優(yōu)化課堂教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂

1、優(yōu)化課堂教學(xué)模式 ,構(gòu)建高效課堂 丁官營(yíng)中學(xué) 余貴花 高效課堂就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī) 定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué) “三維目標(biāo) ”的整 合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)成育人目標(biāo)。高效率的課堂， 是“自主、合作、快樂、高效 ”的課堂教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)有所獲， 而且是投入和產(chǎn)出的比較合理的課堂。這樣的課堂，學(xué)生樂學(xué)，老 師樂教，師生互動(dòng)，共同受益。對(duì)于如何打造高效課堂，我有點(diǎn)滴 想法和做法。（一）備課求“實(shí) 只有課前認(rèn)真的備好課，才有可能創(chuàng)造出高效課堂。備課包括 備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。其實(shí)我們的備課是沒有教案 的備課，而是促膝長(zhǎng)談，討論導(dǎo)學(xué)案的

2、內(nèi)容，哪個(gè)地方需要出，由 誰來出，要出現(xiàn)哪些內(nèi)容等等。說到這里，老師們一定會(huì)想起我們 的集體備課，其實(shí)集體備課不一定只能在學(xué)校安排的那兩節(jié)課來進(jìn) 行，我們生活中的每時(shí)每刻，走在路上交談，電話里交談，都可以 進(jìn)行。我們使用的導(dǎo)學(xué)案可分為三種：新授課、復(fù)習(xí)課和專題訓(xùn)練 導(dǎo)學(xué)案。無論是哪種導(dǎo)學(xué)案，都必須以 “五案教學(xué)策略 ”為準(zhǔn)繩進(jìn)行 設(shè)計(jì)，特別是三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)，不少教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將教學(xué) 參考書上的目標(biāo)搬到自己的教案上，或者用三維目標(biāo)的一些套話， 把目標(biāo)當(dāng)成可以跳過的擺設(shè)，造成在實(shí)施層面上出現(xiàn)目標(biāo)虛化的現(xiàn) 象。其實(shí)，一節(jié)課的基本目標(biāo)主要是雙基目標(biāo)，而三維目標(biāo)是和諧 統(tǒng)一、不可割裂的，它們是貫穿

3、于整個(gè)化學(xué)教學(xué)體系中的，而不是 每一節(jié)課都一定 “麻雀雖小，五臟俱全 ”，而應(yīng)讓教學(xué)目標(biāo)剔除 “雕 飾”，還以 “清澈”，簡(jiǎn)明透徹，恰如其分。（二）課堂求“活” 只有確保課堂教學(xué)高效， 才能帶來教學(xué)質(zhì)量的高效。 這就要求我們?cè)?“活”字上做文章。即：1、靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段， 最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法； 依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法； 根據(jù) 學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。2、活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)

4、，積 極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力， 這就是一節(jié)高效 的課，成功的課。 積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué) 生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過 程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)， 方法讓學(xué)生歸納。 教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者、合作者。3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。 俗話說：“予人以魚， 惠其一時(shí)，授之以漁， 惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知 方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引 導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生 可以隨時(shí)

5、質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑 使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)” 。形式和方法層出不窮，開辟了課堂教學(xué)的新空間，但要真 正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)高效，還必須有度。如：小組合作學(xué)習(xí)這種 常見的學(xué)習(xí)形式已被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的標(biāo)志。 毋庸置疑，小組合作教學(xué)方式打破了過去師生交流的二維模式，構(gòu) 建了一個(gè)師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話的三維模式，但千篇一律 采用一種形式就值得商榷了。其實(shí)，討論問題必須是高質(zhì)量、有探 究?jī)r(jià)值的，而且必須建立在學(xué)生個(gè)體思考基礎(chǔ)上，這樣才能真正發(fā) 揮小組合作方式的優(yōu)點(diǎn)，才能達(dá)到課堂教學(xué)的高效。（三）今后的打算 今后我們將繼續(xù)在學(xué)校

