教師如何培養(yǎng)學生自主學習能力

1、當前位置：首頁>>初中數(shù)學>>教師中心>>教學研究>>教師成果展示教師如何培養(yǎng)學生自主學習能力湖北省?？悼h馬橋鎮(zhèn)中心學校王曉東培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生自主學習是數(shù)學課程標準的要求，是社會發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。眼下，“自主學習”已成為教育新時尚，其理念已經(jīng)被越來越多的教師所接受，并正悄然改變著教師的教育行為，影響著師生的精神面貌。因此，教師要創(chuàng)造條件幫助學生積極參與學習，使學生樂學、愛學、善學，既能掌握學習的客觀規(guī)律，又能充分張揚學生的個性，使學生真正成為學習的主人。但在實際教育教學中，不少教師又深感困惑，怎樣培養(yǎng)學生自主性呢？這

2、個問題直接關系到數(shù)學教育的效果和成敗，也是新課改要重點解決的問題之一，下面就此淺談自己的幾點認識。1 注重良好的師生關系是啟動學生自主學習的關鍵良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效果的保證，對師生雙方良好品質的形成也起著重要作用。教學過程就是教師和學生對世界意義進行合作性建構的過程，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，而不是單純的知識傳遞過程。不和諧的師生關系，缺乏情感的維系，學生對教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。久而久之，在課堂教學中，學生不想也不敢回答問題或提出自己不同的見解，那么課堂效果自然也就無法得到提高。因此，要真正確實有效的在課堂教學中落實創(chuàng)新精神，

3、就必須重新建立一種新型師生關系，以營造一種和諧、民主的教學氛圍，平時注重與學生溝通，研究學生的年齡特點和個性特點，了解其認知規(guī)律和興趣點，與學生交朋友、談心，進行書信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質，并根據(jù)學生的特點制訂方案措施，遷移、激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學、愛學，使學生能在自主開展研究性學習中大膽發(fā)言，大膽實踐，大膽創(chuàng)新。2重視“問題情境”在課堂中的作用是激發(fā)學生自主學習的前提毫無生機的課堂教學不光會使學生產(chǎn)生厭學情緒，厭惡老師，更會阻礙學生的自主發(fā)展。教師要精心創(chuàng)設問題情境，不斷激發(fā)學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，讓學生親近數(shù)學，使

4、學生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)中，給學生提供學習目標和空間，自主學習才能真正成為可能。在教學過程中，教師充分利用實際生活中的例子或利用多媒體等，為學生創(chuàng)造適合教學情境。以創(chuàng)設應用性問題情境，引導學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學命題（公理、定理、性質、公式）;以創(chuàng)設趣味性問題情境，引發(fā)學生自主學習的興趣; 以創(chuàng)設開放性問題情境，引導學生積極思考; 以創(chuàng)設直觀性圖形情境，引導學生深刻理解數(shù)學概念; 以創(chuàng)設新異懸念情境，引導學生自主探究; 以創(chuàng)設疑惑陷阱情境，引導學生主動參與討論; 以創(chuàng)設已有知識的問題序列，引導學生自己獲取新知識的生長點。 如：在教學：“正多邊形和圓”中，提出這樣一個問題“你知道正多邊形和圓

5、有什么關系嗎？怎樣就能做出一個正多邊形 ？”此問題的提出是為了創(chuàng)設一個開放性問題情境，激起了學生主動將所學圓的知識與正多邊形聯(lián)系起來，激發(fā)了學生積極探索、研究的熱情，調動了學生學習的積極性，并有意將注意力集中在正多邊形與圓的關系上。3培養(yǎng)學生動手操作能力，讓學生主動去感受新知的產(chǎn)生通過直觀操作，既使學生理解概念、性質，又培養(yǎng)學生的空間觀念;通過學生直觀操作實驗來研究數(shù)學規(guī)律，既掌握了解決問題的方法，又培養(yǎng)了良好的研究問題意識。例如：在教學：“圓與圓的位置關系”中，引導學生分別在兩張透明的紙上畫兩個半徑不同的圓，把兩張紙疊合在一起，固定其中一張而移動另一張，通過學生親身動手實踐，參與數(shù)

