淺析高中學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

1、 淺析高中學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)摘要： 興趣是指個體積極認識、探究某種事物，從事某種活動的心理傾向。興趣是最好的老師，是認識和從事活動的巨大動力。對數(shù)學知識的內(nèi)容和對數(shù)學思維方法的興趣越濃厚，學習數(shù)學的積極性就保持得越長久。數(shù)學教學實踐證明，越是抽象的教材，越需要教師以數(shù)學的藝術來激發(fā)學生的求知欲，喚起學生學習的興趣，以提高學習的積極性。關鍵詞： 數(shù)學興趣； 激發(fā)； 培養(yǎng)； 成功一、了解興趣的成因及特點興趣有其特點：一是興趣是后天形成的，是在需要的基礎上發(fā)展起來的。人們在實踐活動中，通過對某種事物反復接觸和了解，隨著有關知識經(jīng)驗的不斷積累，逐漸形成和發(fā)展了對某事物的興趣。學習的興趣是可以誘發(fā)和

2、培養(yǎng)的。二是興趣具有指向性。任何一種興趣都對一定事件或活動，為實現(xiàn)某種目的而產(chǎn)生的。人對他感興趣的事物總是心馳神往，積極地把注意指向并集中于該種活動。興趣的指向性是建立在需要的基礎之上的。三是興趣具有情緒性。在許多心理學教材和工具書中給興趣下定義時都指出興趣帶有情緒性。生活實踐也表明，人們從事感興趣的活動時，總會處在愉快、滿意、興致淋漓的情緒狀態(tài)；一個人做沒有興趣的工作時總覺得在做苦差事。四是興趣具有動力性。興趣的動力作用可以概括為：1.對一個人所從事的活動起支持、推動和促進作用。2.為未來活動做準備。五是興趣具有衍生性。人們對事物的認識一般是在舊有的認知結構的基礎上進行擴展，而事物之間往往相

3、互聯(lián)系，所以從舊有的興趣中往往會產(chǎn)生出新的興趣。六是興趣具有穩(wěn)定性。興趣的穩(wěn)定性是指下軀持續(xù)時間而言，按興趣維持時間長短可分為持久興趣與短暫興趣。直觀興趣是一種短暫興趣，數(shù)學內(nèi)容的有趣性和實用性、數(shù)學美感引起的自覺興趣和潛在興趣則是持久興趣。二、分析學生缺乏數(shù)學學習興趣的原因（一）高中數(shù)學與初中數(shù)學特點的變化1.數(shù)學語言在抽象程度上突變。初、高中的數(shù)學語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高中數(shù)學一下子就觸及非常抽象的集合語言、邏輯運算語言、函數(shù)語言、圖象語言等。2.思維方法向理性層次躍遷。高中學生產(chǎn)生數(shù)學學習障礙的另一個原因是高中數(shù)學思維方法與初中階段大不相同

4、。初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么等。因此，初中學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降。3.知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學與初中數(shù)學又一個明顯的不同是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。4.知識的獨立性大。初中知識的系統(tǒng)性是較嚴謹?shù)?，給我們學習帶來了很大的方便。因為它便于記憶，又適合于知識的提取和使用。但高

5、中的數(shù)學卻不同了，它是由幾塊相對獨立的知識拼合而成（如高一有集合，命題、不等式、函數(shù)的性質、指數(shù)和對數(shù)函數(shù)、指數(shù)和對數(shù)方程、三角比、三角函數(shù)、數(shù)列等），經(jīng)常是一個知識點剛學得有點入門，馬上又有新的知識出現(xiàn)。因此，注意它們內(nèi)部的小系統(tǒng)和各系統(tǒng)之間的聯(lián)系成了學習時必須花力氣的著力點。（二）導致學生成績不佳的主要原因1.數(shù)學基礎較差。良好的數(shù)學基礎對進一步學好數(shù)學是非常重要的。據(jù)筆者調(diào)查得知：有83%對數(shù)學缺乏學習興趣的同學數(shù)學基礎較為薄弱。數(shù)學學習是環(huán)環(huán)相扣，缺一不可的。數(shù)學是一門循序漸進的學科，基礎當然重要。學數(shù)學如同蓋樓房一樣，強調(diào)扎扎實實的根基，特別是一步一個腳印。對于一些基礎不太好的，或者

