七年級生物上冊第三單元第三章第2節(jié)水分進入植物體內(nèi)的途徑教學設計(新版)新人教版

1、第二節(jié)水分進入植物體內(nèi)的途徑“水分進入植物體內(nèi)的途徑”是人教版義務教育課程標準實驗教科書生物學七年級上冊第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)的教學內(nèi)容。筆者在參與教研活動時發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師認為本節(jié)內(nèi)容相對較 抽象，不容易理解，很難突破難點。 分析其中的原因， 多數(shù)教師認為“水分進入植物體內(nèi)的途徑”屬于一 個動態(tài)的過程， 而且是在植物體內(nèi)進行，學生很難發(fā)現(xiàn)和感覺，特別是從水循環(huán)的高度去理解水分進入植 物體內(nèi)的途徑就更難。筆者設置一個探究實驗，并布置興趣小組的同學課堂學習結(jié)束后，到古鎮(zhèn)鎮(zhèn)綠博園 進行考察，訪問植物栽培方面的專家，其實難點是不難突破的，下面是筆者實施本節(jié)教學的思路及設計， 希望與同行們交流

2、和探討。一、 教學目標的確定通過第一節(jié)綠色植物的生活需要水的學習，學生已經(jīng)懂得植物生活需要水的原因，那水又是如何 進入植物體的呢？學生理解起來比較抽象，考慮到這一點，我們把對學生實驗、分析和歸納能力的培養(yǎng)作 為本節(jié)的一項重要目標，又考慮到生物生活中對水和有機物的運輸是通過導管和篩管進行的，根據(jù)導管和 篩管的位置，引導學生不要隨便傷害樹皮，養(yǎng)成愛護植物的行為習慣，因此，在授課過程中本人適時地將 愛護植物的意識作為情感方面的目標。筆者所確定的本節(jié)的教學目標如下：1 1 知識與能力目標(1) 說出大量根毛對植物吸水的意義。(2) 說明水在植物體內(nèi)的運輸途徑。(3) 通過根和莖對水分、無機鹽輸送現(xiàn)象的

3、觀察，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析問題、解決問題的能 力。2.2.過程與方法目標(1 1 )通過用觀察根毛的操作，學會生物實驗中觀察的一般方法。(2) 通過水分在莖內(nèi)的運輸途徑的探究，學會生物實驗的處理方法和技術(shù)。3.3.情感、態(tài)度與價值觀目標(1) 運用有關(guān)綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。(2) 理解植物體各 部分是既有明確分工，又有密切合作的，培養(yǎng)學生的集體主義觀點。(3) “樹怕傷皮，不怕空心”，培養(yǎng)學生愛護植物的良好行為習慣。二、 教學重點1.1. 根適于吸水的特點。2.2. 水在植物體內(nèi)的運輸途徑，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。三、 教學難點1.1. 理

4、解與運輸功能相適應的結(jié)構(gòu)及其特點。2.2. 從生物圈水循環(huán)的高度認識大量根毛吸水的意義。四、 教學方法實驗法、歸納法。五、 教具準備1.1. 學生準備：(1 1 )課前一周左右用種子培養(yǎng)幼根(運用所學過的種子萌發(fā)條件的知識，要多用幾種種子來培養(yǎng)， 以利選擇)。(2) 課前一天左右，取帶葉的枝條，在滴有紅墨水的水杯里培養(yǎng)。(3) 網(wǎng)上查閱有關(guān)資料。2.2. 教師準備：(1) 植物根吸水過程的 CAICAI 課件。2(2) 水在植物體內(nèi)運輸?shù)?CAICAI 課件。(3) 放大鏡、刀片等。(4) 課前帶領(lǐng)學生準備實驗。六、課時安排1 1 課時七、教學流程設計1.1. 預習與回顧(1) 植物吸水的主要

5、器官是 _(2) 我們以前學過的根尖，其結(jié)構(gòu)從下向上依是(3)_ 根吸水的主要部位是。2.2. 觀察長出根毛的幼根3 3 閱讀 P110P110觀察與思考，回答問題：(1) 成熟區(qū)有什么特點？(2) 大量的根毛對吸水有什么意義？4.4. 探究實驗：水分的運輸途徑討論：(1 1)水分在莖內(nèi)的運輸途徑是怎樣的？(2 2 )將莖橫切，觀察莖的什么部位被染紅了?(3 3 )將莖縱切，觀察莖的什么部位被染紅了?(4) 通過這個實驗，你能得出什么結(jié)論5.5. 拓展反思(1) 導管是怎樣形成的？(2) 導管的運輸方向如何？(3) 導管運輸水分的同時，也運輸了什么物質(zhì)？6.6.試試看，你準行(1 1)除了導管

6、以外，在植物體內(nèi)還有一種物質(zhì)運輸管道叫做 _管，它是具有運輸_的作用。(2 2 )在_和_ 之間有幾層形成層細胞，它向外分裂產(chǎn)生 _ ，向內(nèi)分裂產(chǎn)生_ 。通過形成層不斷分裂，可以使植物。的莖不斷長粗。但草本植物的莖中沒有_ ,所以草本植物的莖不能長得很粗。7.7. 本節(jié)總結(jié)8.8. 診斷評價9.9. 走進生活(1 1 )樹不怕空心就怕傷皮。(2) 移栽植物根部帶土的原因。(3) 小故事10.10. 學生對本課進行自我小結(jié)：學了這節(jié)課，我知道了我還有這樣的問題要問1111 布置課外實踐活動：實地考察古鎮(zhèn)鎮(zhèn)綠博園，訪問植物培養(yǎng)方面的專家。八、教學過程在本節(jié)教學內(nèi)容中有一個觀察與思考水分在莖內(nèi)的運輸

