特殊教育資源信息表《寓言二則》八年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)17寓言二則

1、特殊教育資源信息表標(biāo)題寓言二則八年級(jí)（上）語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞語(yǔ)文活動(dòng)、閱讀內(nèi)容描述拓展寓言二則的教學(xué)，設(shè)一堂語(yǔ)文活動(dòng)課來(lái)源于寓言的成語(yǔ)，在鞏固、積累成語(yǔ)的同時(shí)激發(fā)聾生閱讀寓言的興趣。資源類型文本媒體格式doc.殘疾類別聽(tīng)障學(xué)科年級(jí)八年級(jí)安置形式特殊學(xué)校學(xué)校類型特殊學(xué)校領(lǐng)域課程與教學(xué)資源類別教學(xué)設(shè)計(jì)作者許薇薇單位浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校Email地址羽山路1890號(hào)17寓言二則八年級(jí)（上）語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校許薇薇一、教學(xué)分析教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ) 文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z(yǔ)文素養(yǎng)包含了語(yǔ)言的

2、積累、語(yǔ)感和語(yǔ)文運(yùn)用能力等。但是我們聾生普遍遺忘程度 大、語(yǔ)言積累貧乏，運(yùn)用意識(shí)淡薄，閱讀興趣的缺乏更是導(dǎo)致語(yǔ)感的欠缺。為了 提高聾生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)現(xiàn)有聾校教材資源進(jìn)行 開(kāi)發(fā)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，注意開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)聾生主動(dòng)參與，擴(kuò)大 聾生的知識(shí)面，增加聾生語(yǔ)言的積累，提高聾生的閱讀興趣。在教學(xué)寓言二則時(shí)，我發(fā)現(xiàn)聾生學(xué)得特別認(rèn)真，對(duì)故事中人物的演示特別賣(mài)力， 討論的時(shí)候也特別熱烈， 表現(xiàn)出對(duì)寓言的興趣， 直覺(jué)告訴我必須抓住機(jī)會(huì)點(diǎn)燃聾生興趣的火花，與此同時(shí)我還考慮到成語(yǔ)是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆明珠，也是聾校畢業(yè)會(huì)考的必考項(xiàng)目之一，而我們的聾生缺少這方面的文化底蘊(yùn)，

3、成語(yǔ)積累比較少， 即使是已經(jīng)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)也容易遺忘， 而且不善于在實(shí)踐中加以運(yùn)用。于是我想拓展寓言二則的教學(xué)，增加第五課時(shí)，設(shè)計(jì)一堂語(yǔ)文活動(dòng)課來(lái)源于寓言的成語(yǔ) ，將對(duì)教材的開(kāi)發(fā)定位于寓言、成語(yǔ)的鞏固與拓展上，在鞏固、 積累成語(yǔ)的同時(shí)激發(fā)聾生閱讀寓言的興趣。 這堂語(yǔ)文活動(dòng)課我充分利用多媒體教室的優(yōu)勢(shì)， 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)聾生的一系列活動(dòng)， 由學(xué)過(guò)的寓言引出學(xué)過(guò)的成語(yǔ)， 由新的成語(yǔ)引出新的寓言， 在鞏固舊知的同時(shí)拓展新知， 讓聾生在一系列活動(dòng)中自主性得以體現(xiàn)，閱讀興趣得以激發(fā)，成語(yǔ)得以運(yùn)用和積累。 教學(xué)背景 學(xué)生背景： 本課執(zhí)教對(duì)象是聾校八年級(jí)學(xué)生， 共有六名學(xué)生。 根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和接受能力，可分為A、

4、B、C三層。A層學(xué)生有兩名，語(yǔ)言表達(dá)能力尚可，能較通順地用自己的語(yǔ)言表達(dá)意思， 平時(shí)看的書(shū)較多， 但大多以圖畫(huà)為主， 語(yǔ)言文字偏少， 除了在語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)的寓言， 對(duì)其他寓言知之甚少， 對(duì)成語(yǔ)的了解也不多；B 層學(xué)生有三名，學(xué)習(xí)較被動(dòng)，很少用自己的語(yǔ)言表達(dá)意思，在復(fù)述課文、完成練習(xí)時(shí)都離不開(kāi)課文中的語(yǔ)言， 對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用意識(shí)比較淡薄， 平時(shí)很少看課外書(shū)，對(duì)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的寓言和成語(yǔ)已經(jīng)淡忘；C層學(xué)生一名，該生遺忘程度大、語(yǔ)言貧乏，對(duì)看書(shū)沒(méi)有興趣。綜上分析可以發(fā)現(xiàn)，自主性缺損，語(yǔ)言積累貧乏，閱讀興趣缺乏、運(yùn)用意識(shí)淡薄或多或少都存在于這個(gè)班的聾生身上。教材背景： 寓言二則是聾校十五冊(cè)教材中的一篇講讀課文