6、一些意志比較薄弱的學生來說，可能會失去信心，難以堅持下去，自然也就慢慢的失去興趣了。2.不會主動地去學習數(shù)學。一部分學生只有在上數(shù)學課時或考試前去學習數(shù)學，很少利用課外時間去學數(shù)學，完成作業(yè)的情況較差，這也說明有少數(shù)學生是在被動的情況下去學習數(shù)學的，缺乏自身的主動性，典型的“要我學”，而非“我要學”。3.學生認識不到數(shù)學的重要性。學生學習目的模糊，認識不到文化知識的重要性，對學習數(shù)學沒有興趣，失去了求知的渴望，視學習為負擔。4.缺乏自信心也是一個不可忽視的重要因素。一些學生在數(shù)學學習中遇到的困難較多，心理適應能力較差，久而久之，喪失了學習數(shù)學的自信心。學生在學習、生活等方面都會遇到這樣或那樣的

7、問題，從而產(chǎn)生心理負擔。如：有的學生抱怨課程多；作業(yè)量大；學習壓力大。三、掌握培養(yǎng)數(shù)學興趣的方法和措施（一）巧設疑問，激發(fā)興趣，情景創(chuàng)設，引起關注在課堂教學中，教師應不斷提出新問題，使學生始終處于探索之中，激發(fā)學生的思維與靈感，增加他們的求知欲望，尋找解決問題的辦法。實際生活問題一：在講指數(shù)函數(shù)時，可讓學生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”實際生活問題二：例如，立體幾何起始課，我們設置了這樣一個問題引入：6根火柴首尾聯(lián)結，最多能構成幾個正三角形？將數(shù)學知識與學生生活實際緊密聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學課堂教學中使教學內(nèi)容和社會生活有機結合，使學生真正體驗到數(shù)學存在于生活中，

8、感悟數(shù)學的普遍性。通過上述問題，同學們對于學習數(shù)學的興趣空前高漲，積極探索，研究，懷著對知識的渴望，努力尋求問題的答案，收到了良好的效果。（二）語言生動幽默，引發(fā)興趣數(shù)學教師的語言藝術修養(yǎng)，直接影響著數(shù)學教學的趣味性。有趣的內(nèi)容配合生動的語言，便會相得益彰。教師的語言藝術可以使抽象的概念、判斷、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發(fā)學生興趣。在教學中盡量用學生較為熟悉、容易理解，而且具有誘惑力的語言，這對引發(fā)學生學習興趣和積極思維有良好的作用。例如，在解析幾何教學中滲透數(shù)形結合思想，貫穿“解析幾何是幾何，得意忘形學不活”，圖形要在解題過程中起輔助作用，思維受阻時畫個圖形會找到

9、新的思路，否則容易將解析幾何講成代數(shù)運算，起不到解析幾何思想的滲透，通過這種生動、幽默的表述，使同學很快掌握解析幾何的學法，極大調(diào)動了學生自主學習的積極性，引發(fā)同學的學習興趣。（三）把教學多媒體與數(shù)學教學結合起來多媒體計算機的出現(xiàn)，網(wǎng)絡技術的運用，信息時代的到來正在給教育帶來深刻的變化。以多媒體計算機為核心的輔助教學的研究正在日益興起。高中數(shù)學教學需要計算機輔助，計算機的運用給中學數(shù)學教學增添了新的活力。實踐證明，以多媒體計算機為核心的輔助教學有利于激發(fā)學生的學習興趣。計算機極強的交互性，使學生有了參與的機會，學生的想象力得到了充分的發(fā)揮，也極大地調(diào)動了學生的積極性、學習興趣。在講函數(shù)的單調(diào)性時，增函數(shù)，減函數(shù)定義中的區(qū)間性，任意性就是難點，利用幾何畫板演示這四個圖像，可以加深學生對抽象概念的理解，從而降低了教學難度，學生也樂意接受，達到預期的教學目標。總之，學習不僅僅是