6、學活動，用運動變化的觀點觀察兩圓的位置的變化及兩圓公共點個數(shù)的變化情況。以此替代教師苦口婆心。在整個教學過程中，教師的“教”，不是一味地“授課”而是學生在一次次的自我發(fā)現(xiàn)，自我探索中，掌握了新的知識，同時也掌握了一種可貴的學習方法-“發(fā)現(xiàn)”。4注重生活應用，讓學生樂于在生活中實踐數(shù)學教師利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活的應用價值。 在教學活動學中，教師要讓學生認清數(shù)學知識的實用性，能夠用數(shù)學知識來解釋生活中的現(xiàn)象;在課堂教學中聯(lián)系實際，幫助學生能夠用所學的知識來解決生活中的實際問題;加強學生的生活實踐，引導學生在生活實踐中培養(yǎng)學生數(shù)學能力

7、。根據(jù)學生的認知規(guī)律，從實際生活出發(fā)，在數(shù)學和生活之間架起橋梁，教師提取生活中一些題材，讓學生聯(lián)系實際，學會解決問題，例如：在引入圓、正多邊形等概念時，舉出了大量的實際生活中的例子;在介紹點與圓、直線與圓、圓與圓的位置關系時，也是注意從它們在實際生活中的應用引入;利用垂徑定理解決趙州橋的主橋拱半徑問題;利用正多邊形的有關性質求亭子的地基等。通過學生生活方面的數(shù)學問題，如身高、體重、視力等;保護動物、收集廢電池等環(huán)保問題;經(jīng)濟問題;凈勝球問題;社會問題;三農(nóng)問題等等。引導學生親近數(shù)學，感受數(shù)學與我的聯(lián)系，化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。總之，如何在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮學生的自主性是一個十分重要的

8、問題，同時又是一個十分復雜的問題。我們應該從唯物辯證法的觀點來看待這個問題，在實際的教育工作中，認真處理好教師的“導”與學生的“學”這一對辨證統(tǒng)一的矛盾，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認真實施誘導、鼓勵、嘗識的教育策略，使學生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學習的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，促進學生的自主發(fā)展。2011-08-09  人教網(wǎng) 下載： 關閉打印推薦給朋友大  中  小【上一篇】農(nóng)村初中數(shù)學教學中創(chuàng)造性地使用教材研究【下一篇】一次函數(shù)圖象平移的探究相關文章淺議新課

9、標初中數(shù)學活動課的教學淺談交互式電子白板在數(shù)學教學中的作用正多邊形一個優(yōu)美定值的研究性學習三次國際數(shù)學教育改革運動及其啟示從整體角度進行數(shù)學教學的幾點思考課堂教學不妨從精細化回歸到簡約化讓課堂多一道亮麗的風景線班級教學與個別化教學互補與協(xié)調的實踐研究開題報告增強課堂教學有效性，為輕負高質創(chuàng)造先機“雙基模塊”下的數(shù)學解題教學當前位置：首頁>>初中數(shù)學>>教師中心>>教學研究>>教師成果展示淺談交互式電子白板在數(shù)學教學中的作用湖北省保康縣馬橋鎮(zhèn)中心學校王曉東摘要：交互式電子白板作為新型信息技術在現(xiàn)代社會不僅成為教學的重要內容，也成為教學的重要工具，電

10、子白板正在改變著我們。教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過電子白板提取資料、交互反饋、進行自學，讓數(shù)學中的學習能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力成為學生創(chuàng)新發(fā)展的方向。 關鍵詞：交互式電子白板；數(shù)學教學；作用 數(shù)學新課程標準明確指出：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機，對數(shù)學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學活動中去。那

11、么可以教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓學生在數(shù)學中的學習能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力成為學生創(chuàng)新發(fā)展的方向。  一、數(shù)學教學中的交互式電子白板，更能激發(fā)學生的學習興趣。  利用交互式電子白板可以圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。由于數(shù)學科學的一個特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是學生涉及到空間問題、動態(tài)過程問題、復雜計算問題等不宜理解，它能使這些復

12、雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。在交互式電子白板下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用交互式電子白板，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，形象化。同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。例如，在7年級直線、射線、線段一節(jié)中，為了引出課題，收集了斜拉索橋、鐵軌和池谷。可直接在圖片上用筆畫一下，圈一下，寫一下。在白板上做有記號的一張彗星的慧尾圖片，使得學生對現(xiàn)實生活中的線段、直線