5、，包括“濫竽充數(shù)” “畫(huà)蛇添足”兩則寓言。寓言的題目都是成語(yǔ)。這兩則寓言語(yǔ)言比較淺顯，寓意深刻。 通過(guò)學(xué)習(xí)聾生了解了故事內(nèi)容， 懂得了做人的道理， 學(xué)到了兩個(gè)新的成語(yǔ)， 這些也是本篇課文的教學(xué)目標(biāo)， 要達(dá)成這些目標(biāo)并不困難， 在前面四課時(shí)中就已達(dá)成。 但是面對(duì)聾生學(xué)習(xí)這篇課文的高漲情緒， 總感到意猶未盡。 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“用教材教” ，而非“教教材” ，就是說(shuō)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材要進(jìn)行必要的重組、整合與開(kāi)發(fā)。因此我在新理念的指引下，對(duì)寓言二則這篇教材進(jìn)行了深度開(kāi)發(fā)， 立足寓言和成語(yǔ)， 拓展教學(xué)內(nèi)容， 設(shè)計(jì)了語(yǔ)文活動(dòng)課來(lái)源于寓言的成語(yǔ) ，由“濫竽充數(shù)” “畫(huà)蛇添足”這兩則寓言引出來(lái)源于

6、寓言的成語(yǔ)， 再由學(xué)過(guò)的寓言引出學(xué)過(guò)的成語(yǔ)， 由新的成語(yǔ)引出新的寓言， 讓聾生在鞏固、積累成語(yǔ)的同時(shí)激發(fā)閱讀寓言的興趣，促進(jìn)聾生語(yǔ)文能力的提高。二、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 1 .簡(jiǎn)單了解寓言和成語(yǔ)之間的聯(lián)系，明白“濫竽充數(shù)”和“畫(huà)蛇添足”是來(lái) 源于寓言的成語(yǔ)。2 .回顧學(xué)過(guò)的寓言故事，能辨別寓言題目，從中篩選出寓言成語(yǔ)，正確理解、 運(yùn)用這些成語(yǔ)。3 .知道并非所有的成語(yǔ)都來(lái)源于寓言，適當(dāng)拓展新的寓言成語(yǔ)及寓言故事， 增加成語(yǔ)量，激發(fā)閱讀興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1 .回顧學(xué)過(guò)的寓言故事，辨別寓言成語(yǔ)，正確理解、運(yùn)用這些成語(yǔ)。2 .適當(dāng)拓展新的寓言成語(yǔ)及寓言故事，增加成語(yǔ)量，激發(fā)閱讀興趣。三、教學(xué)技

7、術(shù)與學(xué)習(xí)資源選擇多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；PPT互聯(lián)網(wǎng)在充分利用聾校教材資源的基礎(chǔ)上，發(fā)揮多媒體教室的優(yōu)勢(shì)，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 設(shè)計(jì)聾生的一系列活動(dòng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源幫助聾生鑒別寓言成語(yǔ)， 并為聾生提供豐 富的寓言資源，培養(yǎng)聾生篩選信息的能力，激發(fā)聾生的閱讀興趣。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）復(fù)習(xí)寓言，導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)寓言二則的故事內(nèi)容、寓意及成語(yǔ)“濫竽充數(shù)” “畫(huà)蛇添足”，引出 來(lái)源于寓言的成語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既可以復(fù)習(xí)鞏固前幾課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)， 又可 以鍛煉聾生的朗讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。導(dǎo)入語(yǔ)：通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了寓言二則的故事內(nèi)容，理 解了其中蘊(yùn)含的寓意，并且新學(xué)了兩個(gè)成語(yǔ)，現(xiàn)在我們來(lái)重溫一下。1

