自主合作探究教學(xué)模式

1、WORD格式可編輯“自主合作探究”課堂教學(xué)基本策略1、導(dǎo)入新課，自學(xué)指導(dǎo)。導(dǎo)入目的：引出本節(jié)所探究的問(wèn)題。自學(xué)指導(dǎo)：明確本節(jié)學(xué)生自學(xué)要解決的內(nèi)容、方法、技能、重點(diǎn)等。注意問(wèn)題：（1）導(dǎo)入方式的多樣化：如直接導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、 目標(biāo)導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等。（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容分基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容 和發(fā)展性?xún)?nèi)容，弁以一定形式呈現(xiàn)出來(lái)（如班班通、導(dǎo)學(xué)案等） 。 基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容起點(diǎn)要低、要面向全體，發(fā)展性?xún)?nèi)容應(yīng)依據(jù)中上等學(xué) 生水平設(shè)置。（3）使學(xué)生逐步積累不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的自學(xué)方法。2、自主學(xué)習(xí)，合作探究。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生依據(jù)一定的工具（教材、工具書(shū)、資料、教師出示的目標(biāo)、問(wèn)題、學(xué)案等）獨(dú)立對(duì)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。合作探究：

2、根據(jù)自主學(xué)習(xí)時(shí)生成的成果、問(wèn)題、疑惑與其它 參與者（教師、同學(xué)）進(jìn)行交流、討論、辨析、最后生成明晰、 準(zhǔn)確的成果。注意問(wèn)題：（1）自主學(xué)習(xí)要有時(shí)間保證，不能流于形式。教 師應(yīng)到學(xué)生中去，及時(shí)了解不同程度學(xué)生自學(xué)中和合作探究中存 在的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)。（2）合作交流學(xué)習(xí)小組原則上 2人為 一小組，根據(jù)班額大小 4-6人為一大組，忌超過(guò)6人。（3）小組 長(zhǎng)的培訓(xùn)要到位。交流要在組長(zhǎng)、教師的有效組織下進(jìn)行。交流 范圍：組內(nèi)為主、組間輔助?？蓭熒涣?、生生交流。交流過(guò)程 中聲音以不影響其他組為宜。（4）注意合作探究的必要性?；A(chǔ) 性?xún)?nèi)容以檢查、糾錯(cuò)、學(xué)生講解為主要形式，發(fā)展性?xún)?nèi)容以討論、 質(zhì)疑、學(xué)生

3、講解為主要形式。3、反饋展示，質(zhì)疑釋疑。展示目的：是了解學(xué)生知識(shí)掌握情況、暴露共性問(wèn)題，既是 自學(xué)探究、合作探究結(jié)果的展示、也是暴露問(wèn)題的手段，為下一 步精講點(diǎn)撥做準(zhǔn)備。質(zhì)疑釋疑：學(xué)生對(duì)同學(xué)的展示結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑、糾錯(cuò)、辯論、 觀點(diǎn)碰撞、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)等，達(dá)到群學(xué)的效果。注意問(wèn)題：（1）需要在全班展示的內(nèi)容以發(fā)展性?xún)?nèi)容為主， 宜少而精，忌泛展、重展，基礎(chǔ)性題目一般不做全班展示，組內(nèi) 落實(shí)即可。（2）展示前忌按組分題，宜采用自由展示與指定展示 相結(jié)合的方式。按照小組捆綁評(píng)價(jià)原則，如果某小組搶答成功， 應(yīng)由教師隨機(jī)指定該小組某成員進(jìn)行展示。忌會(huì)的搶著答，不會(huì)的當(dāng)觀眾不參與。4、精講提升，拓展延伸。精講目的

4、：解決共性問(wèn)題、總結(jié)知識(shí)體系、提煉方法技巧， 突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。可以是教師精講，也可以教師引導(dǎo)學(xué)生講 解。拓展延伸：不僅是為了提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)， 還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 突出知識(shí)綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè) 性發(fā)展。注意問(wèn)題：（1）精講關(guān)鍵在于“精”，可以是對(duì)學(xué)生講解的 補(bǔ)充、糾錯(cuò)、追問(wèn)等，更在于變式訓(xùn)練、總結(jié)歸納知識(shí)體系、提 煉方法技巧。（2）要找準(zhǔn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)點(diǎn)”，創(chuàng)造性地使用教材， 進(jìn)行有效地拓展，要注重將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外， 達(dá)到靈活運(yùn)用， 舉一反三。5、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋鞏固檢測(cè)目的：檢測(cè)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)新知識(shí)的掌握情況、方法和技能的運(yùn)用能力。反饋鞏固：對(duì)檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及