6、和區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)下， 探索符合學(xué)校學(xué)科特點(diǎn) 的教學(xué)模式， 切實(shí)打造高效課堂這一招牌， 為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定 基礎(chǔ)。1、繼續(xù)充電，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。2、認(rèn)真?zhèn)湔n，保證教學(xué)高效備課是教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的計(jì)劃與安排，充分準(zhǔn)備，科學(xué)計(jì)劃， 合理安排，是較好完成課堂教學(xué)目標(biāo)的重要保證。今后在備課過程中， 仍要依據(jù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試說明的要求進(jìn)行備課， 備課中有清 晰的三維教學(xué)目標(biāo)，合理的教學(xué)過程安排，科學(xué)的教學(xué)方法，豐富準(zhǔn) 確的教學(xué)內(nèi)容，充分做好上課前的準(zhǔn)備工作。3、精講多練，有效組織教學(xué)在課堂教學(xué)中努力做到有效講解，學(xué)生能自己獲取知識(shí)，就放手讓學(xué) 生獨(dú)立學(xué)習(xí)，盡可能多提學(xué)生比較感興趣的問題， 最大

7、限度激活學(xué)生 探究的欲望，針對(duì)不同層次的學(xué)生提不同的問題， 讓每個(gè)學(xué)生在課堂 中學(xué)有所獲。4、精選習(xí)題，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)為了減少學(xué)生不認(rèn)真思考應(yīng)付作業(yè)， 抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，盡可能避免作 業(yè)中的過多重復(fù)，無效低效學(xué)習(xí)問題，在作業(yè)設(shè)計(jì)上做到精選習(xí)題， 科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)。新授課必須將正規(guī)作業(yè)做在作業(yè)本上，以加強(qiáng)學(xué)生規(guī) 范化訓(xùn)練；布置作業(yè)必須批改，批改留有日期以備檢查。作業(yè)要隨堂 布置必須精選，不能布置成套練習(xí)。作業(yè)量嚴(yán)格按照上級(jí)要求定量。5、和諧教學(xué)，讓愛充滿課堂我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生。給每一 個(gè)學(xué)生以鼓勵(lì)，努力發(fā)現(xiàn)他們的興趣、愛好、專長(zhǎng)、優(yōu)秀品質(zhì)，給他 們施展與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓我

8、們的課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、 民主。各位老師，教育的本質(zhì)是傳遞智慧，關(guān)照生命，我堅(jiān)信只有智慧才能傳 遞智慧，學(xué)無止境、教無定法，我相信在座的每一位老師都有一套適 合自己，有效、高效的教學(xué)方法。讓我們以學(xué)生為主體，把課堂還給 學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，給學(xué)生展示的舞臺(tái)；把 實(shí)踐帶進(jìn)課 堂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵(lì) 帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提 倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作 學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。最后，用一副對(duì)聯(lián)把最美好的祝愿送給大家： 祝老師們課堂越來越高 效，鈔票多得花不掉；祝同學(xué)們課

9、堂越來越高效，名牌大學(xué)任你挑。 橫批：步步登高。課堂是教學(xué)的主陣地。有了我們前期的準(zhǔn)備工作，課上就可以 和我們的學(xué)生一起大展拳腳，在有限的 45 分鐘內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。那 么平時(shí)我們上課注意做到了以下幾點(diǎn)：、時(shí)間就是生命我們上課時(shí)往往有這種體會(huì)，自己上課的時(shí)候時(shí)間過得非?？欤?理某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往要超出自己所估計(jì)的時(shí)間，但是要是聽別人的 課，時(shí)間往往過得非常的慢。但是我們?nèi)砸蜁r(shí)間去賽跑，要贏得 高效，首先要贏得時(shí)間，那就是要求學(xué)生限時(shí)間、限內(nèi)容、限方法 去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有的時(shí)候以分鐘為單位，更有的時(shí)候要以秒為單 位，因?yàn)檎n上分分秒秒都顯得非常珍貴。、用好同步學(xué)習(xí)同步學(xué)習(xí)內(nèi)容和板塊編排符合學(xué)生的