8、.朗讀課文寓言二則，要求自然流暢并注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。（學(xué)生） 【說(shuō)明：課伊始，讓聾生根據(jù)朗讀要求齊讀課文，不僅能鍛煉他們的朗讀能力， 還能幫助他們回顧課文內(nèi)容，為下面的語(yǔ)言表達(dá)做好鋪墊。 】2.用“講了故事，告訴道理”的句式概括寓言二則的故事內(nèi)容 并說(shuō)明寓意。（學(xué)生）【說(shuō)明：聾生由于聽(tīng)力障礙，邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都比較薄弱，用“講 了故事，告訴道理”的句式讓聾生概括寓言二則的故事內(nèi)容并說(shuō)明 寓意，能適當(dāng)降低難度，幫助他們理清思路，也適用于不同層次的學(xué)生，A層學(xué)生可用自己的語(yǔ)言表達(dá)，B層學(xué)生可填入課文中的語(yǔ)言，但要適當(dāng)重組，C層學(xué)生則可以進(jìn)行復(fù)述。雖然層次要求不同，但是他們的口語(yǔ)表達(dá)能力都能

9、得到不同 程度的鍛煉，同時(shí)又為他們?cè)谙旅姝h(huán)節(jié)中交流新的寓言故事打下基礎(chǔ)。】3、說(shuō)說(shuō)“濫竽充數(shù)、畫(huà)蛇添足”兩個(gè)成語(yǔ)的意思，并在黑板上正確書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)成語(yǔ)。（學(xué)生）【說(shuō)明：兩個(gè)寓言的題目分別是兩個(gè)新學(xué)的成語(yǔ)， 通過(guò)解釋與書(shū)寫(xiě)使聾生進(jìn)一步 鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以自然地引出來(lái)源于寓言的成語(yǔ)。】媒體:畫(huà)蛇添足有個(gè)人畫(huà)好了蛇，又給蛇濫竽充數(shù)“ za: 口，機(jī).產(chǎn)不it.4齊宣王讓三百笑一起吹竽給他聽(tīng)，南郭先生混在.隊(duì)伍用比數(shù)。比喻沒(méi)有真本領(lǐng)，混在內(nèi)行4、”濫竽充數(shù)、畫(huà)蛇添足”是兩個(gè)一一來(lái)源于中國(guó)古代寓言的成語(yǔ)。除了這兩個(gè)，還有許多成語(yǔ)也是來(lái)源于寓言故事。板書(shū)課題：來(lái)源于寓言的成語(yǔ)（教師）（二）再現(xiàn)舊知，鞏固

10、運(yùn)用再現(xiàn)以前學(xué)過(guò)的寓言故事，明確哪些是寓言成語(yǔ)，組織小組競(jìng)賽檢驗(yàn)聾生對(duì) 這些成語(yǔ)的掌握程度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以聾生的活動(dòng)為主， 體現(xiàn)了聾生的主體參 與性，通過(guò)活動(dòng)讓聾生復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，并且有意識(shí)地在活動(dòng)中培養(yǎng)聾生 的語(yǔ)言表達(dá)能力和成語(yǔ)的運(yùn)用能力。過(guò)渡語(yǔ)：課前老師布置了 一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)回憶一下以前學(xué)過(guò)的寓言故 事，挑選自己最喜歡的一個(gè)，用自己喜愛(ài)的形式介紹給大家。1、用自己喜愛(ài)的形式（小品、幻燈片、動(dòng)漫、小報(bào)等）介紹一個(gè)學(xué)過(guò)的寓言，并將寓言的題目寫(xiě)在黑板上。（學(xué)生）【說(shuō)明：“介紹寓言”這一活動(dòng)是讓聾生將課前準(zhǔn)備的東西拿到課上來(lái)展示，聾 生可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，選擇相應(yīng)的形式進(jìn)行準(zhǔn)備，但不

11、論何種形式都需要語(yǔ)言 表達(dá)。語(yǔ)言能力比較強(qiáng)的A層學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表述，語(yǔ)言能力弱一些的 B、C層學(xué)生可以用課文中的語(yǔ)言來(lái)介紹，根據(jù)自己的能力，講幾句，講一段都 可以。創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)活動(dòng)情景，既能復(fù)習(xí)成語(yǔ)，梳理學(xué)過(guò)的寓言故事，又能激發(fā) 聾生對(duì)寓言的興趣，培養(yǎng)聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！?、補(bǔ)充其余學(xué)過(guò)的但未被介紹的寓言故事的題目。（學(xué)生）3、出示所有學(xué)過(guò)的寓言題目，引導(dǎo)聾生從學(xué)過(guò)的寓言題目中篩選出寓言成語(yǔ)。（師生）媒體：農(nóng)夫和蛇南轅北轍自相矛盾丟了斧子掩耳盜鈴熟能生巧畫(huà)蛇添足我們學(xué)過(guò)這些寓言4、齊讀成語(yǔ)。（學(xué)生）5、分兩個(gè)小組進(jìn)行“成語(yǔ)填空”競(jìng)賽。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，聾生打開(kāi)“成 語(yǔ)填空"