5、時(shí)采取講解、識(shí)記、練 習(xí)等措施加以糾正。注意問(wèn)題：（1）檢測(cè)題目要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，要精選，要 有梯度，突出重點(diǎn)，弁且要以一定的形式（班班通、檢測(cè)案等） 呈現(xiàn)出來(lái)，題目形式多樣化，全體學(xué)生都作答，忌一問(wèn)一答提問(wèn) 式。（2）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，檢測(cè)形式和檢測(cè)方法要多樣，要面向全 體，忌把檢測(cè)變成少數(shù)優(yōu)等生表演賽。（3）反饋要做到全體反饋， 尤其是關(guān)注到中等以下學(xué)生。關(guān)于課堂評(píng)價(jià)：（1）要注意自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合。 （2） 恰如其分，有激勵(lì)作用。（3）避免形式化（如動(dòng)輒就鼓掌）。（4） 發(fā)揮捆綁評(píng)價(jià)的作用。高山鎮(zhèn)中心學(xué)?！白灾骱献魈骄俊迸嘤?xùn)資料之一:合作學(xué)習(xí)要有效率“自主合作探究”課堂的四關(guān)之一：小組

6、合作學(xué)習(xí)是課改背景下課堂教學(xué)的重要組織形式，是課堂的主要陣地，是課改的抓手。小組合作學(xué)習(xí)有效與否直接影響 到課堂展示的質(zhì)量，進(jìn)而影響到課堂的最終教學(xué)效果。也就是說(shuō)， 提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵就在于-有效落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)前我們課改的中心任務(wù)就是扎實(shí)有效落實(shí)小組合作 學(xué)習(xí)，弁以此穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何才能有效落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)？在開(kāi)展小組合作學(xué) 習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？一、合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題要有價(jià)值：每節(jié)課，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題都有難有易， 弁不是所有問(wèn)題都適 合小組的合作學(xué)習(xí)。一個(gè)問(wèn)題，如果太簡(jiǎn)單，大多學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立 思考應(yīng)能快速解決，那就根本不需要小組合作；相反，如果問(wèn)題 太難，討論

7、很長(zhǎng)時(shí)間也得不出結(jié)論， 這樣的問(wèn)題也同樣沒(méi)有合作 學(xué)習(xí)的必要。所以，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要對(duì)預(yù)設(shè)問(wèn) 題有所選擇。那么，到底什么樣的問(wèn)題最適于小組合作學(xué)習(xí)呢？（一）有思考價(jià)值的問(wèn)題?！坝兴伎純r(jià)值的問(wèn)題”即中等難度問(wèn)題，是既有一定難度又 可以通過(guò)小組合作得到順利解決的問(wèn)題。 這樣的問(wèn)題才能引起學(xué) 生的高度興趣，弁能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和合作欲。（二）開(kāi)放性的問(wèn)題和多解問(wèn)題。開(kāi)放性的問(wèn)題和多解問(wèn)題的解法常常多種多樣，答案弁不統(tǒng)一，很能引起學(xué)生的深入討論的興趣。同時(shí)，這樣的問(wèn)題，學(xué)生 個(gè)人的考慮往往不夠全面，不夠開(kāi)闊，不夠深刻，靠個(gè)人獨(dú)立思 考解決問(wèn)題會(huì)有一定的難度。 這時(shí)，合作學(xué)習(xí)恰好給他

8、們提供了 一個(gè)展示自己，充分解決問(wèn)題的平臺(tái)。在合作交流中，彼此觀點(diǎn) 不斷碰撞，有爭(zhēng)議的問(wèn)題會(huì)變得明晰，單一的思考會(huì)得到補(bǔ)充， 片面的答案會(huì)被進(jìn)一步完善。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻?？傊?，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)， 合作交流的問(wèn)題一定要有所 選擇，切忌走了 “合作”的形式，卻忽略了 “學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以根據(jù)總理的難易和課堂的需要，直接將預(yù)設(shè)問(wèn)題確定為個(gè)人自學(xué)、小組合作和教師講解三種類(lèi)型。簡(jiǎn)單的問(wèn)題要求學(xué)生通過(guò)個(gè)人自學(xué)獨(dú)立解決， 有思考價(jià)值的問(wèn)題 要求學(xué)生通過(guò)小組合作討論解決， 特別有難度的問(wèn)題教師可以直 接通過(guò)講解進(jìn)行解決。需要注意的是：?jiǎn)栴}無(wú)論難易，在確定問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式時(shí)， 都

