《教育的力量》讀后感范文

1、教育的力量讀后感范文教育的力量讀后感范文讀”是感的根底，“感”是由“讀”而生。只有認真的讀書， 弄懂難點疑點，理清文章的思路，透徹的掌握文章的內容和要點，深刻地領會原文精神所在，結合 、當前的形勢和個人的實際 , 才能 真有所“感”。下面是為大家的教育的力量讀后感，歡送參考 在肖川老師寫的教育的力量這本著作中，第四章教育我們 要“成為有思想的教師”。首先提到了“教師的解放”，正像肖川 老師所說的作為教師的我們確實需要解放。作為教師都會有責任感與使命感、自信與自卑感、壓力與困惑 感等。這些心理感受會依據每個人不同的經歷與學歷、不同的性格 特征和心理承受能力等多種因素，賦予自身相應的情緒、情感、動

2、 機、目標、態(tài)度、行為和結果。好的結果自然會給人一種成功而愉 悅的心理體驗，使人更加自信 ; 反之，不好的結果便會給人一種不良 的、甚至很糟糕的心理體驗，使人感到自尊心受損而失去自信，壓 力與困惑接踵而來。不僅工作的積極性和興趣受到壓抑，其身心健 康和工作效率也會直接受到威脅。我們不僅在學校里扮演著多種角 色，發(fā)揮著多方面的作用，而且在學校之外也扮演著多重角色，承 受著多方面的心理壓力。在家庭里，我們是父母的子女，是配偶的 丈夫（妻子） ，是子女的父母，既是重要的家庭成員，還常常是一家 之長，對于家庭有著不可推卸的責任和義務。既有繁重的家務勞 動，更有腦力方面的各種紛擾，還有與家庭其他成員的情

3、感交流 等。和普通父母一樣，教師也是望子成龍，必須責無旁貸地承當起 家庭教師的角色。壓力對人有利也有弊，它既能使人產生積極的行為和情緒反 響，也能使人產生消極的行為和情緒反響。面對這么大的壓力，我 們 產生積極的行為和情緒反響呢 ? 這就需要我們懂得自我調節(jié)，緩 解壓力，尋求解放。首先要樹立正確的教育觀。只有這樣，才能認清自身的缺乏， 化壓力為動力，提高工作成效，最終獲得事業(yè)的成功。其次開展對壓力的理智反響。面對壓力，做為教師應作出理智 性反響，采取有控制的、不失常態(tài)的，以化解壓力為目標的積極 盡量防止產生攻擊、回歸、冷落、固執(zhí)、自卑等不良的非理智性反 響?；蛘邔υ瓉硇袨榈娜狈右匝a充，將消極

4、的心理因素轉化為積 極的心理和行為，或者用“失之東隅， 收之桑榆”的方式， 把注意 力從造成心理緊張的目標中移開，代之以其他較為輕松的活動目 標，用新的成功到達自我心理平衡。然后要了解自己，接納自己，改良自己。了解自己是心理健康 的主要原那么，但是在了解自己以后，還須進一步做到接納自己的 優(yōu)點，努力改良自己的缺點。 自己所難以改良的缺點， 就應該勇敢 去成認它， 接受它。只有做到這個地步，一個有信心，才有進步， 也才有平安感。追求完美，是很多教師所追求的生活目標。 總認為 作為學生的楷模， 就應該是完美的、不能有缺點。事實上，強迫自 己追求完善，正是不快樂、心理不健康的最主要因素之一。因此，教

5、師應努力做好所要做的、喜歡做的事，然后試試著手那些不得不 做的事，如果真的力所不及，可以向同事或朋友討教，不要過分責 難自己。最后要發(fā)現他人的優(yōu)點，建立良好的人際關系。教師是一份與 人打交道的工作，教師的很多壓力是人際關系處理不當，如何改善 與人的 關系，這完全有賴于自己。善于發(fā)現每個人的優(yōu)點，接納與 贊許他人，是良好人際關系的根底。積極、主動地與人合作，樂于 助人，心胸坦蕩，相信大家都會喜歡你的。如果我們做到了這些，或許就得到了“解放”。肖川老師說： 世界其實就是我們自己，當我們以光明、正值、昂揚、樂觀的態(tài)度 去看待生活，我們就會生活在光明、昂揚、樂觀、向上的生活中， 這就是所謂的“境由心生

6、”。給自己更多的積極的心理暗示，相信 信念的力量，這也是教師解放的應有之義。閑暇之余，拜讀了肖川的教育的力量這本書，讀這本書的 最大感受像是與老朋友娓娓交談，那么親近、真切、理解，因為有 了朋友的理解， 工作中的辛苦與勞累感覺是那么值得， 幸福感與成 就感就會縈繞心頭，努力學習、追求上進自然也成為我的一種愿 望。他在想、思考、研究一文中寫道：“遇到問題現在很多的 人只會想一想，發(fā)表一點意見和個人看法，而不會思考。所以，那 些意見和看法，往往經不起推敲，顯得淺薄，甚至似是而非?！弊鳛榻處煹奈遥钪逃恼嬲康木褪亲屓瞬粩嗵岢鰡栴}、 思考問題。但在教學過程中做法仍是淺薄。我們不僅要讓學生 “想”