12、; WORDC檔，每組由一位擅長(zhǎng)信息技術(shù)的聾生操作電腦，其余聾生出謀 劃策，共同完成任務(wù)。（學(xué)生）媒體:成語(yǔ)填空（每題1分，共8分）掩耳盜鈴鵡蚌相爭(zhēng) 自相矛盾亡羊補(bǔ)牢南轅北轍濫竽充數(shù)畫(huà)蛇添足熟能生巧1、你說(shuō)身體不舒服要休息，怎么現(xiàn)在踢球踢得那么起勁？真是（2、在這么漂亮的衣服上加根腰帶，這就象）,實(shí)在是多此一舉。3、小強(qiáng)在公園里摘了一朵花，藏在背后, 以為這樣別人就看不見(jiàn)了，這不是）嗎？4、你們兩人的爭(zhēng)吵是有人故意挑起的，其 結(jié)果只能是（），讓別人得利。5、（），還不算晚，你們要吸取教訓(xùn)，采取措施，做好消防安全工作。6、考試一定要嚴(yán)格，不能讓（）的人混到劇團(tuán)里來(lái)。7、嘴上說(shuō)要努力學(xué)習(xí)，可實(shí)際上

13、天天沉迷 在游戲里，其結(jié)果只能是（）。8、只有反復(fù)練習(xí)，投籃才能投準(zhǔn)，這叫（ ）?！菊f(shuō)明：”成語(yǔ)填空比賽”這一活動(dòng)利用了方便快捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，比賽情況可以通過(guò)屏幕監(jiān)控及時(shí)反饋。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)給聾生提供活用成語(yǔ)的舞臺(tái)，培養(yǎng)聾生 的運(yùn)用意識(shí)，檢驗(yàn)聾生對(duì)這些成語(yǔ)的掌握程度， 加深聾生對(duì)這些成語(yǔ)的理解，促 進(jìn)識(shí)記的有效進(jìn)行，使聾生又積累了不少成語(yǔ)?！?、反饋競(jìng)賽結(jié)果，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。（三）網(wǎng)上尋蹤，拓展新知通過(guò)網(wǎng)上瀏覽，了解新的寓言故事和寓言成語(yǔ)，拓展聾生的語(yǔ)文知識(shí)面，進(jìn) 一步積累成語(yǔ)，激發(fā)聾生的閱讀興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為聾生創(chuàng)設(shè)自主探究的實(shí) 踐情境，一方面可以培養(yǎng)聾生查找、篩選信息的能力，另一方面可以讓

14、聾生接觸 到更多的寓言和成語(yǔ)，使聾生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都能得到培養(yǎng)。過(guò)渡語(yǔ)：從剛才的比賽情況來(lái)看，同學(xué)們理解了這些成語(yǔ)的意思，也能夠加以運(yùn)用。大家還想知道更多來(lái)源于寓言的成語(yǔ)嗎？1、下發(fā)資料，資料上印有許多成語(yǔ)，包括寓言成語(yǔ)和非寓言成語(yǔ)。（教師）2,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)途徑，提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源一一中國(guó)古代寓言網(wǎng)站，讓學(xué)生以小 組合作的形式到網(wǎng)上去尋找答案，共同完成鑒別寓言成語(yǔ)的任務(wù)。（教師）【說(shuō)明：由于課堂時(shí)間有限，為了避 免聾生盲目上網(wǎng)瀏覽，教師提供給聾 生一個(gè)閱讀網(wǎng)站，聾生打開(kāi)中國(guó)古代 寓言窗口即可得到一連串寓言故事 的目錄，點(diǎn)擊相應(yīng)的目錄就可以閱讀 到寓言故事。操作簡(jiǎn)單方便，非常適于聾生查找