10、認(rèn)知規(guī)律?？梢哉f，本套 學(xué)習(xí)材料，是初中化學(xué)教材高效的 “導(dǎo)學(xué)案”。內(nèi)容的編寫依照學(xué)生 的認(rèn)知規(guī)律分為： “自主性探究”、 “知識(shí)整理”、 “開放性作業(yè)”、 “拓 展性學(xué)習(xí)”四個(gè)板塊，對(duì)于學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握化學(xué)知識(shí)搭建了舒適 的平臺(tái)。我曾經(jīng)讀過臨沭縣朱倉初級(jí)中學(xué)徐康老師的一篇關(guān)于同步 學(xué)習(xí)使用的文章，他說：“我們應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為載體，以 學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與、自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì) 基礎(chǔ)知識(shí)的歸納、遷移及應(yīng)用能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與研究 化學(xué)的能力，同步學(xué)習(xí)恰恰給我們提供了這樣的一個(gè)可能，要把同步學(xué)習(xí)作為高效課堂的載體。、學(xué)以致用 我們都曾經(jīng)學(xué)習(xí)過洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)

11、的一些先進(jìn)做法，雖然他 們的精華我們學(xué)不到，但是總能學(xué)到一點(diǎn)皮毛。 比方說，洋思中學(xué) “沒 有教不好的學(xué)生 ”的思想，我們的課上總會(huì)有一些不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生， 認(rèn)為他們雖坐在教室里，但是心早不知道飛到哪里去了，于是就抱 怨道：得到你的人，卻得不到你的心，就算得到全世界我也不開心。 于是就讓這部分學(xué)生 “跳出三界之外，不在五行之中， ”那就是放棄， 但是我要說的是：人在一起，心就會(huì)在一起。我認(rèn)為高效課堂的其 中一層含義就是教師和教室中每一位學(xué)生的一種心與心的交流。還 有杜朗口 “三三六”課堂教學(xué)模式主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式是小組自主合作探 究，學(xué)生的主體地位更為突出，不僅有利于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)掌握， 而且有利于培

12、養(yǎng)學(xué)生勇于展現(xiàn)自我的健康個(gè)性。那么下面一條我就 談?wù)勎覀儗?duì)小組合作學(xué)習(xí)的使用情況。、重視小組合作學(xué)習(xí)課標(biāo)上說，化學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，以提高學(xué)生的科 學(xué)素養(yǎng)為主旨。一個(gè)人很難說學(xué)什么干什么，走上社會(huì)后還得干什 么學(xué)什么。從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。我在教 學(xué)中觀察、體會(huì)到，學(xué)生聽課注意力不集中有三個(gè)方面的原因，一 是學(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂，沒興趣；二是學(xué)生已懂的知識(shí)，教師翻來 覆去講，學(xué)生乏味；三是學(xué)生已有知識(shí)和思維途徑與教師不 “對(duì)接 ”， 不能引起學(xué)生的思維共鳴。所以，落實(shí)學(xué)生的交流、合作是關(guān)懷與 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生能自學(xué)懂的知識(shí)堅(jiān) 持不講，學(xué)生通過

13、交流能理解的堅(jiān)持不講。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師提 出合作的具體要求。學(xué)生通過自學(xué)，對(duì)問題有了自己的見解，但理 解的程度不同，這時(shí)應(yīng)組織學(xué)生合作、交流個(gè)人所得，討論要緊扣 教學(xué)目標(biāo)或教師設(shè)計(jì)的具體問題。 為了增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性， 我校領(lǐng)導(dǎo)還專門出臺(tái)了 “小組合作學(xué)習(xí)模式研究方案 ”，合作的小組 一般以 56 人為小組（按學(xué)生水平不同合理搭配） ，也可以同桌同 學(xué)討論，組織學(xué)生自學(xué)討論，教師要及時(shí)對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，使用 累計(jì)打分的方法，目的就是增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種方式體現(xiàn)了 對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)懷，允許學(xué)生在討論中展開爭(zhēng)辯，特別適用于實(shí) 驗(yàn)探究課，但不等于牧羊式的放任。在學(xué)生討論時(shí)，教師要巡回輔