13、和射線產(chǎn)生了直觀的認識。 二、數(shù)學教學中的交互式電子白板，能培養(yǎng)學生的探究能力。 學習數(shù)學的最終目的，是數(shù)學的運用與創(chuàng)新。不論是數(shù)學的運用，還是數(shù)學創(chuàng)新，都離不開探究，沒有了探究，任何學科(包括數(shù)學)，都會失去靈魂。利用交互式電子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三條中線，學生自己拖動鼠標來改變三角形的形狀，可以觀察到不管三角形如何變化，其三條中線總是交于一點。由于教學過程是隨意變化，比用黑板畫一個個圖形要方便的多，又比多媒體課件設定的圖形要靈活的多。所以教師在備課時考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設符合教學內容要求的情境，如何指導學生做實驗，如何組織學生

14、進行合作學習和交流。這樣，教師就由課堂的主宰、知識的灌輸者轉變?yōu)榻虒W活動的組織者、學習情境的創(chuàng)設者、學生實驗過程的指導者和幫助者。教學中，可以通過運用交互式電子白板注重了學生探究能力的培養(yǎng)，注重問題探究過程中的知識形成，注意課堂角色的人機轉換，學生主體，教師輔助，能夠提高課堂效率，提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的探究能力。 三、數(shù)學教學中的交互式電子白板，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 在數(shù)學教學中，學生創(chuàng)新能力的含義是很廣的，它包括學生自己提出問題，探索新規(guī)律，得出新結論，直至提出新理論的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學的歸宿。但從一定意義上講，創(chuàng)造性的思維能力又是最重要的數(shù)學能

15、力。在教學中，教師要注意學生思維能力的培養(yǎng)，引導學生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。 數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和生活中各種數(shù)量關系的科學。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內容創(chuàng)造性地解決實際問題，交互式電子白板的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。用交互式電子白板，使學生在操作中獲取直接經(jīng)驗，啟迪學生的思維的發(fā)展。如下八年級全等三角形一章中有這樣一題變形題：   例1如圖1，設點C為線段BD上的一點，在線段BD的同旁作正A

16、BC和正ECD，連結BE，交AC于M，連結AD，交BE、CE于P、N。（1）問圖中有幾對全等三角形；（2）試證明：ADBE，NDME，NCMC。這是一個極平常的題目，但如果我們從運動的觀點進一步研究，問當ECD繞點C旋轉時，（1）中哪幾對全等關系不變？（2）中哪些等量關系不變？  利用交互式電子白板，作兩個公共頂點為C的正ABC和正ECD，連結AD，BE。教師用鼠標拖動點D使正ECD繞點C旋轉，就能連續(xù)產(chǎn)生如下的圖形。不難發(fā)現(xiàn)ACDBCE及ADBE的關系在運動中保持不變。上述圖（3）（5）是兩個常見的問題，但不少書上都是以孤立的習題形式出現(xiàn)的，解決了這兩個問題后，并不一定能對解上圖中

17、（2）（4）題提供什么方便。而利用它來研究本題，情況就不一樣了，由于圖形是連續(xù)變化的，學生掌握的就不是孤立的幾個題目，而是一類問題，有利于對問題的深刻理解和熟練掌握。相反，用傳統(tǒng)的教學方法來研究，就要分別畫出許多圖形，然后分析、判斷、論證，這樣花時多，難度大，又不易掌握。而應用多媒體課件教學，只能使學生按照老師預設思路，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 四、數(shù)學教學中的交互式電子白板，能提高學生解決問題的能力。 解決問題是一個發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學生親身感受問題、尋找解題策略，實現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗數(shù)學價值的過程，通過質疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。在數(shù)學教學中

18、，豐富的交互式電子白板教學方式，有利于學生創(chuàng)造性解決問題能力的培養(yǎng)和提高。在教學中，教師要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設虛擬化場景，使抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數(shù)學規(guī)律。例如在教學圓柱的側面積計算時，用交互式電子白板課件出示三種不同的圓柱，讓學生猜想：“圓柱的側面展開后會是什么樣的圖形？”學生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時我并不急于表態(tài)，首先表揚了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。再讓學生觀察圓柱側面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關系？學生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學生根據(jù)長方形的面積公式推導出圓柱側面積的計算公式。這樣讓學生自己觀察，獨立思考，提高學生解決問題的能力。 交互式電子白板在現(xiàn)代社會不僅成為教學的重要內容，也成為教學的重要工具，交互式電子白板正在改變著我們，改變著我們對傳統(tǒng)教學的認識。電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技