步框架，主要包括目的要求、具體步驟等，以此來指導教學實踐，推進改革實施。解讀模式特點，消除教師疑慮和困惑。每一項教學改革的第一步，都應該從轉(zhuǎn)變教師教學理念做起。應該說，以“教學案”為載體的“自主式五步教學”模式的改革不僅是課堂教學組織形式的改變，更是教師教育觀念的深層次變革。但這畢竟是一次新的嘗試，開始時，

8、有些教師心存疑慮和困惑。為了更好地進行“自主式五步教學”實驗，教導處作為動力源，把相關(guān)實施方案下發(fā)給全校每位教師，在教師大會上作宣傳動員，并對該模式進行詳細解讀，讓老師明確實施課堂教學模式改革的意義。統(tǒng)一課改思想，堅定課改實驗的信心。通過一個階段的理論學習和教學實踐，老師們統(tǒng)一了思想，形成了共識：學生是鮮活的生命個體，生命的本色應是天真、積極、向上的，學生有權(quán)將自己的生命本色展現(xiàn)出來，有權(quán)自主的實現(xiàn)自我生命的價值；學生的大部分時間在課堂上，學生成長的關(guān)鍵也理應在課堂上，我們的課堂教學直接關(guān)系到學生的生命健康成長。所以我們的“自主式五步教學”，不僅要把自主還給學生，而且還要引領(lǐng)學生釋放生命的本色

9、和光芒。2.凝聚智慧，鼓勵骨干教師爭做課改的先行者首先，消除課改疑義。當我們提出要在學校進行“自主式五步教學”模式實驗的時候，要將課堂變成學生的舞臺，把學習的主動勸還給學生的時候，要廣泛采用“自主、合作、交流”的學習方法的時候，老師們議論紛紛，認為這是不可能的，這樣的課堂將是亂成一團，這樣的教學成績將是一塌糊涂。學校通過學習、研討和改革教學評價等多個方面幫助教師提高認識，消除顧慮，增強課改意識。其次，確定實驗班級。在分析老師們的疑慮和困惑之后，校委會決定組建以教學骨干為主體的課改團隊，組建實驗班級。校長召集骨干教師反復研討，認為中高年級的學生無論在年齡特點、心理特征上，還是在行為習慣、認知策略

10、等方面都要強一些，因此我們的課改實驗班級定為四、五、六年級。第三，鼓勵先行先試。實驗班級，實驗學科都定好了，可是問題又來了：四年級的語文老師年齡偏大，不擅長使用多媒體教學，實施起來很困難，怎么辦？數(shù)學老師佘笑歡老師主動要求改行帶語文并承擔課改工作。任何一次改革都需要勇氣，為積極穩(wěn)妥地推進改革，更好地反映“自主式五步教學”階段性優(yōu)勢和效果，在中心校及校領(lǐng)導的指引下，由教務(wù)處牽頭，召開了實驗班教師座談會，進行動員部署，要求實驗教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒。 3.凝聚人氣，形成全員參與教學改革的濃厚氛圍一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。我們認為：只有實驗班的課改不算是完整的課改，不算

11、是成功的課改。于是，我們邊實驗、便總結(jié)經(jīng)驗、便擴大課改范圍。為了更廣泛地動員教師積極參與課改，我們做好了以下幾個方面的工作一是發(fā)揮教導處動力源作用學校教導處無疑是課改強勁的動力源。為了更好地進行“自主式五步教學”模式的實驗研究，教導處把相關(guān)實施方案下發(fā)給全校每位教師，在全校教師大會上作宣傳動員，并對教學模式進行了詳細解讀，使教師們明確實施課堂教學模式改革的意義。二是發(fā)揮教研組的團隊作用我們多次組織全體教師認真學習先進的教育理念，搭建平臺，讓全體教師參與研討活動，暢談自己對課改的體會和認識。發(fā)揮教研組長的作用，具體明確教學案的編寫、交流小組的建設(shè)經(jīng)驗，通過不斷的實驗研究，我校以“教學案”為載體的

12、“自主式五步教學”模式基本成型，具有較好的操作性，為學生學會學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。語文教研組長李菲帶領(lǐng)其他老師也一起參與課堂教學改革，他所任班級的小組建設(shè)是全校所有班級中最成功的。三是發(fā)揮學習小組的主體作用小組建設(shè)是“自主式五步教學”模式成敗的關(guān)鍵，每個班級根據(jù)實際情況、學生的知識水平和個性特點、分組遵循的原則等精心準備，用心設(shè)計，組建了不同風格的學習小組。教師在課堂教學中，以小組為單位，組織學生自主、合作和探究式學習，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，“教師為主導，學生為主體”課堂教學生態(tài)已經(jīng)形成。我們從一個實驗班級開始起步，邊實驗邊總結(jié)，邊總結(jié)邊改進，慢慢地在各年級各班級各學科中穩(wěn)步推進，

