作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

1、“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計教師問卷調(diào)查分析王雪青我們對回收的教師問卷進行統(tǒng)計分析.通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)許多教師重視家庭作業(yè)的布置,能精心按教學(xué)目標設(shè)計作業(yè).由于學(xué)科的不同,老師們在作業(yè)的設(shè)置的形式、批改、要求方面上也有所區(qū)別,下面讓我們來看一組數(shù)據(jù)：1、教師每天為作業(yè)布置的內(nèi)容與形式而費心的占66.7%.教師不為每天作業(yè)布置的內(nèi)容與形式而費心的占33.3%.2、教師經(jīng)常按教學(xué)目標精心設(shè)計作業(yè)的占100%.3、教師每天處理學(xué)生作業(yè)所需要的時間,學(xué)科、年級間都存在區(qū)別,4、平時布置作業(yè)的形式以抄寫為主的占20%,以積累為主的占33.3%,以思考為主的占40%.以實踐為主的占6.7%.5、教師平日布置作業(yè)為教材和練習(xí)

2、冊上的占87.2%,而自己設(shè)計作業(yè)布置的僅占12.7%.6、教師對不同學(xué)生提出不同要求的占83%,統(tǒng)一要求的占17%.7、教師日常留給學(xué)生課外作業(yè)的形式以抄寫為主的占12%,以模仿為主的占25%,以鋪墊為主的占48%,以創(chuàng)新為主的占15%.8、教師平時處理作業(yè)的方式以集體訂正為主的占0%,個別面批的占3.6%,批改后發(fā)下去讓學(xué)生訂正的占35.2%,分類講評與個別訂正相結(jié)合的占61.2%.9、教師布置的作業(yè),學(xué)生在課堂內(nèi)完成的占0%.在課間和中午完成的占23.3%,在晚上完成的占76.7%.10、教師在布置作業(yè)時能考慮到與其他學(xué)科協(xié)調(diào)的占100%.通過以上數(shù)據(jù)我們不難得出這個結(jié)論： 教師都能根據(jù)

3、教學(xué)目標精心設(shè)計作業(yè), 不少教師在作 業(yè)的布置與形式上而費心.教師對于布置的作業(yè)每天都能進行認真處理, 在批改方式上根本 采用分類講評與個別訂正相結(jié)合的方式. 教師能根據(jù)不同學(xué)生提出不同要求, 布置異步作業(yè). 但通過問卷調(diào)查,我們還發(fā)現(xiàn), 目前我們的作業(yè)布置現(xiàn)狀也并不盡如人意, 機械穩(wěn)固的、統(tǒng) 一規(guī)定的、獨立完成的作業(yè)明顯多于綜合創(chuàng)新的、自主選擇的,合作互動的作業(yè).針對學(xué)生不完成作業(yè)這一現(xiàn)象,我們通過調(diào)查初步找到了問題的答案:1、主觀原因：學(xué)生貪玩,作業(yè)習(xí)慣差當(dāng)學(xué)生負責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過程時才會促進學(xué)習(xí),自覺完成作業(yè).可我們的局部學(xué)生不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活有機地聯(lián)系起來,因此無法自覺地擔(dān)負起學(xué)習(xí)的

4、責(zé)任,有的甚至意識不到學(xué)習(xí)就是自己的責(zé)任.特別是在我們這樣的農(nóng)村學(xué)校,家長的素質(zhì)普遍不高,也沒有時間輔導(dǎo)孩子.在這樣的環(huán)境下,作業(yè)質(zhì)量如何保證2、客觀原因:作業(yè)設(shè)計不夠合理,未能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.我們的語文作業(yè)一般是讓學(xué)生抄寫詞句、背誦課文、完成練習(xí)卡、補充習(xí)題中的練習(xí),數(shù)學(xué)作業(yè)就是機械的做題目, 英語作業(yè)呢通常是抄單詞、背課文,這樣的作業(yè),缺乏新奇多變的形式,生動有趣的練習(xí),從而使局部學(xué)生產(chǎn)生了怕學(xué)厭學(xué)心理.評價機制不完善,個別學(xué)生敷衍了事.由于各種原因,很多老師對所布置得作業(yè)不能及時認真地逐一檢查,而是把這一權(quán)力下放給小組長,這就給個別學(xué)生敷衍了事提供的可乘之機.那么怎樣做才能設(shè)計出

5、適宜的作業(yè)呢很多教師一致認為：認真研究教學(xué)目標,布置有效作業(yè).作業(yè)是課外學(xué)習(xí)的一個有效環(huán)節(jié),教師在布置作業(yè)前,一定要認真的研究本課的教學(xué)目標, 圍繞教學(xué)目標精心布置作業(yè),不能只是應(yīng)付了事的布置些書面作業(yè).此外作業(yè)量的布置一定要適宜,寧少勿多,寧精勿亂.作業(yè)設(shè)計符合學(xué)生特點,具有趣味性、層次性學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣, 特別是直接興趣,學(xué)習(xí)活動就不再是一種負擔(dān),而是一種享受、一種愉 快的體驗.那么我們設(shè)計的作業(yè)就要盡量符合學(xué)生的心理特點,充滿趣味性、創(chuàng)新性, 使他 們不再覺得完成作業(yè)只是無意義的機械重復(fù),只是一種無聊且又沉重的負擔(dān).比方設(shè)計這樣一些作業(yè)錄音作業(yè)；調(diào)查采訪性作業(yè)；分層作業(yè),適合從學(xué)生的不同

6、開展水平出發(fā), 確立一些有效的作業(yè)形式；自主型作業(yè),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下；自主選擇、參與作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計.作業(yè)可以自己留、互相留,學(xué)生自己出測試卷,交換做、交換批閱,課前自己質(zhì)疑、 自己設(shè)計學(xué)習(xí)思路,搜集與新課有關(guān)的信息材料等,這類作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度和 創(chuàng)新精神,各個學(xué)科都可以嘗試.養(yǎng)成型作業(yè).教師把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣作為養(yǎng)成性作業(yè)請家長、社會評價,向?qū)W校反應(yīng),既有利于學(xué)生健康成長又溝通了學(xué)校與家庭、 社會的聯(lián)系.我們現(xiàn)在都在嘗試作業(yè)改革,怎樣才能使作業(yè)改革不流于形式、更具實效,有些教師的建議是很可取的：建立學(xué)生作業(yè)檔案.我們將學(xué)生的作業(yè)積累起來,每人建立一個作業(yè)成長檔案,定期進行年級間、學(xué)校間作業(yè)檔 案展評活動,以此進行作業(yè)改革方面的心得交流,這不但提升了學(xué)生對作業(yè)的重視程度,而且更有利于教師間相互學(xué)習(xí)和提升.重視作業(yè)評價.蘇霍姆林斯基說：“千萬不要打個分數(shù)作為