7、途徑”的內(nèi)容，這個內(nèi)容單靠觀察與思考很 難達到理想效3果，因些，本人在教學中把它改為探究實驗，學生分組合作完成。在本節(jié)教學時，首先簡單的復習引入，自然過度到“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”這一章中“水分進4入植物體內(nèi)的途徑”的教學。然后引導學生閱讀教材，老師展示水分進入植物體內(nèi)的CAICAI 課件，讓學生概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對本節(jié)課內(nèi)容進行整體感知。接下來，讓學生觀察長出根毛的幼苗，對所觀察到 的現(xiàn)象進行思考并分析原因。然后學生閱讀課本P11P110 0觀察與思考，確認根適于吸水的特點。學生根據(jù)老師的指導，結(jié)合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點，然后通過觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，四人一

8、組討論歸納確認猜想的正確性。接著小組間進行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。在此基 礎(chǔ)上，教師提出問題，啟發(fā)學生思考，引導學生隨著知識增多從生物圈水循環(huán)的角度來理解根吸水的意義，讓學生理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。學生掌握了根適于吸水的特點后，講述莖的結(jié)構(gòu)。教師首先聯(lián)系俗語，鼓勵學生猜想莖的結(jié)構(gòu)?！八自捳f人要臉，樹要皮說明樹有樹皮，你能否結(jié)合常識，發(fā)揮你的聰明才智，猜想一下莖的其他結(jié)構(gòu) 呢？”在學生猜想的過程中，教師要及時給予肯定、表揚，并指導學生觀察P111P111 圖川-21-21 莖的橫切和縱切示意圖，確認猜想的莖的結(jié)構(gòu)是否正確。接著，教師引導學生看P111P11111

9、2112 后三個自然段，四人一組進行討論歸納，即可知道莖各部分的作用。然后通過“從莖各部分的作用可以看出，莖的結(jié)構(gòu)中只有導管是 與水分在植物體內(nèi)的運輸有關(guān)的。如何驗證導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑呢？請同學們設計探究實驗來驗 證一下?！弊匀欢贿^渡到水分在莖中的運輸途徑，切入了本節(jié)課主題。在學生探究的過程中，教師引導學生結(jié)合已有的經(jīng)驗和知識，進行觀察與思考，從而獲得知識，通過小組間表達和交流，歸納出結(jié)論：導 管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。為了使學生學會運用水分在體內(nèi)運輸?shù)耐緩浇忉屔钪械南嚓P(guān)現(xiàn)象，講完這 部分后，進行檢測，讓學生及時鞏固所學知識。在以上的基礎(chǔ)上，教師用啟發(fā)、鼓勵的語言引導學生對本節(jié)課進

10、行知識和能力兩方面的小結(jié)?！巴瑢W 們，本節(jié)課在老師的指導下， 你已經(jīng)掌握了水分進入植物體內(nèi)的途徑，那么你能否具體告訴老師和同學們，你獲得了哪些知識，具備了哪些能力？學生你一言我一語，很快將本節(jié)課獲得的知識， 具備的能力說出來。最后，帶領(lǐng)學生走近生活，通過做與日常生活有關(guān)的題，使學生認識到“學以致用”的含義，培養(yǎng)學 生解決實際問題的能力；通過做分析題，讓學生深刻理解導管的作用是輸送水分和無機鹽，同時也提高了 學生分析問題的能力；通過閱讀小故事，可讓學生懂得知識在生產(chǎn)生活中的應用，并深刻領(lǐng)會愛護植物的 重要性。在反饋過程中，教師適時進行鼓勵性評價，讓學生體驗成功后的喜悅，增強學習的自信心。帶領(lǐng)同學

11、來到古鎮(zhèn)鎮(zhèn)綠博園， 訪問植物栽培方面的專家， 進行實地考察和訪問活動。 在活動的過程中， 培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生學習生物的興趣，讓他們理論聯(lián)系實際，加深對課本理論知識的理解。另 外，通過實地考察和訪問，加強同學們把理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，更好地掌握知識。九、板書設計： 1 1.根適于吸水的特點成熟區(qū)有大量根毛，擴大了吸水面積2 2水分的運輸途徑一一導管，自下向上外側(cè)十、課后感想按上述設計思路實施教學，收到了較好的教學效果。無論是課堂還是實踐活動，學生都主動參與到教 學過程中，氣氛非常活躍。比如在觀察長有根毛的幼苗及探究水分進入植物體內(nèi)的途徑時，學生的積極性 非常高。雖然有的同學實驗的效

12、果不明顯，但他們能夠相互交流，達到了相互提高的目的。在閱讀小故事 時，老師引導學生聯(lián)系自己的生活實際，如：“當你們外出活動時，到了一個地方，從一棵樹上刻畫出某某同學到此一游，這種行為好嗎？”學生馬上就會答出：“不好?！睆亩寣W生更加深刻地理解莖中樹皮那里有很多輸導組織，傷了樹皮，輸送營養(yǎng)物質(zhì)的管道就會中斷，影響植物的生活，同學們自覺養(yǎng)成愛護 植物的行為習莖的基本結(jié)構(gòu)及作用樹車韌皮部,內(nèi)含篩管 形成層一一分裂能力強木質(zhì)部（內(nèi)含導管）運輸有機物，自上向下5慣。從授課方式上來看，有的環(huán)節(jié)采取多媒體教學（如播放資料片、展示多張圖片等） 、有的環(huán)節(jié)采取傳 統(tǒng)的授課方式（如講解莖的結(jié)構(gòu)） ，有的環(huán)節(jié)進行課外實踐活動，其