7、，更要開展學生的思考策略和研究探索的意識與能力。教師 要關注學生思維品質的開展，而不僅僅是讓學生發(fā)表意見，更要培 養(yǎng)學生獨立思考和自我反思的能力，培養(yǎng)學生發(fā)現問題，提出問題 和獨立研究與探索的意識和能力。只有這樣，我們的教育才是高品 質的。作為教師的我們，在備課、上課的過程中，很多時候也只是 “想想”而已，由于缺乏深入的“思考和研究”，所以不能駕馭課 堂，更不能做到游刃有余，從而造成課堂效果不滿意。在以后的教 學中，我們還是少一些急躁，多一些深入思考和潛心研究，才能扎 扎實實的上好每一節(jié)課，才能不斷提升自己的業(yè)務水平。教師的學習方式是多種多樣的：專家引領、自我反思、同伴互 助。作為教師，如果沒

8、有向學之心，即使再高明的專家，恐怕也不 能對其起到引領的作用，“我們可以把馬牽到河邊，卻不能按著馬 的頭讓它飲水”。自我反思不是胡思亂想，而是有理論支撐的，高 度自覺的對自己的回憶與審思一一這本身就是很好的學習過程，如 果沒有一定的理論作為根底，自我反思的效果就會大打折扣。至于 同伴互助，是一種相互切磋、相互勉勵和真誠分享。作為教師，教育探索并不一定要有研究課題，如果你真是為了 提高自己，為了更好地勝任你的工作，為了更好的成長，而不是因 為外在功利的誘惑，那么，只要你愿意，在任何時候，任何條件 下，都可進行。它不需要高精尖的儀器與設備，它只需要一顆忠 誠、明敏的心，只需要我們對那些視而不見、習

9、以為常的事物進行 批判性的審視，對那些司空見慣、熟視無睹的事物用心去發(fā)現，只 需我們不斷咀嚼、反復琢磨、再三玩味。這本書讓我希望自己能成為一名有思想的好老師，運用教師的 智慧去啟發(fā)和引導孩子，讓他們永遠充滿希望和自信。在對待孩子 們的時候，我們教師要有超強的責任心與耐心，認真的去做好每一 件事情。讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓生活充滿人性的光芒， 讓我們的心靈蕩漾在博大、深邃、光明、溫暖的思想之中。利 I用閑暇時間，我潛心拜讀了肖川教授的著作教育的力 量。讀肖川教授的書，是一種享受，是一場思想的洗禮，讓我一 次次回味蘊藏在字里行間的教育魅力。還記得剛拿到教育的力 量一書時，出于習慣，對著封

10、面細細打量：黃底黑字透著莊嚴與 素雅，溫情、雅致、精道、犀利的文字如一株水墨荷花悠然盛開于 心中，韻味無窮最喜歡這種隨筆形式的書，每篇文章篇幅不大，但說明問題， 容易觸動讀者的神經，引起共鳴。肖川教授的隨筆折射著一種睿 智，讀他的隨筆是對心靈的一場洗禮。教育的力量一書從“追問教育、教育的方向、成為有思想 的教師”等幾方面闡述了作者對教育、教學、營造幸福人生等問題 的見解。他那親切的語言和博愛的熱情無不啟發(fā)著我的思維 ,拓寬了 我的視野。這本書寫出了教師的心聲、教師的疑惑、教師的無奈和 缺憾它更像一面鏡子，讀的時候，讓人不禁時時對照自己，我 是這樣做的嗎 ?我做到了嗎 ?讀了祝福教師一文，我為他

11、文中的真情而感動。文章說： “教師是一種職業(yè)，一種古老的職業(yè)，一種將與人類共在的職業(yè)。隨著社會文明的不斷進步，很多職業(yè)，諸如警察、軍人、偵探、保 安、門衛(wèi)等等都將消失，但教師這個職業(yè)是永遠不會消失的，它將 永存。正是她，傳承著人類文明的薪火?！?是啊，作為教師的我們 傳承著人類文明的薪火，還承載著太多家長對我們的希望和學生對 我們的期待，所以我們更要用百分百的努力去面對他們。在祝福 教師一文中我還讀到了“真誠”。真誠哪里 ?內心。只有內心的真 誠才能打動人心。誠然，教師的職業(yè)是榮耀的，社會給教師很多的 美譽：“太陽底下最光芒的事業(yè)”“托起明天的太陽”“人類靈魂 的工程師”等等， 但同時又對教師