15、、篩選寓言成語(yǔ)。這些新的寓言成語(yǔ)能極大地激起聾生閱讀寓言故事 的興趣?！恐袊?guó)古代寓言網(wǎng)：3,分成兩個(gè)小組，小組成員共同完成任務(wù)一一上網(wǎng)瀏覽寓言故事，與資料上的成語(yǔ)核對(duì)，篩選出寓言成語(yǔ)，并把找到的寓言成語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。 在規(guī)定的時(shí)間里比一比，看哪個(gè)小組的收獲最大。（學(xué)生）【說(shuō)明：在查找、篩選寓言成語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)中，小組成員分工合作，可以發(fā)揮各 自的優(yōu)勢(shì)，有的可以操作電腦，有的可以在紙上圈出找到的寓言成語(yǔ)，還有的可 以把成語(yǔ)寫(xiě)到黑板上，不同層次的聾生都有任務(wù)，在大家的共同努力下，來(lái)獲得 集體的學(xué)習(xí)成果一一新的寓言成語(yǔ)，這些成語(yǔ)的補(bǔ)充又使聾生的成語(yǔ)得到進(jìn)一步 的積累?！?、對(duì)兩個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，

16、即成語(yǔ)數(shù)量的多少，書(shū)寫(xiě)是否端正，書(shū)寫(xiě)的正確率等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（師生）【說(shuō)明：每個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間里都會(huì)篩選出一定量的寓言成語(yǔ)， 由于這些成語(yǔ) 是新接觸的，聾生在書(shū)寫(xiě)中往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此在評(píng)價(jià)時(shí)不僅要看數(shù)量，還要 注重糾正錯(cuò)別字。書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文基本功，字跡是否端正也應(yīng)該進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)， 以提 高聾生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?！?、每組挑選一個(gè)寓言成語(yǔ)，講講寓言故事，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)意思。 （學(xué)生）【說(shuō)明：在合作探究的過(guò)程中，聾生又了解了許多新的寓言成語(yǔ)， 他們的閱讀興 趣會(huì)被激發(fā)起來(lái)，產(chǎn)生想一讀寓言故事為快的欲望。由于課堂時(shí)間的短暫，設(shè)定 每個(gè)小組閱讀、交流一個(gè)寓言故事。在讀通、讀懂寓言故事的過(guò)程中，要鼓勵(lì)聾 生互相交流

17、，可以概括故事內(nèi)容，討論寓意，還可以試著解釋成語(yǔ)的意思。在交 流的時(shí)候不是一個(gè)人唱主角，而是要求小組成員互相補(bǔ)充。這樣，在不知不覺(jué)中 聾生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)得到培養(yǎng)?！浚ㄋ模┎贾萌蝿?wù)，課外延伸通過(guò)推薦書(shū)籍，布置作業(yè)，擴(kuò)大聾生的閱讀量，進(jìn)一步理解篩選出的寓言成語(yǔ)的意思，同時(shí)鍛煉聾生書(shū)面表達(dá)的能力。總結(jié)語(yǔ)：寓言和成語(yǔ)都是我們中華民族的文化瑰寶， 今天這節(jié)課又讓我們?cè)俅胃惺艿搅酥袊?guó)民族文化的魅力。 我們?cè)谡n堂上找到了這么多的寓言成語(yǔ)， 想不 想在課后仔細(xì)讀讀這些寓言故事，懂得更多做人的道理呢?1、出示中國(guó)古代寓言書(shū)籍，當(dāng)場(chǎng)推薦給聾生。（教師）2、布置課外作業(yè)。（教師）1 ）查字典，進(jìn)一步理解篩選出的寓言成語(yǔ)的意思。（A、B、C層學(xué)生）2）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍閱讀這些寓言故事。（A、B C層學(xué)生）3 ）挑選一個(gè)新的寓言故事寫(xiě)一篇讀后感。（A、B層學(xué)生）3、聾生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。（學(xué)生）【說(shuō)明：由于時(shí)間限制，課堂上聾生只能瀏覽一下寓言故事， 但是他們的閱讀興 趣會(huì)被激發(fā)起來(lái)。有了興趣，還得靠課外時(shí)間來(lái)增加閱讀量。如果就此打住，必 然會(huì)將興趣壓制在萌芽狀態(tài)，因此課后及時(shí)推薦書(shū)籍，并布置相應(yīng)的任務(wù)，在主 觀與客觀雙重因素的作用下，在促使聾生有效閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解寓言成語(yǔ) 的意思，使成語(yǔ)的積累落到實(shí)處。為檢驗(yàn)閱讀效果，可以讓聾生寫(xiě)一寫(xiě)讀后