9、要根據(jù)教學(xué)時(shí)間和課堂需要統(tǒng)盤(pán)考慮、精心設(shè)計(jì)。二、合作學(xué)習(xí)的方式要科學(xué)。（一）合作沉悶的過(guò)程要體現(xiàn)自學(xué)部分。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的前提是讓學(xué)生對(duì)預(yù)設(shè)問(wèn)題有初步的認(rèn) 識(shí)和了解。學(xué)生只有在認(rèn)真閱讀教材、 仔細(xì)讀題弁獨(dú)立思考的基 礎(chǔ)上，才能對(duì)預(yù)設(shè)問(wèn)題有所認(rèn)知、有所主張，從而為下步組內(nèi)合 作交流奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程必須體現(xiàn)自 學(xué)部分，而且必須是先自學(xué)后交流。只有這樣，小組合作學(xué)習(xí)才 能順利開(kāi)展，學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和合作互助的能力才能同 時(shí)得到有效的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)才具有實(shí)效性。因此，老師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)，一定先讓學(xué)生自學(xué)一段時(shí)間（如：5-6分鐘），讓學(xué)生看書(shū)、讀題的同時(shí)手腦弁用，

10、 勾畫(huà)重要內(nèi)容，標(biāo)記疑難問(wèn)題，形成個(gè)人觀點(diǎn)后，方可讓學(xué)生針 對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)合作或組間交流。（二）組內(nèi)交流的方法要靈活多樣。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)交流的方式要靈活多樣， 切不可死搬 硬套，拘泥于一種形式。不同的課堂，我們完全可以根據(jù)不同的 問(wèn)題和不同的教學(xué)需要采用不同的方法進(jìn)行組內(nèi)交流，如：小組長(zhǎng)主進(jìn)的中心發(fā)言式、各執(zhí)已見(jiàn)的組內(nèi)議論式或結(jié)對(duì)研討的兩兩 配合式?？傊軌蝽樌瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的方法都可以采用。三、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程需要教師的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。只有在教師的正確引導(dǎo)和有序調(diào)控下，小組合作學(xué)習(xí)才能按既定目標(biāo)順利開(kāi) 展，從而達(dá)到預(yù)期的效果。合作學(xué)習(xí)前，統(tǒng)一指導(dǎo)，點(diǎn)撥疑

11、難。小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要針對(duì)課中預(yù)設(shè)問(wèn)題的難易， 從 四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)： （1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法（2）規(guī)定 學(xué)習(xí)時(shí)間（3）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（4）進(jìn)行疑難點(diǎn)撥。所謂“指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法”，就是要求教師針對(duì)當(dāng)節(jié)課的預(yù)設(shè)問(wèn) 題對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方式和程序。 這樣，有了學(xué)習(xí)方法，小組成員就找到了學(xué)習(xí)的途徑，學(xué)習(xí)的過(guò) 程就會(huì)井然有序。所謂“規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間”，就是要求教師明確規(guī)定小組學(xué)習(xí)的 整體時(shí)間和每個(gè)問(wèn)題需要的大致時(shí)間。這樣，規(guī)定了具體的學(xué)習(xí)時(shí)間，小組學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)更加緊湊、規(guī)范，小組成員的注意力會(huì) 更加集中，小組學(xué)習(xí)的效率就會(huì)明顯提高。所謂“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)”，就是讓學(xué)生明確每個(gè)

12、題的完成要求 （即：”僅僅勾畫(huà)出來(lái)的；讀讀了解的；背誦默寫(xiě)的；舉例運(yùn)用 的”等）。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就明確了每個(gè)題的學(xué)習(xí)要達(dá)到的 程度，學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)更顯目的性。所謂“進(jìn)行疑難點(diǎn)撥”，是教師根據(jù)自我預(yù)見(jiàn)，對(duì)預(yù)設(shè)問(wèn)題 中的較難問(wèn)題（靠學(xué)生獨(dú)立解決或合作解決難以達(dá)到的問(wèn)題），進(jìn)行解題思路和方法的適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥， 以?huà)咔鍖W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中 的障礙，使小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。也就是說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)前，教師必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，規(guī)定 學(xué)習(xí)時(shí)間，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行疑難點(diǎn)撥。只有這樣，小組合作 學(xué)習(xí)的開(kāi)展才能順利高效。（一）合作學(xué)習(xí)中，巡回指導(dǎo)，關(guān)注個(gè)別在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師切不可只站在講臺(tái)上等待 觀望，無(wú)所事