12、提出了要求： 只求付出，不求索 取。教師要“傳道”“授業(yè)”“解惑”，既要“教書”，又要“育人”。要不斷提高自己的教學水平 ,提高自身的政治和道德修養(yǎng)。過 節(jié)了，祝福的短信紛至沓來，祝福的字眼比比皆是，而看過太多的 文章卻獨獨沒有祝福二字，文中那一聲祝福已經打動了每位教師。從名師不可仿中我讀到的是“思考”。 隨意仿名師，一不 小心就會“東施效顰”。如果能先衡量自己的能力、再仿名師，可 能就是仿名師勝名師了?？辞遄约旱拈L處，明白自己的短處，也就 不至于浪費許多時間和精力，空自苦惱。作為教師的我們應該通過 自身的努力，實現自己的人生價值，生活得更有意義，這樣才無悔 此生。我們應該走在知識的最前線，應

13、該懂得盡可能多一點，這樣 在面對學生時才會做得更好，才會無愧我心。努力讓我們的教育充 滿思想，正如教授所說，終有一天，我們的年華會老去，可我們的 思想會在足跡中閃光，并將照亮前行的路。教師的成長策略我讀到的是啟發(fā) ; 教育給了我們什么我 讀到的是困惑；一本讓我感到羞愧的書我讀到的是無奈每一 篇文章都讓我讀出一種力量，不管是強大的還是微弱的，都是由內 而發(fā)的。書中的每一個文字，無不在傳遞著這樣的信息：1. 要“成為有思想的教師”。有思想會使得我們興趣廣泛，內心鮮活，會使我們的人際交流 變得更有品味，使我們的生活變得更加豐富，使我們能從“亂花漸 欲迷人眼”的教育百花園中汲取適合自己的教育方法，使自

14、己不再 盲從名師，邯鄲學步、會對學生的心靈飽滿和精神充實有一種自覺 而又自然的引領。教育孩子是我們教師所擔負的國家重任，我們要 致力于引領學生用自己的眼睛去觀察世界，用心靈去感悟，用自己 的頭腦去判別，用自己的語言去表達。我慶幸我能夠在二中這樣一個有著良好教育環(huán)境和教育氣氛的 地方教書育人，這種教育使我意識到生活的意義，生命的多姿多彩。2、學會思考。教育的力量這本書給了我無限的思考與遐想，有時候我在 向他請教，有時候我在與他對話。千江有水千江月，萬里無云萬里 天。是的，我的許多困惑總會在書中找到答案，引領著我在教育思 想的境界中遨游。讀至酣時，我總是問自己：教育的力量到底何處 我們能從教育中汲

15、取到人生的何種能量 ?又或者我們自己就是教育本 身的最大能力的發(fā)揮者 ?這些問題讓我步入了思考的洪流之中，讓我 在反復閱讀之后，使得自己的思想也可以受到間接的熏陶，豐富著 自己精神世界的同時也激發(fā)了自己的語言中樞、 拓寬了自己的視 野。3. 愛是一種能力，讓情感教育常駐我心。透過教育的力量，肖川老師詩一般的語言浸潤著他對人生 的感悟、對他人崇高的鼓勵、對美好生活的摯愛，一個充滿智慧的 導師，一個用情感感召他人的學者形象躍然紙上。人是一個綜合的 整體。知、情、意、行相互影響，相互生成，沒有情感的腦力勞 動，容易導致疲勞 ; 沒有情感的付出，結果自然蒼白無力。歌德年輕 時寫過這樣一段話：“人們只能

16、認識自已所愛的，愛或激情越強烈 越充分，認識就越深刻越完整。”愛是一種能力，能鼓勵自我去堅 決地面對挫折，同樣能給人以力量去憧憬美好的未來。是愛開展了 情感，而情感在人的生命中有著重要的價值，所以促進學生情感開 展的教育才備受關注。情感教育是心靈的碰撞和真情的沐浴，它牽 引著人們回到真實的生命狀態(tài)， 回到本原的心靈感覺， 去感悟我們 內心深處的靈性之光。學生的未來成功與否，不僅取決于他的智 商，更取決于他的情商，如：求知動機、理想與抱負、意志的堅決 性、興趣和情緒的穩(wěn)定性、獨立性和自我意識等方面。在我們的教 學過程中，讓學生有更多的參與、更多的平等對話、更多的美感陶 冶、更多的欣賞關愛。在這樣

17、的情感教育下，學生的學習才會如沐 春風。4. 讀書，不會停歇的腳步。蘇霍姆林斯基說：“當一個孩子跨進學校的大門成為你的學生 時，他無限信任你，你的每一句話對他來說都是神圣的真理。在他 看來，你就是指揮、理智和道德的典范”，這種指揮力、理智 力、典范力哪里 ?作為教師，讀書，就成為了人生路上不能停歇的腳 步，完美著這份神圣真理的存在。那么，給自己一個相對較高的目 標，懷一份欣然的態(tài)度，充滿激情地走在人生的路上，用自信和快 樂點燃生活的燈，用信念和堅決鑄造人生的劍，用自己的希望去擴 展學生的希望，給學生一個人生的高度，也給自己一個全新的人生 角度從教育的力量這本教育專著中，我汲取了 ，更感受到了讀 書帶給自己的教育能量，在讀書中追求生命的質量，追求一種完滿 和無憾。如果不讀書，我的思想不會呈現靈感，我更不會在積累沉 淀后感到思想的