13、到2015年春，“自主式五步教學”模式在全校全面鋪開。 4.凝聚力量，打磨教學模式，精心淬煉課改經(jīng)驗一是吸納課改經(jīng)驗為我所用為了深入研究學校模式內(nèi)涵，課改老師們經(jīng)常聚在一起研讀、商量，上網(wǎng)查閱了大量的 課改資料以及先進課改學校的好的做法。為了設(shè)計出適合學生、適合本學科特點的、真正能促進師生發(fā)展的教學案，課改老師們更是一個版塊一個版塊的去了解，一點一點的去設(shè)計，經(jīng)常向有經(jīng)驗的教師請教，特別是學生學習活動與教師指導活動兩個版塊更是花費了大量的心思與辛苦，常常是半夜還在網(wǎng)上學習、借鑒。二是研究教學案例共同分享參與課改的老師在反復的實踐中找到了課改的感覺，于是，他們又將精力集中到小組建設(shè)上。老師們上網(wǎng)

14、搜集小組建設(shè)的視頻和教學案例，反復研究，細心琢磨，還將視頻放給學生看。每天都及時發(fā)現(xiàn)問題對小組長進行培訓，老師們互相幫助，去別的實驗班幫忙當組長、組員，親自交給學生們充當好自己角色的方法，全校所有的班主任都積極配合，在小組建設(shè)中功不可沒，每節(jié)課都與學生們一起親自參與，提出了很多好的建議。三是不斷反思解決教學難題在課堂教學模式改革過程，老師們經(jīng)常遇到這樣那樣的問題：如何保證每節(jié)課都能順利的按照模式進行？哪些問題該拋給學生自主完成？哪些事情該老師做那些事情該學生完成？如何讓每個學生在小組合作中都真正地參與進來？怎樣的課堂評價才最有效？一遍一遍的實踐，一遍一遍的反思，一遍一遍的打磨，不斷積累起課改經(jīng)

15、驗。功夫不負有心人，課堂中遇到的問題，一個一個迎刃而解了。老師們不再為課堂中出現(xiàn)的問題擔心了，參與課改老師都說，這樣的課堂中學生們更積極，更有主動參與的欲望，課堂氣氛更活躍，老師也更輕松。三、精準發(fā)力，初嘗課改豐收果 1.在管理機制上發(fā)力，提高教學改革實效第一，創(chuàng)新課堂教學評價機制。我們在課堂教學模式改革過程中，學校改變了評價的主體，由評價教師為主轉(zhuǎn)為評價學生為主。通過課堂聽課，從學生的參與度、主動性、交往度、達成度四方面，全面考查學生的學習狀況，讓學生成為學習的主人。 第二，創(chuàng)新教學常規(guī)管理機制。我們制定了符合本校實際的教學常規(guī)評價指標體系，主要是“四看”，即看教學過程中是否采用了“自主式五

16、步教學”模式；看導學和訓練部是否突出重點，看學生作業(yè)和訓練內(nèi)容是否與備課一致，看教師是否指導和幫助學生自主學習。將評價結(jié)果列為教師績效工資考核的重要內(nèi)容。 2.在小組建設(shè)上發(fā)力，保障課改有序推進 在小組建設(shè)中，要求老師們按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則劃分小組，小組成員進行科學合理的分工，制定小組互助學習的規(guī)則，在組內(nèi)開展“不掉隊”活動，在組間開展“瞄準對手”活動。對小組的評價多元化，要求班主任掌握學生平時的思想、行為、學習狀態(tài)，借助組間的競爭，激發(fā)小組內(nèi)部的活力。通過評選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長等，激勵小組成員團結(jié)向上，確保小組合作的實效性、全面性，使小組建設(shè)更加完善。 3.在教學案編寫上發(fā)力，

17、引導學生自主學習“教學案”是“自主式五步教學法”的技術(shù)核心關(guān)鍵，也是課堂教學質(zhì)量高低的決定因素。我們的教學案包括：學習模塊、學生學習活動、教師指導活動、設(shè)計意圖及生成教學調(diào)整等四個部分的內(nèi)容。其中“學生學習活動”是“教學案”的主體，學生學習活動的設(shè)計要體現(xiàn)學生的自主性、合作分享、個性發(fā)展等。由于學校每個年級都只有一兩個班，因此，我們明確要求，所有相同學科的老師每周進行一次集體備課活動，討論研究，聽取意見，不斷修改，共同進步。通過研讀教材，研讀學生，設(shè)計出適合學生、適合本學科特點的、真正能促進師生發(fā)展的更好的教學案，用以引導學生自主學習，確保課堂教學的有效性。4.在研究教學實踐發(fā)力，促進教師專業(yè)

18、成長學校要求老師特別是青年老師必須積極參與“自主式五步教學”模式的教學實踐，主動開設(shè)公開課。校長、教務(wù)主任、學科教師都參加聽課評課，現(xiàn)場互動研究，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，大家暢所欲言，相互取長補短。并針對教學案的設(shè)計、如何分組、如何組織有效的組內(nèi)活動、如何進行課堂展示、如何搞好檢測和評價等，開展磨課活動。楊瑩、李菲、 等老師就是在這樣一輪一輪的磨課活動中逐漸成熟起來的。我們強調(diào)：每個教師設(shè)計并運用好教學案這個載體，在課堂上創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，充分調(diào)動學生參與學習的積極性；引導學生在自主、合作、探究學習環(huán)節(jié)中，積極動腦、動口、動手，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣，讓課堂充分體現(xiàn)“自主式五步教學”的精髓和理念。鼓勵教師恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，切實提高教學活動實效，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設(shè)計。我們邊實驗邊總結(jié)邊改進，通過學習和實踐，教師的觀念有了很大的改變