從“方法”到“方式”的轉(zhuǎn)變

1、從“方法”到“方式”的轉(zhuǎn)變對(duì)“自主、合作、探究”的再認(rèn)識(shí)2011年語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，“把關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法、 過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式， 作為實(shí)施語文課程的重要內(nèi)容。 “學(xué)習(xí)方式”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了 “完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取 向”。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為語文教學(xué)改革 的基本理念之一。”（引用新課標(biāo)）課改以來在引導(dǎo)學(xué)生 “自主、 合作、探究”學(xué)習(xí)方面，筆者認(rèn)為存在以下問題：一、“自主”沒有得到充分重視 現(xiàn)象一、老師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生被牽著鼻子走。造成 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，久而久之喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。措施：想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生將個(gè)體體驗(yàn)、思考與

2、文本連 接起來，讓他們的心走進(jìn)文本。熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的 動(dòng)力。 現(xiàn)象二、“自主”的時(shí)間不夠，很多公開課教師往往強(qiáng)調(diào)“合作”的 “熱鬧”，“探究”的“深入”，而當(dāng)學(xué)生寫時(shí)、讀時(shí)、思時(shí)、悟時(shí) 草草“收兵”。沒有充分的“自主”哪來“合作、探究”。 措施：學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過程。在教學(xué)中“自主”是關(guān)鍵，應(yīng)給 學(xué)生充足的“自主”學(xué)習(xí)時(shí)間，必要時(shí)寧可少安排教學(xué)內(nèi)容。例如： 在教學(xué)一二年級(jí)的習(xí)字時(shí)，我們一節(jié)課可以只安排一兩個(gè)字的練習(xí)， 給學(xué)生充分的“自主”時(shí)間練習(xí)，讓他們?cè)诰氈凶晕颍ㄟ^練好一個(gè) 字，而獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)習(xí)字的興趣，學(xué)會(huì)欣賞祖國(guó)文字的美。 二、“合作”中切勿傷害學(xué)困生的自尊

3、心，助長(zhǎng)優(yōu)等生的虛榮心。 現(xiàn)象：在合作時(shí)優(yōu)等生積極發(fā)言、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策成為“主角”，學(xué)困生成 為“看客”被冷落，甚至玩起了小玩具、搞起了小動(dòng)作。教師一但發(fā) 現(xiàn)，輕則批評(píng)，重則奚落挖苦；或表揚(yáng)優(yōu)等生，以此來襯托學(xué)困生的 “劣”。措施：1.教師充分尊重每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，讓他 們敢于發(fā)言，敢于表現(xiàn)，學(xué)困生每次發(fā)言運(yùn)用具體的評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)他們。 如：你回答問題的聲音真響亮？你把主人公哀傷的感情讀出來了？這 樣學(xué)生獲得具體而真實(shí)的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的幸福。2.教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)優(yōu)等生認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)好，只是人的各種能力的 一個(gè)方面，每一個(gè)人都有他的長(zhǎng)處， “三人行必有我?guī)煛薄亩囵B(yǎng) 他們健全的人格。

4、三、“探究”中創(chuàng)新的意識(shí)、能力培養(yǎng)不夠“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？” 這個(gè)被稱為“錢 學(xué)森之問”的問題，引起上至國(guó)務(wù)院總理下至普通學(xué)生的深思。 （引 用報(bào)紙）我想： 培養(yǎng)杰出人才不僅僅是高等院校的事，作為小學(xué)語文 教師，或者說每一位從事基礎(chǔ)教育的工作者，都有不可推卸的責(zé)任。 現(xiàn)象:教師備課時(shí)有了固定的答案，不允許學(xué)生節(jié)外生枝。扼殺了學(xué) 生的創(chuàng)新意識(shí)。 探究的內(nèi)容局限于語文文本， 忽略了與其他學(xué)科的聯(lián) 系，探究的方式過于單一，與社會(huì)實(shí)踐脫鉤。 措施：教師要胸懷寬廣，善于聽取學(xué)生不同的聲音;語文教師要不斷 學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)， 在語文教學(xué)中與它學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合。 加強(qiáng)對(duì)學(xué) 生社會(huì)實(shí)踐得得指導(dǎo)，探究方式多樣化。如：根據(jù)季節(jié)不同觀察動(dòng)植 物的變化成長(zhǎng)日記； 寫菜價(jià)變化的小調(diào)查； 水燒開時(shí)有何種現(xiàn)象的小 報(bào)告等。喚起他們?cè)谏钪刑剿餍轮R(shí)的好奇心積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為語文教學(xué)改革的基 本理念之一。 ”學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知 的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究 性和合作性方面的基本特征。 （引用新課標(biāo)）我們要在教學(xué)實(shí)踐中不 斷探索“自主、合作