14、導(dǎo)，及時(shí)“撥亂反正 ”，以免自學(xué)討論離題太遠(yuǎn)或走過場(chǎng)。及時(shí)答疑， 及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的理解情況，為精講奠定基礎(chǔ)，有的放矢。、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段多媒體教學(xué)手段基本普及。教師上課基本上都能自制課件進(jìn)行配合 教學(xué)，是課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。而且從學(xué)生的角度考慮，老是一個(gè)姿 勢(shì)在教室學(xué)習(xí)，不免有些太乏味，我們適當(dāng)?shù)目梢宰屗麄?“嘗嘗鮮 ”， 時(shí)而不時(shí)的組織學(xué)生到多媒體教室去感受一下高科技帶來的成功和 喜悅。我們平均每學(xué)期 23 次讓學(xué)生接受多媒體教學(xué)， 效果那是相 當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。但是我們必須思考一些問題：是不是每一節(jié)課都要用課 件呢？是不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要用課件來實(shí)現(xiàn)呢？我們一直認(rèn)為：多 媒體教學(xué)只是

15、課堂教學(xué)中一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，并 不能完全代替課堂教學(xué)，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的 實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。下面從我個(gè)人的角度談一談我對(duì)高效課堂的做法。 激情來源于內(nèi)心的一種動(dòng)力， 有了激情就會(huì)感染學(xué)生。 學(xué)生的激情也 會(huì)反過來感染教師，使課堂充滿活力。學(xué)生在這種激情的感染下，會(huì) 更加主動(dòng)的參與課堂，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)造歡樂的課堂。從上課鈴聲 一響，踏上講臺(tái)的那一刻起，我就用宏厚、鏗鏘有力的語言向同學(xué)們 問候：“朋友們，你們好嗎？ ”同學(xué)們也是用他們非常幸福的聲音回答： “好！很好！非常好！明天更好！ ”在互相問好中，一聲 “請(qǐng)坐！ ”拉近 了教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生得

16、到了尊重，心里暖融融的。接下來便 將我們的激情、快樂、高效的課堂拉開帷幕。近年來，中央電視臺(tái)第 三套“星光大道 ”節(jié)目的收視率居高不下， 其原因是除了它捧出了眾多 如阿寶、鳳凰傳奇、李玉剛等這樣的明星以外，最重要的原因是，它貼近生活，面向百姓，是咱老百姓自己展示才華的舞臺(tái)。再加上 主持 人的 老畢”那詼諧幽默的主持風(fēng)格，更使整個(gè)節(jié)目給人以賞心悅目、 輕松、愉快的感覺。我是本節(jié)目的忠實(shí)的觀眾，更是 老畢”的超級(jí) 粉 絲”，看了這么多場(chǎng)的 星光大道”，它無論從內(nèi)容還是形式，都給了 我很多的啟示：我為什么不能把 星光大道”的節(jié)目形式運(yùn)用到平時(shí)的 課堂教學(xué)呢？我的化學(xué)課堂教學(xué)為什么不能成為我的老百姓”我的學(xué)生展示自己才華的舞臺(tái)呢？我為什么不能以我的偶像老畢”的主持風(fēng)格來作為我的課堂教學(xué)藝術(shù)追求的目標(biāo)呢？于是我就嘗試著用星光大道的模式來組織我的課堂，將學(xué)生們分成六個(gè)組，組長(zhǎng)作為 參賽選手，其他的成員作為他的親友團(tuán)，然后將課堂分為閃亮登場(chǎng)、 才藝大比拼、家鄉(xiāng)美和超越夢(mèng)想四個(gè)環(huán)節(jié)，每