13、事，而是要深入小組中間巡回指導(dǎo)，關(guān)注個(gè)別，全 面了解學(xué)情，引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)向深處有效開(kāi)展。具體需要做好以下幾個(gè)方面的工作：（1）要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論的話(huà)題走向，對(duì)討論偏離主題的要及時(shí)制止；（2）對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)不清楚的要耐心說(shuō)明；（3）對(duì)遇到困難、學(xué)習(xí)受阻的要及時(shí)點(diǎn)撥、 指導(dǎo)；（4）對(duì)學(xué)習(xí)速度緩慢的要及時(shí)提醒、督促；（5）對(duì)小組活動(dòng)開(kāi)展得順利的要及時(shí)表?yè)P(yáng)；（6）對(duì)提前完成任務(wù)的要及時(shí)檢查 弁布置新任務(wù)。這樣，小組學(xué)習(xí)的過(guò)程始終在教師的監(jiān)控和指導(dǎo)下有序進(jìn) 行，討論的話(huà)題始終圍繞教學(xué)的重點(diǎn)，而不發(fā)生偏移。這樣的小 組合作學(xué)習(xí)有真正的課堂實(shí)效性。（二）合作學(xué)習(xí)后，簡(jiǎn)要總結(jié)，科學(xué)評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)完成后，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)

14、程和結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)和科 學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的。良好的總結(jié)和評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的合作興 趣，也能使合作學(xué)習(xí)更為有效的開(kāi)展下去。但在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：1、要側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。小組合作的評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來(lái)， 弁側(cè)重 于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，要改變以往只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。 要根據(jù)A、 B、C三種學(xué)生的發(fā)展，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我比較，從中找出個(gè)人的進(jìn)步，消除學(xué)困生的自卑感，增強(qiáng)自信O2、 要側(cè)重于對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)。小組合作的一評(píng)價(jià)要把小組整體的評(píng)價(jià)與小組成員個(gè)人的 評(píng)價(jià)相結(jié)合，弁側(cè)重于對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)。 要以小組的整體表現(xiàn) 為主要標(biāo)志，要改變過(guò)去以個(gè)人成績(jī)?yōu)樵u(píng)

15、價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法，以引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)能互幫、互助、互促，達(dá)到共同進(jìn)步、提高學(xué) 習(xí)效率的目的。四、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣需要耐心培養(yǎng)。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要經(jīng)常指導(dǎo)、規(guī)范弁培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 習(xí)的行為習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式， 使合作 的效率得到全面提升。（1） 要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，就是要求學(xué)生做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽(tīng)取別人 的發(fā)言，不走神、不分心，也不隨意打斷別人或者插話(huà)。合作學(xué) 習(xí)時(shí)，小組成員必須聽(tīng)清老師的點(diǎn)撥與要求，聽(tīng)懂小組長(zhǎng)分配的任務(wù)，聽(tīng)明白其他同學(xué)的發(fā)言。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)能使學(xué)生彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足，從而做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。所以，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須對(duì)比做出 規(guī)

16、定，要求每個(gè)學(xué)生都要尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，投入其中。（二）要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，還要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。如果有疑問(wèn)，就要追問(wèn)，既不要害羞，也不要故作深沉；有不同的見(jiàn)解時(shí)，要敢于提 出，大膽質(zhì)疑；對(duì)他人沒(méi)想到的、敘說(shuō)不完整的，要勇于補(bǔ)充。這樣，才會(huì)使合作學(xué)習(xí)走向深處，使課堂有生機(jī)與活力。教師一 定要經(jīng)常性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。（2） 要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)是不夠的，還必須讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)表達(dá)。很多班級(jí)，在課堂上，總是只有那么幾個(gè)學(xué)生積極踴躍，不 斷發(fā)言，不停表達(dá)，其他學(xué)生則默默不言，顯得被動(dòng)。有些學(xué)生因?yàn)椴粔蚰懘螅髅髟谛〗M合作討論時(shí)的發(fā)言很有 價(jià)值，等到全班交流時(shí)卻沒(méi)有了聲音； 還有一些學(xué)生因?yàn)閷?duì)問(wèn)題 的表達(dá)不夠清楚，生怕出錯(cuò)，便不敢發(fā)言?？傊?，每個(gè)班都有那 么一部分膽怯或